湯玉英（南通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通　226000）

校企合作人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理初探

湯玉英
（南通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通226000）

作為高校教育及人才培養(yǎng)重要模式之一，校企合作人才培養(yǎng)模式有助于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量及畢業(yè)生就業(yè)率，但同時(shí)也對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)管理工作提出了更多新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式，就高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探索。

校企合作；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)管理

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)始由勞動(dòng)密集型制造業(yè)朝著知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)方向轉(zhuǎn)型，因而對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越突出。高校肩負(fù)著創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重大使命，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，方可更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接，滿足企業(yè)的需求。因此，越來(lái)越多的高校開(kāi)始全面推行校企合作人才培養(yǎng)模式，以推動(dòng)教學(xué)與人才教育模式的改革。在實(shí)踐過(guò)程中，校企合作人才培養(yǎng)模式面臨著諸多問(wèn)題，尤其應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)管理問(wèn)題，這也是最為關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式概述

所謂的“校企合作人才培養(yǎng)模式”，指的是同行業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)于高技能人才需求相適應(yīng)，所構(gòu)建起的學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合式人才培養(yǎng)制度、運(yùn)行機(jī)制。這種模式已經(jīng)成為未來(lái)高校教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率的必然選擇。

依據(jù)我國(guó)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展高校教育的決定》，其中明確指出:“必須大力推行‘工學(xué)結(jié)合’、‘校企合作’的人才培養(yǎng)模式，加快建立健全半工半讀制度?！彪S著政策的支持，校企合作理念及人才培養(yǎng)模式的逐步深入人心，各大高校紛紛引入了這種模式，并成功打破了高校傳統(tǒng)單一化教學(xué)方式及人才培養(yǎng)模式。合作企業(yè)不僅同高校共同承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)的職能，還發(fā)揮著一定的教學(xué)管理職能。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)均有了大幅改變，因此，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的需求，加快創(chuàng)建一個(gè)適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理體系迫在眉睫。下文重點(diǎn)結(jié)合高校校企合作人才培養(yǎng)模式這一背景，深入探討高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的途徑。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理所呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

結(jié)合校企合作程度的不同，校企合作人才培養(yǎng)模式大體包括初、中、高三種層次。對(duì)于此類不同的校企合作關(guān)系，教學(xué)管理工作所呈現(xiàn)的特點(diǎn)不盡相同。

（一）初級(jí)合作

初級(jí)合作，是當(dāng)前高校普遍采用的校企合作人才培養(yǎng)模式。初級(jí)合作表明合作關(guān)系十分松散，合作領(lǐng)域多體現(xiàn)在實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。在這種情況下，教學(xué)管理工作通常需要建立在校企合作辦學(xué)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，有委員會(huì)同企業(yè)簽訂相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，這樣開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校會(huì)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)周期，依據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議，自主就實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行安排。企業(yè)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行安排，并就學(xué)生的實(shí)踐技能加以指導(dǎo)。學(xué)校委派指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)予以管理。由于這種合作層次相對(duì)較低，企業(yè)只參與到了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因而很多高校并未就傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。

（二）中級(jí)合作

這種層次的校企合作人才培養(yǎng)模式，屬于一種戰(zhàn)略合作型關(guān)系。在這種情況下，學(xué)校、企業(yè)二者的關(guān)系不單單體現(xiàn)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)還參與到了教學(xué)管理工作中，而學(xué)校也參與到了企業(yè)管理活動(dòng)之中。高校能為企業(yè)提供更深層次的諸如資訊、培訓(xùn)等服務(wù)。因此，在這種合作模式下，高校教學(xué)管理模式由學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并就教學(xué)計(jì)劃、大綱、手段、教材、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生考核等多方面加以合作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可輪流在課堂、校內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理論知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種層次的校企合作人才培養(yǎng)模式而言，企業(yè)已經(jīng)滲透到了學(xué)校教學(xué)管理的多個(gè)方面，因而必須就教學(xué)管理工作加以改革，方可適應(yīng)這種人才培養(yǎng)模式的需求。

