葛振綱

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【教育學(xué)】

加強資源整合實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)任務(wù)

葛振綱

(太原師范學(xué)院思政部，山西晉中030619)

實踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，通過搜集甄選教學(xué)素材，加強對學(xué)生的指導(dǎo)培訓(xùn)，精心策劃社會實踐選題，提高教師業(yè)務(wù)水平，有效地利用與整合各種資源，從而使學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)，增強其對現(xiàn)實的關(guān)注感、對社會的責(zé)任感，鍛煉其綜合實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

思政課；實踐教學(xué)；資源整合

習(xí)近平總書記指出，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們的日常生活緊密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實上下功夫?！盵1]此論述生動地揭示出理論與實際相統(tǒng)一的重要性。實踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，能否有效地利用與整合各種資源決定著實踐教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。成功的實踐教學(xué)是各方面緊密配合、齊心協(xié)力的結(jié)果，探索行之有效的解決辦法加強資源整合，確保思政課實踐教學(xué)不流于形式，應(yīng)加強以下幾方面工作：

首先，搜集甄選內(nèi)容豐富形式多樣的教學(xué)素材是資源整合的前提。實踐教學(xué)內(nèi)容必須通過整合課內(nèi)外資源，充分調(diào)動各方面的積極性，共同形成合力，才能提高實踐教學(xué)水平和實效性。在教學(xué)中我們結(jié)合本校的實際情況和概論課程的教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點，將實踐教學(xué)資源分為兩大類,即課堂實踐教學(xué)資源和學(xué)生社會實踐教學(xué)資源。其中課堂實踐教學(xué)資源主要與教學(xué)內(nèi)容相配合，由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排組織學(xué)生選擇原著閱讀、社會調(diào)查、時事評論、觀看相關(guān)影視資料、撰寫論文等形式來進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)過程中隨堂進(jìn)行課內(nèi)實踐教學(xué)，不另外安排時間。而學(xué)生社會實踐教學(xué)資源是在“大思政”格局下，重視課堂之外社會實踐的輔助作用，與學(xué)校思政工作職能部門密切配合，深入挖掘本地潛在的歷史和文化資源尤其是紅色資源，建立起體現(xiàn)地域特色的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，如革命紀(jì)念館、國防教育基地、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)。聯(lián)系課程體系中實踐性比較強的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的辦法，有計劃、有組織地安排社會實踐的內(nèi)容，進(jìn)行貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的宣傳教育，弘揚民族精神，培養(yǎng)愛國主義思想。

其次，加強學(xué)生社會實踐能力的指導(dǎo)和培訓(xùn)是資源整合的基礎(chǔ)。很多大學(xué)生的調(diào)查研究能力比較薄弱，有必要對他們加強指導(dǎo)和培訓(xùn)，并應(yīng)貫穿于整個社會實踐過程的始終。在開展社會調(diào)查之前，先給學(xué)生下發(fā)思政課實踐手冊(包含教學(xué)大綱、調(diào)查提綱報告模板、選題匯編等資料)，讓學(xué)生熟悉思政課社會實踐的目的、要求和步驟。在實施調(diào)查過程中，要向?qū)W生講明如何選題和聯(lián)系調(diào)查對象、怎樣實地進(jìn)行社會實踐活動、怎樣選擇合適的方法(如普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等)，以及怎樣處理可能遇到的困難和問題等等。在分析研究階段，要使學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)的方法對收集、獲取的資料進(jìn)行整理分析，對調(diào)查對象的情況、特點、成因、結(jié)構(gòu)、本質(zhì)屬性和結(jié)論等深入研究，隨后將調(diào)查材料轉(zhuǎn)化為研究成果。在撰寫報告階段，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事先設(shè)計的目標(biāo)要求來擬定報告提綱，并按照模板格式撰寫出調(diào)查報告，要求做到內(nèi)容真實、觀點正確、材料豐富、主題突出。在總結(jié)提高階段，教師要對學(xué)生社會實踐綜合情況作總結(jié)分析，肯定成果并指出問題和不足。通過這幾個環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)，使學(xué)生能夠初步掌握開展社會實踐的基本知識技能，增強他們參與課程實踐教學(xué)的積極性和主動性。

第三，精心準(zhǔn)備策劃社會實踐選題是資源整合的關(guān)鍵。選題特別要注重與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，可以是任課教師指定范圍內(nèi)的題目，也可以是課程所涉及的其他相關(guān)理論問題，最好是讓學(xué)生結(jié)合其熟悉的家鄉(xiāng)現(xiàn)實變化進(jìn)行調(diào)研，充分挖掘利用當(dāng)?shù)氐奶厣Y源。諸如“家鄉(xiāng)近幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化狀況調(diào)查”、“某企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況調(diào)查”、“農(nóng)村‘留守兒童’學(xué)習(xí)生活狀況調(diào)查”、“稅費改革對農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營的影響調(diào)查”、“某地居民閑暇時間支配狀況調(diào)查”、“城市農(nóng)民工生存狀況調(diào)查”等等。選題要符合有的放矢、主題突出的要求，具有針對性和可操作性，避免流于形式陷入盲目，影響思政課實踐教學(xué)效果。題目確定之后，就要求學(xué)生擬定社會實踐調(diào)查提綱，選擇相應(yīng)的調(diào)查方式方法。教師可以將涉及城鄉(xiāng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生態(tài)的各類選題集中匯編在學(xué)生實踐手冊上，供學(xué)生選擇和參考。

