李　娟

(太原師范學(xué)院　思政部，　山西　晉中　030619)

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新媒介給高校思想政治教育帶來的問題與出路選擇

李娟

(太原師范學(xué)院思政部，山西晉中030619)

[摘要]新媒介在高校已迅速普及，它給高校思想政治教育注入新鮮血液的同時(shí)，也帶來了諸多問題。作為時(shí)代進(jìn)步的必然產(chǎn)物，我們應(yīng)擺正觀念，尋找新媒介在高校思想政治教育中的因應(yīng)之策，理性看待新媒介對(duì)高校思想政治教育的影響，準(zhǔn)確定位高校思想政治理論課的主渠道地位，運(yùn)用新媒介改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)模式，革新新媒介環(huán)境下的高校思想政治教育內(nèi)容，從而有效發(fā)揮新媒介在高校思想政治教育中的作用。

[關(guān)鍵詞]新媒介；高校;思想政治教育；主渠道

近年來，新媒介迅速發(fā)展給高校思想政治教育帶來了深刻影響，改變著高校思想政治教育活動(dòng)方式、教學(xué)模式。正確認(rèn)識(shí)新媒介特征，充分認(rèn)識(shí)高校思想政治理論課的重要性和艱巨性，分析思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中由此面臨的挑戰(zhàn)，并探索有效解決辦法，從而提升思想政治理論課教學(xué)效果，在當(dāng)前已尤為迫切。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新媒介特征

新媒介，在當(dāng)前指以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體形態(tài)，以筆記本、平板電腦、智能手機(jī)等為終端，相比傳統(tǒng)媒介(電視、廣播、報(bào)紙等)，具有互動(dòng)性、及時(shí)性、便捷性、海量性、開放性等新特征。

(一)新媒介信息的互主體性傳播

傳統(tǒng)媒介在信息的傳播上總的來說是“一對(duì)多”的單向線性傳播，這種傳播可以明確地了解到信息發(fā)出者、信息內(nèi)容、信息傳遞途徑、信息指向，其信息傳播的目的性、控制性與主客體性極強(qiáng)，不注重受眾對(duì)信息的反饋與受眾的互動(dòng)，使信息實(shí)質(zhì)處于懸空未置的狀態(tài)。

事實(shí)上，信息傳播從其開始之時(shí)起就是講求互動(dòng)、注重反饋的?！叭魏我环N傳播——無論其參與者是個(gè)人、群體還是組織——都必然是一種通過信息的授受和反饋而展開的社會(huì)互動(dòng)行為?！盵1]6反饋本身也是衡量信息傳播者與信息接收者之間互主體性、互動(dòng)性程度的一個(gè)標(biāo)尺，但反饋效果的取得很大程度上依賴于媒介形式，傳統(tǒng)媒介自上而下的單向線性傳播沒能提供足夠平等的互動(dòng)性與主體性空間。

新媒介的出現(xiàn)為信息傳播的反饋環(huán)節(jié)提供了便利，使信息傳播的互動(dòng)性常態(tài)化與網(wǎng)狀化。信息的傳播模式由原來的樹狀式變?yōu)榫W(wǎng)狀式，每一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)都是信息的輻射源，每個(gè)人都會(huì)成為信息傳播過程的參與者，信息傳播的主動(dòng)權(quán)不再依賴于某一方，打破了傳統(tǒng)媒介時(shí)代一些媒介壟斷信息的局面。如微博互粉互動(dòng)、BBS發(fā)帖回復(fù)等P2P技術(shù)的運(yùn)用，使人們不僅可以作為信息的發(fā)布者、接收者和傳遞者，也可以與其他網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行多向互動(dòng)。

(二)新媒介信息的及時(shí)便捷性傳播

傳統(tǒng)媒介在信息的傳播上由于受到的影響因素多，如時(shí)間、交通、媒介手段本身的局限以及人力自身的影響，因此時(shí)空遲滯、周期漫長(zhǎng)、效率較低。新媒介時(shí)代，隨著技術(shù)手段的不斷更新、數(shù)字化成本的逐漸下降、無線網(wǎng)絡(luò)的大范圍覆蓋，以及電腦軟件在智能手機(jī)與平板電腦等移動(dòng)終端的標(biāo)準(zhǔn)化配置，使新媒介所能提供的便利很大程度上超過傳統(tǒng)媒介，在某些方面甚至強(qiáng)于筆記本電腦，并成為電腦的延伸物被廣泛使用。