（三）高級(jí)合作

對(duì)于這種校企合作模式而言，學(xué)校與企業(yè)已經(jīng)形成了利益共享的關(guān)系及多元投資格局。因此，這種模式是較為理想的校企合作關(guān)系。在該合作關(guān)系下，主要由企業(yè)負(fù)責(zé)提供資財(cái)、生產(chǎn)設(shè)施、經(jīng)營(yíng)任務(wù)等，并委派高級(jí)經(jīng)理負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，而學(xué)校則負(fù)責(zé)日常教學(xué)、管理工作，學(xué)生可輪流交替進(jìn)行學(xué)習(xí)和上崗，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)技能的綜合、全面考核，實(shí)現(xiàn)了作品、產(chǎn)品的統(tǒng)一。為了達(dá)到了應(yīng)有的人才培養(yǎng)效果，高校必須展開(kāi)深層次、系統(tǒng)化的教學(xué)管理改革。當(dāng)然，為了全面發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)注重加強(qiáng)校企合作的深度，逐步朝著高級(jí)合作方向發(fā)展。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理改革思路

為了更好地適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式，要求高校必須加快教學(xué)管理改革。具體而言，可從如下方面出發(fā):

（一）把握好校企合作契機(jī)，加快教學(xué)管理理念與機(jī)制的創(chuàng)新

首先，要求高校應(yīng)結(jié)合校企合作這一機(jī)遇，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，構(gòu)建校企互動(dòng)式人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企的深度合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的趨同性。一方面，高校應(yīng)考慮到人才教育同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，緊緊把握好經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、市場(chǎng)的發(fā)展脈搏，以專業(yè)化、服務(wù)理念的培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)價(jià)值取向。另一方面，嚴(yán)格依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)律，結(jié)合企業(yè)的崗位要求及其對(duì)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，注重加強(qiáng)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，從源頭上提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

其次，必須創(chuàng)新教學(xué)管理理念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)慣性理念，將被動(dòng)、松散的校企關(guān)系逐步推向主動(dòng)、緊密的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、教學(xué)方法的靈活性，注重教學(xué)的實(shí)踐性、師資的復(fù)合性，通過(guò)課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，加快高校各專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，打造與校企合作相適應(yīng)的教學(xué)管理方案。不僅如此，必須進(jìn)一步深化內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)管理流程進(jìn)行再造，加快教學(xué)管理制度、方法的創(chuàng)新，注重實(shí)踐教學(xué)管理，貫徹“工學(xué)結(jié)合”的要求，保障教學(xué)的高效性、靈活性。

再次，加快教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。進(jìn)一步促進(jìn)校、企合作，將企業(yè)真正引入到教學(xué)中，從教學(xué)建設(shè)、改革兩方面著手，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制加以創(chuàng)新。一方面，加快構(gòu)建穩(wěn)、增、調(diào)、退四位一體的專業(yè)設(shè)置機(jī)制，對(duì)專業(yè)規(guī)模加以穩(wěn)定，并就老專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化改造，增設(shè)適當(dāng)?shù)男聦I(yè)，關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)差專業(yè)，構(gòu)建同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)布局，并加強(qiáng)多層面、多形式相結(jié)合的專業(yè)活動(dòng)，加快專業(yè)建設(shè)。另一方面，加強(qiáng)專業(yè)師資教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，注重開(kāi)發(fā)職業(yè)導(dǎo)向的課程體系，加強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)功能及輻射能力建設(shè)，就不同專業(yè)制定不同的建設(shè)方案，予以科學(xué)論證、評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。此外，應(yīng)結(jié)合精品課程建設(shè)，構(gòu)建多輪次分板塊課程選擇機(jī)制，緊密結(jié)合建設(shè)、運(yùn)行兩大重心，抓好校、省、國(guó)家精品課程建設(shè)，構(gòu)建開(kāi)發(fā)、技術(shù)、指導(dǎo)、管理等多方位團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)校企、校校、校內(nèi)合作，保障課程建設(shè)的成效。還應(yīng)注重加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)基地與企業(yè)生產(chǎn)要素的融合，同時(shí)賦予校外基地應(yīng)有的教育功能，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。

