郭小平

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350)

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用大數(shù)據(jù)思維提升高職學(xué)生的雙創(chuàng)能力

郭小平

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350)

大數(shù)據(jù)思維是學(xué)生“雙創(chuàng)能力”提升的基礎(chǔ)，它改變著“雙創(chuàng)”教育的視角?！半p創(chuàng)”教育理論與運(yùn)行實(shí)踐必須適應(yīng)國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。要用大數(shù)據(jù)思維促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提升高職教育學(xué)生雙創(chuàng)能力。

大數(shù)據(jù)思維；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；一路一帶；教學(xué)模式；智慧校園

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。高職教育的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)人才全面發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱雙創(chuàng))能力的提升，已經(jīng)成為高職院校教育改革面臨的重要課題。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力，成為高職學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與行為能力的構(gòu)建，成為教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析不可或缺的內(nèi)容。在這樣的時(shí)代背景下，是否具備大數(shù)據(jù)思維，不僅影響學(xué)生的雙創(chuàng)能力的提升，也影響學(xué)生“人生出彩”的機(jī)率，影響生存與發(fā)展的進(jìn)程。因此，強(qiáng)化學(xué)生大數(shù)據(jù)思維能力的獲取，是高職院校人才培養(yǎng)必須具備的條件。

一、大數(shù)據(jù)思維是學(xué)生雙創(chuàng)能力提升的基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)比較權(quán)威和公認(rèn)的定義，是美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心的“符合4V特征的數(shù)據(jù)集，即海量的數(shù)據(jù)規(guī)模(Volume)、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體系(Velocity)、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型，(Variety)、巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值(Value)。有的學(xué)者歸納為大量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)容量大，計(jì)量單位甚至上升到EB、ZB、YB及以上級(jí)別；高速度，數(shù)據(jù)分析的速度極快，一般在秒級(jí)時(shí)間范圍內(nèi)可以給出海量數(shù)據(jù)分析結(jié)果；多樣化，數(shù)據(jù)的類(lèi)型非常多，既包括網(wǎng)站記錄、網(wǎng)絡(luò)日志、圖表信息，又包含動(dòng)畫(huà)、視頻、地理位置等信息；價(jià)值，發(fā)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)背后隱藏的有價(jià)值的信息。

大數(shù)據(jù)思維則是大數(shù)據(jù)背景下的價(jià)值觀與方法論。

(一)大數(shù)據(jù)思維的特征

1.思維的聚集性

一般的思維，其主體是個(gè)人，思維活動(dòng)過(guò)程是由個(gè)人完成的，而大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)集信息容量極大，個(gè)人是無(wú)法獨(dú)立消化龐大的數(shù)據(jù)量，其思維活動(dòng)必須由個(gè)體轉(zhuǎn)化集體，個(gè)體思維必然轉(zhuǎn)化為綜合思維。

2.思維的中介性

個(gè)體思維主要通過(guò)人的大腦，信息的加工基本不借助工具，而大數(shù)據(jù)思維離不開(kāi)云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)設(shè)備，它賦予思維主體更多創(chuàng)造性的功能。

3.思維的快捷性

個(gè)體思維通常以文字、書(shū)籍為載體，容量有限，記憶的要求相對(duì)較低。而大數(shù)據(jù)思維，海量的數(shù)據(jù)，需要思維主題敏捷地抓住“大數(shù)據(jù)機(jī)會(huì)“，避免”大數(shù)據(jù)混亂”，這就要求有極強(qiáng)的信息判斷力，抓住最有用的信息。

4.思維的超前性

個(gè)體思維著眼于當(dāng)前發(fā)生的事情，即使有預(yù)測(cè)，時(shí)空的范圍也比較短小，而大數(shù)據(jù)思維著眼于海量的信息與趨勢(shì)預(yù)測(cè)，著眼于發(fā)現(xiàn)事物的相互隱藏關(guān)系，并基于此作出精確快速的預(yù)測(cè)判斷。