2011年，拉登之死的消息通過Twitter手機(jī)客戶端最先發(fā)布，達(dá)到每秒5 106條的轉(zhuǎn)發(fā)量，該消息發(fā)布在傳統(tǒng)權(quán)威媒體的發(fā)布時(shí)間之前，也在奧巴馬總統(tǒng)發(fā)表電視講話時(shí)間之前。2012年，劉翔在倫敦奧運(yùn)會(huì)上摔倒的消息，新浪微博的峰值發(fā)送量達(dá)到每秒19 183條。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“截至2015年6月，網(wǎng)民中即時(shí)通信用戶的規(guī)模達(dá)到6.06億……其中手機(jī)即時(shí)通信用戶5.40億”。[2]毋庸置疑，新媒介所依賴的傳播路徑建立在光纖通信、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信等現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，這使其信息傳播速度、更新速度極快，隨時(shí)隨地可以實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”，人們可在多種移動(dòng)終端第一時(shí)間獲得“第一現(xiàn)場(chǎng)”，而其中信息傳播與接收的時(shí)間差幾乎為零。

(三)新媒介信息的開放性傳播

傳統(tǒng)媒介由于受到時(shí)間、版面及其他客觀條件的限制，所能釋放的信息量、信息內(nèi)容、信息形態(tài)極其有限，受眾所能及的信息也受到了限制。新媒介幾乎完全打破了這些限制，使信息的傳播實(shí)現(xiàn)了開放式流動(dòng)。

從技術(shù)的開放性來說，由于新媒介技術(shù)以計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為支撐，并作為其技術(shù)的延伸物出現(xiàn)，因此，包括計(jì)算機(jī)媒介在內(nèi)的新媒介在技術(shù)上支持信息的開放性傳播。如在網(wǎng)絡(luò)終端上，信息的傳播不受限于文化、地域、國(guó)界、意識(shí)形態(tài)等的跨界流動(dòng)門檻，這使傳統(tǒng)的媒介把關(guān)人面臨“控制危機(jī)”，信息只要聯(lián)網(wǎng)上傳就給所有網(wǎng)絡(luò)用戶提供了平等獲悉權(quán)。

從內(nèi)容的開放性來看，新媒介對(duì)信息海納百川與兼容并包。第一，在新媒介終端，信息呈爆炸性的級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，信息量大且無所不包，涵蓋了人類社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面，人們?cè)诟髅浇榻K端各取所需。第二，在新媒介終端，兼容了傳統(tǒng)媒介以及新媒介的多種功能與優(yōu)勢(shì)，信息內(nèi)容兼容了文、圖、聲、像、表多種格式，克服了廣播只能聽、報(bào)紙不易保存、電視必須同步跟進(jìn)等缺陷。

二、新媒介環(huán)境中高校思想政治教育面臨的問題

高校開展思想政治教育有別于開展其他課程教育，盡管二者都有理論知識(shí)教育這一環(huán)節(jié)，但思想政治教育的終極目標(biāo)并不是理論本身，而是旨在通過理論的合理性闡釋來影響人，使人建立一種觀念，并最終將觀念外化到行動(dòng)中。理論知識(shí)的闡釋、受教育者觀念的建立與其身處的媒介環(huán)境緊密相關(guān)。當(dāng)前媒介手段不斷革新，新媒介也由于自身特性使然，為其失范打開方便之門，給高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

