江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園　蔣　晨

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“四度”策略，提升幼兒園信息技術(shù)整合效能

江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園蔣晨

信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合，提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位。對(duì)“整合策略”的研究，是對(duì)以往整合探索經(jīng)驗(yàn)的深化，更是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用的理性思辨和揚(yáng)棄，是進(jìn)一步提升活動(dòng)效能，提高師幼互動(dòng)，凸現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的有力抓手。本文將從注意角度、挖掘深度、明確效度、拓寬廣度這四個(gè)策略的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

一、注意角度，形成信息技術(shù)介入時(shí)機(jī)策略

雖然信息技術(shù)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，但不能夸大其作用，以此取代傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)。

（一）站在活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度，注意信息技術(shù)的輔助性

運(yùn)用信息技術(shù)的目的在于服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，追隨幼兒的需要。雖然信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中具有抓住重點(diǎn)、易化難點(diǎn)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它無(wú)法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐、創(chuàng)造。為此，教師應(yīng)避免把讓幼兒討論思考的問題、體驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)到課件上進(jìn)行展示，否則會(huì)影響、阻礙幼兒的獨(dú)立思考，剝奪幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成幼兒對(duì)屏幕的依賴。只有堅(jiān)持以教師引導(dǎo)、幼兒操作為主，多媒體為輔，才能起到事半功倍的作用。

如在繪本教學(xué)中，繪本的靜態(tài)畫面可培養(yǎng)幼兒對(duì)圖畫語(yǔ)言的閱讀，如果全部以信息技術(shù)動(dòng)態(tài)手段代替，無(wú)疑是不可取的。因此，可在解決難點(diǎn)或渲染氛圍時(shí)使用。如繪本《猜猜我有多愛你》，在靜謐的畫面中，添上幾片動(dòng)態(tài)飄落的葉子或搖動(dòng)的小草，無(wú)疑會(huì)增加蕭蕭籬落的故事氛圍和場(chǎng)景的真實(shí)感。又如在繪本《幸福的大桌子》中，由于場(chǎng)景單一，但人物不斷變化，從人物的變化中才能看出時(shí)間的流逝，需要幼兒仔細(xì)觀察。因此可將不斷變化、增加的人物做成動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，以幫助幼兒記憶、了解。同時(shí)，還可以將一些細(xì)節(jié)進(jìn)行放大。如放大兔老二身上背的吉他，便于幼兒猜測(cè)他是一位音樂家。反之，如繪本解讀本身能解決的問題，則沒有必要過(guò)多使用信息技術(shù)手段。否則只會(huì)起到畫蛇添足的作用。

（二）站在孩子的角度，講究信息技術(shù)的科學(xué)性

多媒體課件在選用、設(shè)計(jì)上要講究科學(xué)性，而不是為了畫面的動(dòng)畫效果而濫用技術(shù)。在活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，制作要注意清晰、準(zhǔn)確，不要為了吸引注意，制作成搶眼的動(dòng)態(tài)效果，這樣反而會(huì)分散幼兒的注意力。另外在聲音的穿插上，不能為了吸引幼兒注意而一味地使用，有時(shí)反而會(huì)破壞和諧的教學(xué)氛圍。如大班繪本教學(xué)活動(dòng)《小海螺與大鯨魚》中，描寫的是大海景象，時(shí)而是靜謐的夜晚，時(shí)而又波濤洶涌。在完整欣賞時(shí)，只需配上一些大海的聲效，便會(huì)增添故事的魅力，使幼兒既猶如身臨其境，又欣賞到故事語(yǔ)言所帶來(lái)的文學(xué)美。

（三）站在教師的角度，重視信息技術(shù)的實(shí)用性

雖然信息技術(shù)能為教學(xué)提供豐富的資源，但教師要善于篩選最為實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助于教育教學(xué)。要從實(shí)用性角度選取信息技術(shù)素材。同樣兩種資源，哪種有利教學(xué)就使用哪種，絕不能因?yàn)樽非蠹夹g(shù)的效果而忽略了身邊最樸實(shí)的教學(xué)資源。例如美術(shù)活動(dòng)《畫小雞》，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給孩子展示各種形態(tài)的小雞圖片，以及不同造型風(fēng)格的小雞作品，便能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)的目的，而不需要運(yùn)用flash技術(shù)制作一只動(dòng)態(tài)的小雞。

二、挖掘深度，構(gòu)建信息技術(shù)效能升華策略

要發(fā)揮信息技術(shù)跨越時(shí)間和空間的效能，把難以理解的（或抽象的或微觀的）現(xiàn)象或事物，進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，化抽象為具體，使難點(diǎn)重點(diǎn)直觀化、感性化、形象化和具體化，讓幼兒積極參與到活動(dòng)中去。