5.思維的開(kāi)放性

個(gè)體思維相對(duì)封閉和私密，認(rèn)識(shí)也相對(duì)絕對(duì)化或凝固化，而大數(shù)據(jù)思維空間拓展、時(shí)間綿延，多角度、多層面來(lái)思考問(wèn)題，信息公開(kāi)、透明，任何人都可以使用，并形成獨(dú)特的數(shù)據(jù)挖掘行為習(xí)慣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)，誰(shuí)就有了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)發(fā)掘了數(shù)據(jù)，誰(shuí)就獲得了未來(lái)發(fā)展的話語(yǔ)權(quán)和生存權(quán)，也必然帶來(lái)創(chuàng)新的新思維和新視角。

6.思維的聚能性

個(gè)體思維展現(xiàn)的智慧是有限的，智能的發(fā)揮也有很大的局限，而大數(shù)據(jù)思維是集體思維的聚合，是集體智慧的結(jié)晶，它可以優(yōu)化各種設(shè)計(jì)規(guī)劃和方案建設(shè)，用最優(yōu)化的資源結(jié)合獲取價(jià)值或功能的最大化。

(二)大數(shù)據(jù)思維對(duì)雙創(chuàng)能力的提升

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志前不久提出，要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人明確要求用大數(shù)據(jù)的思維來(lái)提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力。大數(shù)據(jù)思維提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，除了大學(xué)生自身的天賦，即聰明度以外，必須在以下幾個(gè)方面有能力的全面提升：

1.能力群的提升

心理承受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、從業(yè)態(tài)度都要具備雙創(chuàng)的要求。因?yàn)榇髮W(xué)生能否具有雙創(chuàng)能力，一是要看它在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有沒(méi)有挖掘自身工作潛能的能力，能不能適應(yīng)用人單位的崗位要求。二是要看它有沒(méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能不能運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維選擇自己最能發(fā)展特長(zhǎng)的那個(gè)工作領(lǐng)域。如果能力群有缺陷，雙創(chuàng)能力必然趨弱。因此，能力群的提升是雙創(chuàng)能力提升基礎(chǔ)條件。

2.選擇判斷能力的提升

大學(xué)生除了能全面客觀地自我評(píng)價(jià)，雙創(chuàng)減少盲目性以外，很重要的是要學(xué)會(huì)決策技巧，養(yǎng)成極強(qiáng)的邏輯思維能力與決斷力。因?yàn)樵诤Ａ康臄?shù)據(jù)集中，找到適合自己的有價(jià)值的信息，沒(méi)有極強(qiáng)的選擇與判斷能力是很困難的。所以選擇與決斷是雙創(chuàng)能力提升的必要條件。

3.生存能力的提升

生存能力包括獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力，從社會(huì)資源中獲取生存技巧，如待人接物、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任感、使命感、忠誠(chéng)度等，但最重要的是用大數(shù)據(jù)思維獲取“合作雙贏”的能力，大學(xué)生能否具備雙創(chuàng)能力很大程度上決定他建立和諧人際關(guān)系的廣度與深度，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)思維的聚集性要求集體綜合思維能力的強(qiáng)大。一個(gè)大學(xué)生不能在集體中生存，他也就從根本上失去了生產(chǎn)能力，

4.職業(yè)文化傳承能力的提升

雙創(chuàng)是社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力源，也是一種文化形態(tài)。而職業(yè)文化中的“亮劍文化”(創(chuàng)業(yè)激情與拼搏精神)、品牌文化、價(jià)值文化、誠(chéng)信文化等，都是雙創(chuàng)能力必須繼承與弘揚(yáng)的東西。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲取，必須在傳承職業(yè)文化中找到自己的動(dòng)力源泉。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，生態(tài)價(jià)值觀教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育都要融入職業(yè)文化體系之中，而職業(yè)文化傳承能力的提升，則是大學(xué)生雙創(chuàng)獲取成功與成果的“軟實(shí)力”體現(xiàn)。