(一)信息的互主體性傳播挑戰(zhàn)著高校思想政治教育者的主導(dǎo)地位

新媒介信息傳播的互主體性使高校思想政治教育者的主導(dǎo)地位面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第一，新媒介的出現(xiàn)，有助于扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中受教育者主體性發(fā)揮不足的局面，使教育者和受教育者互動(dòng)性增強(qiáng)，互主體性更好發(fā)揮，但也給高校思想政治教育者的權(quán)威性帶來挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生信息的接受不再僅僅得益于課堂與教師，新媒介也成為學(xué)生獲取信息的重要渠道，并重塑著學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不可否認(rèn)，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，但勢(shì)必會(huì)挑戰(zhàn)教育者在教育雙方互動(dòng)中的指引者地位，因而也對(duì)教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)更新提出了更高水平的要求。第二，新媒介的出現(xiàn)，給高校思想政治教育者的主導(dǎo)性帶來挑戰(zhàn)。年輕教師對(duì)新媒介的接受較快，容易出現(xiàn)盲目自信，在課堂上劍走偏鋒、反彈琵琶；中老年教師對(duì)新媒介的接受較慢，容易消極使用媒介手段，在課堂上畏首畏尾、左顧右盼。無論是前者還是后者，都會(huì)在很大程度上抑制教師的課堂主導(dǎo)性。

(二)信息的及時(shí)便捷性傳播弱化了高校思想政治教育課堂質(zhì)量

新媒介的快速更新使信息傳播的速度越來越快，格式越來越多且個(gè)性化服務(wù)越來越強(qiáng)。但也正是這些特點(diǎn)，嚴(yán)重影響著課堂質(zhì)量。信息發(fā)布者不斷以各種信息形式滾動(dòng)出八卦瑣事乃至香艷刺激的花邊來迎合大眾的媚俗化需求，從而增加了學(xué)生“主體逃離”的機(jī)會(huì)。[3]思想政治教育由于自身教學(xué)內(nèi)容的約束，具有意識(shí)形態(tài)性，紀(jì)律性強(qiáng)，短期效益低，對(duì)學(xué)生吸引力小，不易充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。因此，在思想政治教育課堂上，學(xué)生課堂參與少，對(duì)于手機(jī)、平板等的依賴性愈發(fā)強(qiáng)烈，便攜式新媒介成為學(xué)生打發(fā)上課時(shí)間的重要工具，成為學(xué)生對(duì)思想政治教育反胃的“健胃消食片”。而學(xué)生由于自身媒介素養(yǎng)的欠缺，在新媒介面前自我管控能力差，在消磨時(shí)間、娛樂休閑的過程中并不能有效甄別媒介信息，易受到不良信息的誤導(dǎo)、腐蝕，出于獵奇心理而去搜集不良信息。新媒介在高校的盛行，沒有充分釋放正能量反而有消極化的發(fā)展苗頭，在一定程度上已經(jīng)弱化了高校思想政治教育課堂質(zhì)量。

(三)信息的開放性傳播給高校思想政治教育內(nèi)容帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

開放性使信息傳播獲得了無屏障性傳播通行證，這樣，信息傳播渠道就易被不良動(dòng)機(jī)的人所利用，造成信息質(zhì)量參差不齊、真假難辨，網(wǎng)絡(luò)犯罪與不良信息泛濫成災(zāi)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)信息安全環(huán)境不容樂觀，有74.1%的網(wǎng)民在過去半年內(nèi)遇到過信息安全問題，總?cè)藬?shù)達(dá)4.38億。手機(jī)垃圾短信/騷擾短信、騷擾電話發(fā)生比例仍然較高，在整體網(wǎng)民中發(fā)生比例分別達(dá)59.2%、49.0%；假冒網(wǎng)站/詐騙網(wǎng)站發(fā)生比例為21.6%。[4]西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家在信息的生產(chǎn)力、影響力上擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，利用這一優(yōu)勢(shì)宣揚(yáng)其意識(shí)形態(tài)，進(jìn)行新的“殖民”、“納粹”，給高校思想政治教育內(nèi)容帶來了無形障礙。思想政治教育具有嚴(yán)肅的道德公約性與政治規(guī)范性，大學(xué)生正處于理想信念的定型期、價(jià)值觀的塑造期，這些毫無疑問會(huì)充斥高校思想政治教育內(nèi)容，腐蝕學(xué)生思想道德，給高校思想政治教育內(nèi)容的篩選、教師把關(guān)人作用的發(fā)揮增加難度。

三、高校思想政治教育面對(duì)新媒介的積極回應(yīng)