第四，提高教師實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平與能力是資源整合的保障。提高思政課教師實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平與能力，首先要發(fā)揮好傳幫帶的作用，利用老教師在實踐教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗和突出能力的優(yōu)勢，支持青年教師積極參與校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)和對學(xué)生的指導(dǎo)，通過鍛煉盡快提升青年教師實踐教學(xué)的操作能力。其次學(xué)校要安排組織好思政課教師的社會實踐，可利用寒暑假等時間組織教師有針對性地到各類機關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織、紅色歷史圣地開展參觀調(diào)研，以更直觀全面深刻地了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實情況。通過親身經(jīng)歷來加深印象和理解，使教師的實踐教學(xué)更有預(yù)見性和針對性。再次要制定完善教師進(jìn)行實踐教學(xué)改革的政策，鼓勵以教研室為團(tuán)隊積極申報省級校級實踐教學(xué)教改項目，撰寫發(fā)表實踐教學(xué)論文報告，促進(jìn)教師的理論教學(xué)水平與實踐教學(xué)能力雙提升。

只有在搜集甄選教學(xué)素材、加強對學(xué)生的指導(dǎo)培訓(xùn)、精心策劃社會實踐選題、提高教師業(yè)務(wù)水平等方面下足工夫,才能有效地利用與整合各種資源，更好地推動思政課實踐教學(xué)，以達(dá)到使學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)，增強其對現(xiàn)實的關(guān)注感、對社會的責(zé)任感，鍛煉其綜合實踐能力等目的。在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)注意：

首先，培育學(xué)生良好的思想政治品質(zhì)。這是思政課實踐教學(xué)所擔(dān)負(fù)的根本任務(wù)。高校思想政治理論課是對青年學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要陣地，目的是使學(xué)生能夠把在課程中學(xué)到的基本理論和方法內(nèi)化而成自身的思想，外化而成自身的行為，從而使大學(xué)生的思想政治素質(zhì)不斷自我提升與發(fā)展進(jìn)步，這個復(fù)雜的過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。在實踐過程中，青年學(xué)生深入社會，他們是認(rèn)識的主體，并且是實踐的主體。在思政課教師的正確指導(dǎo)下把教學(xué)內(nèi)容和要求融進(jìn)社會大課堂，實現(xiàn)課堂教育向無限廣闊的社會實際伸展。在實踐中彰顯真理的力量，使他們更深地理解領(lǐng)悟馬克思主義理論的精神內(nèi)涵和理論品質(zhì)，體會理論的無窮魅力；在實踐中自覺運用唯物辯證的方法分析解決各種問題，促進(jìn)積極健康的世界觀、人生觀和價值觀的確立，以利于其自身良好的道德品質(zhì)和生活態(tài)度的養(yǎng)成；在實踐中感受改革開放的成果和黨的執(zhí)政能力，使他們加深對黨的基本路線、方針政策的認(rèn)識，從而增強其歷史使命感，更加熱愛黨和堅信社會主義制度，筑牢中華民族偉大復(fù)興的夢想；在實踐中廣泛接觸社會各類階層群體，通過面對面的直接交流，深入了解并親身體驗人民大眾的所思所想所需所盼，明確其社會責(zé)任感。

其次，增強學(xué)生對現(xiàn)實的關(guān)注感、對社會的責(zé)任感。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，受到社會多元化價值導(dǎo)向的影響,當(dāng)今青年學(xué)生的個性極強，個人的獨立性、自主性得以張揚,在學(xué)習(xí)中很自然地以自己的利益為出發(fā)點選擇其行動，不斷地根據(jù)市場、社會的需求變化來設(shè)計調(diào)整自我發(fā)展道路，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機非常實際，不僅僅是為了單純地獲取一紙文憑，而是更加關(guān)注畢業(yè)之后競爭激烈的工作生活，為謀求理想職業(yè)、為自食其力、為提高社會經(jīng)濟(jì)地位等等，因此他們更加注重所學(xué)知識的實用性，更加務(wù)實。所以，對其自身認(rèn)為的未來能夠直接快速獲得利益的學(xué)習(xí)比較積極主動，而對那些可能產(chǎn)生不了直接利益的學(xué)習(xí)(尤其是思政課)則態(tài)度敷衍甚至抵制排斥。當(dāng)前青年學(xué)生社會責(zé)任感缺失是一個普遍現(xiàn)象，強調(diào)個人價值而輕視整體意識和社會價值。在大學(xué)生群體中，盡管青年學(xué)生的價值選擇也會兼顧社會和個人，但在二者之間更偏重于個人。這種現(xiàn)象包含著積極的一面，學(xué)生們強烈地意識到個人在社會進(jìn)步中的作用，意識到在將要面臨的日益激烈和殘酷的社會競爭中，唯有努力拼搏才能成功，因此使其進(jìn)取精神、自我意識和成就欲顯著增強，重視并積極追求個人的利益訴求和價值尊嚴(yán)。而與之相對立的另一面更應(yīng)引起教育者的重視，即很多學(xué)生在重重壓力之下，目光僅僅局限在個人的努力奮斗上，其在處理利益關(guān)系上以“我”為中心，事事從“我”出發(fā)，過分看重個人前途和得失，崇尚追求“自我實現(xiàn)”與完善“自我價值”，不能以主人翁的態(tài)度對待社會。