二、大數(shù)據(jù)思維改變著雙創(chuàng)教育理論的視角

一般雙創(chuàng)教育理論是以人為本的價(jià)值觀教育為基礎(chǔ)的，它特別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)基礎(chǔ)價(jià)值觀，即：人的尊嚴(yán)和勞動(dòng)的尊嚴(yán)必須得到尊重。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，因?yàn)楹Ａ康拇髷?shù)據(jù)應(yīng)用，只靠個(gè)人品質(zhì)優(yōu)秀和有局限性的智慧結(jié)構(gòu)是不可能有更大的雙創(chuàng)成果的，必須用集群智慧解決社會(huì)發(fā)展的一系列問(wèn)題，每個(gè)個(gè)體才有可能在某一方面、某一領(lǐng)域做出一些成績(jī)。為此，雙創(chuàng)教育理論的實(shí)施必須賦予以下新的視角。

(一)雙創(chuàng)教育理論必須適應(yīng)國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略

中國(guó)“一路一帶”重大戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)施，將提升沿線國(guó)家貿(mào)易便利化水平與雙向投資水平，構(gòu)建高效便捷的安全的基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮金融助推作用，形成地方參與建設(shè)的合力，發(fā)揮早期收獲成果的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)沿線國(guó)家的民間交流與文化交流，成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的著力點(diǎn)，這必然影響雙創(chuàng)教育要適應(yīng)這些新變化。

1.“中國(guó)能量”與沿海國(guó)家“智慧與文化”的銜接，要求雙創(chuàng)理論必須著眼于國(guó)際視野

培養(yǎng)雙創(chuàng)人才必須要求他們具備“和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的”絲路精神，必須堅(jiān)持正確的義利觀的導(dǎo)向。雙創(chuàng)成果必須踐行“親、誠(chéng)、惠、容”的我國(guó)周邊外交理念，這樣才可能實(shí)現(xiàn)“中國(guó)能量”與沿海國(guó)家“智慧與文化”的完美結(jié)合。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于雙創(chuàng)教育中，必須使海量的數(shù)據(jù)能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)，使雙創(chuàng)教育效果最大化，

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家自貿(mào)區(qū)的布局，要求雙創(chuàng)理論必須適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變

上海、天津、福建、廣東自貿(mào)區(qū)的建設(shè)，京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展，都對(duì)轉(zhuǎn)變國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式起到了示范作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”解決了互聯(lián)互通的途徑問(wèn)題，一個(gè)個(gè)溝通內(nèi)外，連接中西的物流運(yùn)輸體系、電商購(gòu)物體系、金融支付體系，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿了活力。這就要求雙創(chuàng)理論必須融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方式，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，對(duì)一些國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，要更加重視雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，綠色能源、航天航空、高鐵、巨型機(jī)電設(shè)備、高端服務(wù)業(yè)等，都應(yīng)在雙創(chuàng)理論建設(shè)中拿出實(shí)踐的案例，解決雙創(chuàng)的導(dǎo)向問(wèn)題，引導(dǎo)人才培養(yǎng)的布局更加科學(xué)、更加符合中國(guó)特色，而且用大數(shù)據(jù)思維的成果論證新雙創(chuàng)理論的可行性，

(二)雙創(chuàng)教育理論必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)

面對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，將大量創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散和轉(zhuǎn)化應(yīng)用，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，是雙創(chuàng)理論教育在新常態(tài)下面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。雙創(chuàng)人才必須會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維找到適合自己發(fā)展的雙創(chuàng)基點(diǎn)，在道路和模式的創(chuàng)新中、在產(chǎn)品換代升級(jí)中充分展現(xiàn)自己的才能才智與信心。對(duì)于實(shí)施雙創(chuàng)教育理論的教師，要把解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為學(xué)生具備大數(shù)據(jù)思維能力的一個(gè)考核點(diǎn)，把能夠發(fā)掘知識(shí)、尋求聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律，作為雙創(chuàng)人才必備的素質(zhì)。要教會(huì)學(xué)生那是學(xué)習(xí)最有效的路徑，什么是大數(shù)據(jù)時(shí)代必須具有的能力，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，什么樣的學(xué)習(xí)方式最有利于雙創(chuàng)，要通過(guò)大數(shù)據(jù)的深層次解讀，使學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維得到深化與拓展。