此外，加快創(chuàng)新教學(xué)管理制度。將校企合作視為教學(xué)管理制度、實(shí)施的關(guān)鍵，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的新特點(diǎn)、新思路，組織制定新的制度與文件，明確教學(xué)管理不同環(huán)節(jié)的工作流程、標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則，確保“工學(xué)結(jié)合”全面貫徹在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

（二）結(jié)合校企合作的新要求，促進(jìn)教學(xué)管理的精細(xì)化

一方面，促進(jìn)計(jì)劃管理的精細(xì)化。高校應(yīng)依據(jù)校企合作的新要求，包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品、管理、技術(shù)等，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性及教學(xué)計(jì)劃的適應(yīng)性，確保校企合作及其順利運(yùn)行。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)委聘行業(yè)專家，依據(jù)專業(yè)類別，分別從崗位、專業(yè)能力、課程體系、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、評(píng)價(jià)方案等各環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)制訂，經(jīng)科學(xué)論證，形成完善的人才培養(yǎng)方案。此外，需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、導(dǎo)航等進(jìn)行編制，使學(xué)生、教師、基地等確立培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)置、職業(yè)證書(shū)等方面的要求。

另一方面，促進(jìn)課務(wù)管理的精細(xì)化。結(jié)合現(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)，就狀態(tài)數(shù)據(jù)收集、教材申報(bào)、征訂管理等系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，打造同工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教務(wù)排課體系，以便及時(shí)更新評(píng)教、選課、考務(wù)、學(xué)籍等相關(guān)內(nèi)容。

此外，還應(yīng)促進(jìn)頂崗管理的精細(xì)化。作為人才培養(yǎng)中十分關(guān)鍵的部分，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等十分重要，因而也是校企合作的重要組成部分。因此，要求不同專業(yè)應(yīng)把握好校企合作這一契機(jī)，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)模式，對(duì)其實(shí)施、組織、管理加以細(xì)化，構(gòu)建完善的頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及崗位能力的提升兩大目標(biāo)，設(shè)置不同的考核點(diǎn)，便于師生溝通，提高頂崗實(shí)習(xí)的效果。

（三）保障校企合作的實(shí)效性，確保教學(xué)管理的順利開(kāi)展

一方面，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化校企合作管理機(jī)構(gòu)。為了更好地推行校企合作人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理，要求學(xué)校必須成立一個(gè)專業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)委員會(huì)，以更好地落實(shí)、貫徹規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃、指導(dǎo)意見(jiàn)等內(nèi)容。對(duì)于教務(wù)處而言，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的校企合作計(jì)劃，以便提供科學(xué)的指導(dǎo)，統(tǒng)籌好校內(nèi)外基地建設(shè)及管理工作。

另一方面，切實(shí)落實(shí)合作考核制。對(duì)目標(biāo)責(zé)任考核方案進(jìn)行修訂，將校企合作的效果納入學(xué)院目標(biāo)考核體系中。由學(xué)校對(duì)該年度校企合作的宏觀指標(biāo)進(jìn)行確定，再將其分解到各二級(jí)學(xué)院中，不同專業(yè)結(jié)合自身狀況，將建設(shè)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，經(jīng)過(guò)審核、調(diào)控之后下達(dá)合作單位任務(wù)中。學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行階段性考核，年底進(jìn)行實(shí)績(jī)考核，將考核結(jié)果同分配、聘任相掛鉤，提高教師的工作積極性。

［1］賀亮明，葛金平，成強(qiáng).從校企合作的現(xiàn)狀談我國(guó)校企合作的有效機(jī)制［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11 （10）:140-141.

［2］丁金昌，童衛(wèi)軍，梁耀相.基于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系的探索與實(shí)踐 ［J］.中國(guó)高教研究，2010，21（8）: 272-274.

［3］胡旭輝.借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)——推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，19（1）:209-212.

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1673-0046（2016）3-0097-02

南通大學(xué)2015年度校級(jí)課題“校企合作人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理初探”（項(xiàng)目編號(hào):2015B40）