而高校思政課教學(xué)必須直面并解決這一問題。當(dāng)前中國仍處于快速發(fā)展期，中國發(fā)展離不開世界，世界繁榮穩(wěn)定也離不開中國。就國內(nèi)來看，改革開放三十多年來積聚的諸多困難、矛盾、問題和挑戰(zhàn)需要積極面對并加以解決。以習(xí)近平為總書記的黨中央提出“中國夢”和“四個全面”戰(zhàn)略布局，還提出了“經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)”、“供給側(cè)改革”、“提高國家文化軟實力”、“創(chuàng)新社會治理體制”、“社會主義生態(tài)文明”、“以合作共贏為核心的新型國際關(guān)系”等執(zhí)政理念，這些深刻體現(xiàn)著當(dāng)前國際國內(nèi)新形勢和新態(tài)勢的具體措施，都需要學(xué)生們適時了解和領(lǐng)會。此外，當(dāng)前社會上人們普遍關(guān)注的熱點諸如就業(yè)、教育、收入、醫(yī)療、住房、環(huán)保等問題，都應(yīng)當(dāng)成為高校政治理論課的內(nèi)容。相比較已經(jīng)固化為教材的內(nèi)容而言，這些鮮活的現(xiàn)實內(nèi)容更具有針對性和生動性，更能夠引起廣大學(xué)生的注意和興趣。這種做法一方面對于解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題行之有效，另一方面也促使學(xué)生更加關(guān)注國內(nèi)外大事，深刻認(rèn)識和獨立思考國家社會的未來發(fā)展方向，理解一系列重大方針政策，促使其公民意識的養(yǎng)成。為了提高思想政治理論課的時效性，還必須鼓勵教師開拓創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，避免你講我聽的灌輸，而應(yīng)在講授課程邏輯主線與重要理論知識點的基礎(chǔ)上，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，鼓勵他們多進(jìn)行社會調(diào)查與社會實踐，理論與實際高度結(jié)合。師生之間要能平等地交流和討論，彼此傾聽對方的觀點，教師能夠包容學(xué)生們獨立思考得出的各種觀點，學(xué)生對教師的觀點也能入耳入心。就政治理論課而言，國際局勢、黨和國家的重大方針政策、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況，都應(yīng)當(dāng)成為關(guān)注的對象，由此培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實的關(guān)注感和對社會的責(zé)任感。

再次，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。中國目前正經(jīng)歷著人類歷史上規(guī)?？涨暗纳鐣兏铮谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下努力實現(xiàn)“兩個一百年”和中國夢的奮斗目標(biāo)，當(dāng)代大學(xué)生將是實踐這一偉大事業(yè)的主力軍，未來是屬于他們的，是否具備出色的社會實踐能力是決定其是否能承擔(dān)起此項重任的關(guān)鍵。對青年學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育必須遵循實踐教學(xué)的一般規(guī)律，積極探索與他們思想心理特點相符合以及與當(dāng)今社會生活方式相適應(yīng)的新方法，突破把思政課實踐教學(xué)等同于社會實踐的認(rèn)識，將課內(nèi)實踐和課外實踐有機結(jié)合，將調(diào)查研究與學(xué)校教育有機結(jié)合，將直接調(diào)查和間接調(diào)查有機結(jié)合，將培養(yǎng)社會實踐能力和創(chuàng)新精神有機結(jié)合，使學(xué)生的社交能力、表達(dá)能力、組織能力、寫作能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，幫助學(xué)生實現(xiàn)從課本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。整個實踐教學(xué)過程教師都要擺正自己組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份，始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分相信學(xué)生，讓他們發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，客觀真實地去接觸社會，自己去尋求解決問題的辦法，鍛煉其運用理論分析問題、聯(lián)系實際思考問題、自主研究解決問題等綜合實踐能力，真正實現(xiàn)實踐教學(xué)任務(wù)。

[1]習(xí)近平.在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時的講話[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2014-02/25/content_2621669.htm.

【責(zé)任編輯馮自變】

2016-03-01

葛振綱(1974-)，男，山西太原人，太原師范學(xué)院思政部副教授，碩士。

2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目(思想政治理論課專項)《概論課實踐教學(xué)資源優(yōu)化整合研究》(2015JGSZ006)；2015年太原師范學(xué)院教學(xué)改革重點課題《概論課實踐教學(xué)資源利用與整合研究》

1672-2035(2016)05-0123-03

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