三、用大數(shù)據(jù)思維促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)突出了在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式變革，形成了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其六大模塊：內(nèi)容傳遞模塊、學(xué)習(xí)者智慧庫(kù)、預(yù)測(cè)模塊、顯示模塊、自適應(yīng)模塊和干預(yù)模塊，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者生成學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，并按照預(yù)先定義的結(jié)構(gòu)存入學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)習(xí)者通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析，找到了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方式，形成了自己的學(xué)習(xí)行為模式模型，改變了學(xué)習(xí)順序，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。基于以上的特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用面臨著技術(shù)與組織體制的挑戰(zhàn)。在技術(shù)上，數(shù)據(jù)兼容因不同數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)編碼和格式的不統(tǒng)一，導(dǎo)致不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享產(chǎn)生困難，必然要求建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)。而將大數(shù)據(jù)教育用于職業(yè)教育，必須實(shí)現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育與虛擬空間職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的職業(yè)教育價(jià)值取向于社會(huì)需求發(fā)展趨向相一致。為此，職業(yè)教育要強(qiáng)化以下內(nèi)容的教學(xué)改革。

(一)改革職業(yè)教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出的是教學(xué)的秩序性，但學(xué)生思維受到一定框架的約束，其創(chuàng)新能力沒(méi)能得到最大限度地發(fā)揮。大數(shù)據(jù)的教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的取向，在某一在線課程中學(xué)習(xí)有個(gè)性化的內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有很大提升，解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。此外，大數(shù)據(jù)教學(xué)給教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，教學(xué)活動(dòng)會(huì)因數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的新情況進(jìn)行調(diào)整，而且新知識(shí)和新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更具前瞻性。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該成為職業(yè)教育的新常態(tài)，并將其納入教學(xué)計(jì)劃中。這種學(xué)習(xí)可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，是精確化的個(gè)性教育。

(二)賦予教學(xué)新的內(nèi)容

教師必須提升網(wǎng)絡(luò)教育教育數(shù)據(jù)意識(shí)，世界數(shù)據(jù)化將使教師的“師智”、“師能”提升到一個(gè)空前的高度。“傳道、授業(yè)、解惑”不只停留在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)，QQ，微信和其他網(wǎng)絡(luò)工具都可能成為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的場(chǎng)所，時(shí)間與空間對(duì)教師的“師智”、“師能”提出了全新的挑戰(zhàn)。教師不僅需要傳授知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)技術(shù)，具備廣博的人文智慧，而且需要具備大數(shù)據(jù)思維和運(yùn)用大數(shù)據(jù)的能力，有效利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)性功能，挖掘課程資源，根據(jù)學(xué)生需求，用新的教學(xué)風(fēng)格，強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

(三)提升校園信息化建設(shè)水平

智慧校園建設(shè)就是通過(guò)大數(shù)據(jù)的理念和思維，將校園管理的眾多軟件系統(tǒng)平臺(tái)融入校園云，實(shí)現(xiàn)云、物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的串通聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)獲取校園的各種數(shù)據(jù)，為學(xué)校的發(fā)展與教學(xué)的應(yīng)用提供決策依據(jù)。智慧校園依據(jù)云計(jì)算的大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)行為，教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)行為和生活習(xí)慣的分析與預(yù)測(cè)，從而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解最新的管理與教學(xué)信息，使學(xué)校的教學(xué)管理更加科學(xué)化與智能化。

(四)改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

要建立數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，除了建立辦學(xué)實(shí)力數(shù)據(jù)平臺(tái)、教師資源數(shù)據(jù)平臺(tái)、專(zhuān)任教師數(shù)據(jù)平臺(tái)以外，還要建立創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)平臺(tái)。通過(guò)特定的觀測(cè)數(shù)據(jù)與設(shè)備，使大數(shù)據(jù)獲取的價(jià)值成為學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、區(qū)域教育發(fā)展評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等的客觀依據(jù)。要運(yùn)用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中教師水平、教學(xué)保障、生活服務(wù)、學(xué)校管理、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)(主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)估(主要是社會(huì)影響力、學(xué)生就業(yè)狀況、畢業(yè)生的社會(huì)貢獻(xiàn))都是大數(shù)據(jù)平臺(tái)的內(nèi)容。