(一)理性看待新媒介對(duì)高校思想政治教育的影響

新媒介作為新技術(shù)革命的產(chǎn)物，直接影響著高校思想政治教育。對(duì)此，首先，必須明確與正視我們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代下所處的媒介環(huán)境。新媒介有其產(chǎn)生的時(shí)代必然性，不管我們?cè)谥饔^上對(duì)之持何種態(tài)度都客觀存在，并將深刻影響我們的生產(chǎn)生活，我們要敞開胸懷迎接這一新事物。其次，我們必須敏銳地認(rèn)識(shí)到，任何技術(shù)產(chǎn)品本無善惡好壞之分，科技的發(fā)明旨在求真求善與造福人類，人類自身應(yīng)通過應(yīng)用這些發(fā)明來實(shí)現(xiàn)真善美，而不是反向拉伸技術(shù)的負(fù)功能使人類走向自我毀滅。

新媒介這把技術(shù)“雙刃劍”，對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)是主要的。盡管目前來說新媒介給高校思想政治教育帶來了諸多問題，但它對(duì)高校思想政治教育帶來的正面影響依然是主流。正是新媒介在高校的普及應(yīng)用，給高校思想政治教育提供了豐富及時(shí)、生動(dòng)貼切的教育資源，密切了高校思想政治教育者與受教育者之間的聯(lián)系，為高校思想政治教育模式的創(chuàng)新、渠道的拓寬提供了新的可能性空間，形成了高校思想政治教育的新合力，使高校思想政治教育步入一個(gè)新階段。

因此，應(yīng)理性地看待新媒介給高校思想政治教育帶來的影響，不能本末倒置、因噎廢食，而應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)信息化造就的新媒介環(huán)境，肯定新媒介正向發(fā)展給高校思想政治教育內(nèi)容、模式、手段等帶來的新變化。應(yīng)認(rèn)識(shí)到，技術(shù)發(fā)展帶來的一些問題不僅僅是由技術(shù)本身的原因造成，也有人的原因，這些問題不僅可以通過技術(shù)的再革新來加以解決，也應(yīng)通過發(fā)揮人的主體性作用來加以避免。

(二)準(zhǔn)確定位高校思想政治理論課的主渠道地位，加強(qiáng)主渠道建設(shè)

高校學(xué)生所有的信息傳播中，只有思想政治理論課是完全以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以建立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，它“體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求”，因此具有主渠道地位。

2004年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，并指出要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。2015年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出，要不斷壯大高校主流思想輿論，推進(jìn)網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)?？梢?，在新媒介環(huán)境中，高校思想政治理論課的主渠道地位依然沒有改變。為此，要著力運(yùn)用新媒介來加強(qiáng)思想政治教育主渠道建設(shè)，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)。

首先，運(yùn)用新媒介創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治理論課課堂主渠道。這主要體現(xiàn)在新媒介在課堂中的在線使用，如美國(guó)多所中學(xué)為學(xué)生配備課堂iPad(2011年)，日本為幼兒園開發(fā)iPad課程教育軟件(2012年)，在瑞士著名的私立小學(xué)中，越來越多的課程依賴于平板電腦。這些舉措使課堂實(shí)現(xiàn)了全方位、立體化的教學(xué)，有助于使學(xué)生在新媒體時(shí)代環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)思想政治教育效果將有很大幫助。

其次，運(yùn)用新媒介在課堂主渠道之外實(shí)現(xiàn)課下思想政治理論課教育。即“全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。[5]這主要指的是構(gòu)建高校專業(yè)化的思想政治教育主題網(wǎng)站、微博、校園論壇，并切實(shí)優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，為在新媒介終端搭建起思想政治教育平臺(tái)提供條件，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，從而保證網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有血有肉。

(三)運(yùn)用新媒介改進(jìn)思想政治教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，盡管強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙主體模式，但在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，由于缺乏雙主體互動(dòng)的客觀條件，而傳統(tǒng)的控制與從屬、主體與客體模式又深入人心，因此思想政治教育者在教學(xué)過程中與受教育者缺乏互動(dòng)，更多的是教育者的滿堂灌，學(xué)生只需將教育者拋出的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式地復(fù)制與存儲(chǔ)，雙主體性并不能有效體現(xiàn)。