（一）提高效率，解決難點(diǎn)

信息技術(shù)可以不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)、化難為易、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，這對(duì)于化解教學(xué)難點(diǎn)十分有效。如在美術(shù)活動(dòng)《漂亮的手帕》中，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不僅解決了教師徒手示范會(huì)擋住部分幼兒視線的問題，也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象，幼兒不但看得清楚而且聽得仔細(xì)。當(dāng)幼兒有疑問時(shí)，多媒體還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10～15分鐘，而通過(guò)信息技術(shù)手段，時(shí)間可以縮短到5分鐘左右，有效化解了難點(diǎn)，提高了效率。

（二）豐富認(rèn)知，手腦并用

在活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，信息技術(shù)也是教師教學(xué)的幫手。在汶川大地震期間，教師設(shè)計(jì)了中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《愛心獻(xiàn)災(zāi)區(qū)》?；顒?dòng)首先展示了汶川大地震的一些場(chǎng)景，拓展幼兒的認(rèn)知。在操作過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)，以立體圖示的方法指導(dǎo)幼兒按照大小、厚度等物體的屬性分裝禮物。當(dāng)幼兒操作遇到困難時(shí)，課件還會(huì)以音效作提醒，以檢驗(yàn)操作是否正確，有效促進(jìn)了幼兒手腦并用的能力。

（三）情感互動(dòng)，師生共鳴

積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在活動(dòng)中，教師巧妙地借助多媒體技術(shù)，移情入景，形成了和諧、親切的情感互動(dòng)。比如語(yǔ)言活動(dòng)《愛心樹》，要求體會(huì)“樹”和“少年”彼此之間的情感，這些細(xì)膩、復(fù)雜的情感很難言傳。而多媒體課件，把背景畫面、人物形象、聲音語(yǔ)氣、優(yōu)美音樂集于一體，深深感染了幼兒敏感、純真的心靈。

三、明確效度，探究信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用策略

（一）感官刺激、激發(fā)興趣，提高幼兒的參與效率

激發(fā)興趣是提高參與效度的第一步。我利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)制作出具有動(dòng)畫效果的課件，加上聲音的配合，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，以達(dá)到吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒興趣的作用。

如美術(shù)活動(dòng)《愛心魚》，多媒體課件首先把幼兒帶入到一個(gè)充滿童話色彩的海洋世界：在藍(lán)藍(lán)的大海里住著一群快樂的熱帶魚，小魚們整天無(wú)憂無(wú)慮地在海中玩耍。幼兒的興趣一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，然后我再結(jié)合課件示范講解魚身花紋鱗片的畫法，讓幼兒在良好的氛圍中快樂地學(xué)畫。又如大班詩(shī)歌活動(dòng)《祖國(guó)山河》，我設(shè)計(jì)制作了多媒體課件，在朗誦黃河段落時(shí)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上便展示出了黃河時(shí)而波瀾不驚、緩緩流淌，時(shí)而波瀾壯闊、濁浪滔天的風(fēng)光，使幼兒猶如身臨其境，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗誦、表達(dá)愿望。

（二）抓住重難點(diǎn)，提高幼兒掌握技巧的效率

根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作一些有針對(duì)性的課件，可以使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象，這樣就提高了幼兒掌握技巧的效率。如在美術(shù)活動(dòng)《畫曲線》中，教師利用課件演示線條與旋律之間的聯(lián)系，播放幾種風(fēng)格截然不同的旋律，而線條也隨音樂的變化而起伏：詼諧快樂的小曲——小波浪彎曲的線條，悲傷低沉的大提琴曲——大波浪彎曲的線條。通過(guò)音樂，配以形象的動(dòng)畫，幼兒較容易地就掌握了線條的畫法。同時(shí)，通過(guò)體會(huì)線條的數(shù)量、形狀、起伏變化、疏密相間可以表現(xiàn)不同的音樂感覺，繼而展開想象的翅膀，便能把音樂的旋律轉(zhuǎn)化成一張張色彩斑斕的線條畫。

（三）開闊視野，發(fā)揮想象，提高幼兒的創(chuàng)造效率

教學(xué)活動(dòng)需要幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造，但是創(chuàng)造需要大量的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，而幼兒本身經(jīng)驗(yàn)的匱乏常常會(huì)阻礙孩子發(fā)揮想象。利用多媒體技術(shù)，把根據(jù)教學(xué)的需要收集的各種有助于教學(xué)的資料“整合”起來(lái)，給幼兒一定的直接經(jīng)驗(yàn)，能更好地激發(fā)其創(chuàng)造力。