(五)確立數(shù)據(jù)文化的地位

數(shù)據(jù)文化是學(xué)校或系統(tǒng)尊崇數(shù)據(jù)對(duì)于各個(gè)層面決策過(guò)程過(guò)程重要性的環(huán)境，即相應(yīng)的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則的一種肯定性的文化形態(tài)。這種數(shù)據(jù)文化決定了學(xué)校所有成員都需具有較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，并善于在自己的工作崗位上能收集到高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，運(yùn)用這些數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。數(shù)據(jù)文化要求運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維解決學(xué)校發(fā)展的一系列問(wèn)題，特別是提高反饋數(shù)據(jù)分析結(jié)果的時(shí)效性、可視性和可讀性，從而為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量提供教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)。要把數(shù)據(jù)文化納入學(xué)校文化的范疇之中，承認(rèn)它的引領(lǐng)作用和技術(shù)支持的作用，并把大數(shù)據(jù)思維作為數(shù)據(jù)文化的核心內(nèi)容。

(六)發(fā)揮優(yōu)化資源的助推作用

學(xué)習(xí)分析是以教育大數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，在大數(shù)據(jù)的背景下不斷升級(jí)，融合人工智能領(lǐng)域、專(zhuān)家系統(tǒng)和教師領(lǐng)域的知識(shí)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，完成監(jiān)督和跟蹤教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的一個(gè)工作過(guò)程。學(xué)習(xí)分析技術(shù)增加了教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)估的多樣性與便捷性，提升了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的功能，借助于智能化的多種技術(shù)手段，減少了教師的工作量，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我管理和自我激勵(lì)的能力。這種提升學(xué)校管理的決策效果，對(duì)優(yōu)化教育資源分配無(wú)疑起到了助推作用。

總之，用大數(shù)據(jù)思維提升高職學(xué)生的雙創(chuàng)能力是時(shí)代的一個(gè)大趨勢(shì)，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展必須著力解決的重要課題。大數(shù)據(jù)的海量涌現(xiàn)迫切要求人類(lèi)“教”與“學(xué)”要實(shí)現(xiàn)重大變革，迫切要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展的功能性轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)對(duì)于職業(yè)教育的影響是巨大的，提倡高職人才培養(yǎng)更加個(gè)性化與多樣化已成為未來(lái)教育不可回避的問(wèn)題。學(xué)校的程序化管理也將受到挑戰(zhàn)，隨著智慧校園和信息化平臺(tái)的建設(shè)速度不斷加快，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用將在不久成為現(xiàn)實(shí)。

[1]徐鵬,王以寧,劉艷華,張海.大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革——美國(guó)《通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告解讀及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(06).

[2]劉鳳娟.大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,(08).

[3]張燕南,趙中建.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育的啟示[J].教育發(fā)展研究,2013,(21).

[4]李銳鵬.淺談高職學(xué)生就業(yè)能力的提升[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(04).

[5]韓天學(xué).大數(shù)據(jù)下“多元主體”的高職教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,(07).

[6]陳穎.大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)利用下高職人才培養(yǎng)工作的研究——以高職教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)為例[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2015,(14).

Improvement of “Innovation and Entrepreneurship Capabilities” of Higher Vocational College Students with Thinking of Big Data

GUO Xiao-ping

(TianjinInstituteofMechatronicTechnology,Tianjin300350)

The thinking of big data is the basis for improvement of the students’ innovation and entrepreneurship capabilities, and it changes the viewing angle of “innovation and entrepreneurship” education. “Innovation and entrepreneurship” education theory and operation practice shall adapt to the national overall development strategy and the new normal state of economic development. It is required to promote the vocational education and teaching reform with the thinking of big data, so as to improve the innovation and entrepreneurship capabilities of higher vocational college students.

thinking of big data; innovation and entrepreneurship capabilities; One Road and One Belt; mode of teaching; smart campus

2016-06-20

郭小平(1958-)，男，天津市人，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，主要從事教育管理研究。

G710

A

1673-582X(2016)08-0003-05