新媒介的交互性，給高校思想政治教育帶來了新的信息，為高校思想政治教育雙主體的實(shí)現(xiàn)提供了現(xiàn)實(shí)空間與實(shí)施條件，使高校思想政治教育課堂科學(xué)性與合理性增強(qiáng)。因此，要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用新媒介來改進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙主體。

首先，使用新媒介告別“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”的教育方式。如網(wǎng)絡(luò)資源的課堂在線連接，交互式電子白板的使用，使思想政治教育以更形象直觀的方式展現(xiàn)出來，課堂不再受時(shí)空的限制。正是在這種開放性課堂中，更易抓住學(xué)生的注意力，使傳統(tǒng)課堂上的學(xué)生的“要我聽”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙牎?。教育者也?huì)更加關(guān)注課堂教學(xué)的預(yù)期效果，更加積極地去推動(dòng)課堂教學(xué)方法改革。

其次，利用新媒介實(shí)現(xiàn)課堂下的教學(xué)互動(dòng)，這里主要是指為受教育者提供課堂外廣闊的話語表達(dá)空間。如建立班級(jí)QQ群、飛信群、微博、微信群等，使教育者與受教育者實(shí)現(xiàn)課堂外的學(xué)習(xí)交流與生活交談，在這里，受教育者也會(huì)更加愿意表達(dá)自己，教育者也更容易了解受教育者，從而因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行主體關(guān)懷與教育。

(四)革新新媒介環(huán)境下的高校思想政治教育內(nèi)容，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育

新媒介環(huán)境下信息的裂變式傳播，使整個(gè)社會(huì)置身于更加開放的信息環(huán)境。這給高校思想政治教育內(nèi)容注入了新的活力，給教育雙主體獲取有益信息帶來了便利。但也應(yīng)看到信息泛濫的不良后果。對(duì)于新媒介生產(chǎn)的海量信息我們要秉持海納百川的包容態(tài)度，而對(duì)于浩如煙海的信息，也應(yīng)持有謹(jǐn)本詳始的批判態(tài)度，這樣才能為高校思想政治教育從正面整合信息、傳遞信息提供精神支撐。這是在新媒介環(huán)境下優(yōu)化、革新思想政治教育內(nèi)容方面應(yīng)持有的觀念與態(tài)度。

在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施層面，要融入有新媒介素質(zhì)培養(yǎng)的教育內(nèi)容。媒介素質(zhì)培養(yǎng)不僅包括加強(qiáng)高校思想政治教育者媒介能力建設(shè)，也包括培養(yǎng)學(xué)生良好的媒介品質(zhì)。當(dāng)前的學(xué)生群體是在新媒介環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，學(xué)生對(duì)于新媒介單純的操作技能普遍強(qiáng)于教師。因此，教師應(yīng)首先練好新媒介操作技能基本功，與學(xué)生產(chǎn)生媒介基本共鳴。由于高校思想政治教育者處于高校媒介信息把關(guān)者的特殊地位，因此明確媒介的政治、經(jīng)濟(jì)與文化屬性極其重要。只有首先具備堅(jiān)定過硬的媒介素質(zhì)，高度自律的媒介使用意識(shí)，才能保證高校思想政治教育信息源的可靠性。

此外，對(duì)于新媒介海量信息的甄別與選擇，高校學(xué)生由于社會(huì)閱歷少、年齡小、抵御誘惑的能力差，往往成為新媒介的“階下囚”，媒介使用的初衷是積極的，但行為過程與結(jié)果卻易出現(xiàn)偏差。因此，理應(yīng)教給學(xué)生健康積極的媒介品質(zhì)，這不僅是對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容的必要補(bǔ)充，也是使新媒介在高校正向發(fā)展的重要前提。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[EB/OL].http://www.gmw.cn/01gmrb/2004-10/15/content_115245.htm.

【責(zé)任編輯馮自變】

[文章編號(hào)]1672-2035(2016)02-0104-04

[中圖分類號(hào)]G416

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A