如在大班故事活動(dòng)《小豬變形記》中，教師在多媒體課件里設(shè)計(jì)了電腦游戲，有四個(gè)不同的頁(yè)面，其中包括了圖案、聲音和動(dòng)畫等。幼兒只需自主操作電腦，點(diǎn)擊其中任意一個(gè)圖標(biāo)，就可以看到聽到不同的內(nèi)容。幼兒形成豐富的事物形象，為隨后的創(chuàng)編故事打下良好的基礎(chǔ)，提高創(chuàng)編故事的豐富性和積極性。

（四）面向全體，照顧個(gè)別，提高幼兒的操作效率

利用多媒體技術(shù)能將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化、直觀化，可以節(jié)約教師對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容的講解所占用的時(shí)間，給予幼兒更多的時(shí)間去練習(xí)與創(chuàng)作，同時(shí)也能照顧個(gè)別能力較弱的幼兒。如繪畫活動(dòng)《小花傘》，為讓幼兒掌握按兩種顏色交替涂色的規(guī)律進(jìn)行繪畫，我通過(guò)課件展示了畫法，但是仍有一部分幼兒未能掌握。這時(shí)，在操作過(guò)程中，電腦反復(fù)播放繪畫步驟，便可以照顧到個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都掌握繪畫技巧。

四、拓寬廣度，研究信息技術(shù)資源利用策略

教育資源是構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是教育系統(tǒng)中為支持整個(gè)教育過(guò)程達(dá)到一定的教育目的，實(shí)現(xiàn)一定功能的各種資源。幼兒正處于感覺動(dòng)作和形象思維發(fā)展階段，他們不是通過(guò)抽象的邏輯思維來(lái)學(xué)習(xí)的?；诖?，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)突破限制、縱橫時(shí)空、海納信息的特點(diǎn)，將人文、地理、歷史、生物等包羅萬(wàn)象的資源呈現(xiàn)出來(lái)，全方位拓寬幼兒的視野。

（一）拓寬時(shí)空廣度

大千世界，無(wú)奇不有，而地球村的概念，已融入每一個(gè)現(xiàn)代人的心中。因此，教師積極借助多媒體技術(shù)，拓寬時(shí)空廣度，使我們?cè)诮逃Y源的利用上更為開放。

如在生活活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)昆蟲種類萬(wàn)千，并對(duì)此充滿了好奇，他們總想走近昆蟲世界，揭開昆蟲之謎。我便利用了多媒體信息技術(shù)手段，登陸昆蟲網(wǎng)站，形象逼真的各類常見的、罕見的昆蟲立即展現(xiàn)于眼前。聲音、形態(tài)、生活情景……所有的一切都讓幼兒仿佛置身其中。又如幼兒經(jīng)常討論海底鯊魚的情況，為了滿足幼兒的求知欲望，教師組織了《神秘的鯊魚》這一活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線播放錄像《神秘的海底世界》，并尋找了大量的資料，讓幼兒不知不覺中便進(jìn)入到了海底世界。他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)鯊魚有三百四十多種，在這么多鯊魚中只有二十多種會(huì)攻擊人，而大多數(shù)鯊魚性情溫和，從不傷人。幼兒還知道了貝塔鯊游動(dòng)的速度最快，大白鯊最兇惡……同時(shí)，也促使幼兒積極思考、探索問題：“大白鯊那么兇，它的牙齒一定很厲害，不知道它的牙齒是什么樣的？”“為什么有的魚會(huì)游游停停，而鯊魚卻游個(gè)不停呢？”

（二）拓寬地域廣度

我還借助信息技術(shù)手段拓寬地域廣度，使幼兒足不出戶便猶如置身社會(huì)和自然之中。如在大班社會(huì)活動(dòng)《亭林路風(fēng)情街》的教學(xué)過(guò)程中，為了增進(jìn)幼兒對(duì)昆山亭林路的了解，豐富社會(huì)性認(rèn)知，我在教學(xué)時(shí)登陸“昆山視窗”等網(wǎng)站，使幼兒獲得了一系列與之相關(guān)的信息。同時(shí)，借助信息技術(shù)拍攝了實(shí)況DV，濃縮參觀過(guò)程。借助這些信息，幼兒的反饋更加真實(shí)生動(dòng)，大大提高了活動(dòng)效率。

“四度”策略的運(yùn)用，大大提升了信息技術(shù)整合的效能。伴隨研究的不斷深入，我也有了更深層次的思考和感悟：信息技術(shù)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要根據(jù)課程要求與傳統(tǒng)的手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；多媒體課件制作的聲效圖像、主體背景、動(dòng)靜方式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)等應(yīng)結(jié)合領(lǐng)域特征和教學(xué)需要，形成側(cè)重點(diǎn)。此外，信息技術(shù)對(duì)于幼兒個(gè)性化教學(xué)幫助的研究，還需加強(qiáng)與深入。

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