岳　輝

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津　300350)

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高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探究*

岳輝

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招政策的出臺(tái)，高職學(xué)生就業(yè)難成為了一大社會(huì)問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為緩解就業(yè)壓力的一劑良藥。目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，高職院校急需探索出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、深化課程改革，建立政府、院校和企業(yè)合作機(jī)制等。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育的內(nèi)涵以及重要意義

在2014年夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)發(fā)表重要致辭，指出“只要大力破除對(duì)個(gè)體和企業(yè)創(chuàng)新的種種束縛，形成‘人人創(chuàng)新’、‘萬(wàn)眾創(chuàng)新’的新局面，中國(guó)發(fā)展就能再上新水平”。由此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一。在此背景下，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，文件明確要求高校要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，是創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革進(jìn)程的推進(jìn)，勞動(dòng)制度改革和勞動(dòng)人口的變化，引發(fā)了就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題。再加上高等教育擴(kuò)招政策，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬現(xiàn)象。高職學(xué)生要想走出這樣的困境，就要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)他們積極投入創(chuàng)業(yè)中去，創(chuàng)建自己的企業(yè)。雖然，高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)初期，由于受到資金、能力、經(jīng)驗(yàn)等因素制約，企業(yè)的規(guī)模多屬于中小型企業(yè)。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小型企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益已占我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)總值的超半數(shù)以上，其作用已被社會(huì)和市場(chǎng)肯定，中小型企業(yè)也成為提供就業(yè)崗位的生力軍。因此，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅解決了自己就業(yè)的問(wèn)題，還為社會(huì)提供了大量的崗位，在一定程度上解決了現(xiàn)如今就業(yè)難的問(wèn)題。因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以作為緩解就業(yè)壓力的有效途徑，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，是創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變了高職院校的教學(xué)觀念，是進(jìn)行教學(xué)改革的需要。我國(guó)傳統(tǒng)的高職教育注重的是知識(shí)的傳授，不管是學(xué)校，還是家長(zhǎng)學(xué)生，傳統(tǒng)的觀念是“好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作”。顯然這樣的教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的需求。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)形勢(shì)，高職教育的改革勢(shì)在必行，而培養(yǎng)有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，善于思考，勇于探索，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展技術(shù)技能型人才是高職教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)。高職院校應(yīng)該改變教育觀念，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)對(duì)人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)形勢(shì)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了高職學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，給高等教育畢業(yè)生提出了前所未有的高要求，用人單位看中的是人才為企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益的多少，招聘的員工更注重的是能力素質(zhì)的高低，而非學(xué)歷學(xué)位的高低。這對(duì)于注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的高職院校畢業(yè)生是一個(gè)機(jī)會(huì)。因此，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是提高高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。另外，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的人類(lèi)需求理論中將“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”作為繼生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬需求、尊重需求后人生的終極需求。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也為市場(chǎng)提供了就業(yè)崗位，為社會(huì)做出了自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)許多高職院校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，同時(shí)也都在摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效形式，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式已得到了較為深入的重視和研究，但仍存在眾多問(wèn)題。

(一)政府不斷重視。近年來(lái)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成績(jī)，我國(guó)政府不斷的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，給予了較大力度的支持。制定多項(xiàng)國(guó)家政策，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做出部署，積極推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如：為進(jìn)一步貫徹中宣部、教育部、財(cái)政部等部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政〔2012〕1號(hào))和2015年全國(guó)高校實(shí)踐育人暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)精神，落實(shí)《市教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》(津教委〔2014〕69號(hào))的有關(guān)部署，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，天津市教委在全市高校開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行”大學(xué)生服務(wù)企業(yè)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

(二)學(xué)校設(shè)置課程已初成體系。隨著政府對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷重視，出臺(tái)了一系列的相關(guān)政策，其中要求高職院校均要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。一些職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了理論、實(shí)務(wù)以及實(shí)踐類(lèi)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如：按照天津市教委要求，高職院校人才培養(yǎng)方案職業(yè)基礎(chǔ)課程中統(tǒng)一開(kāi)設(shè)40課時(shí)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、32課時(shí)的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程。另外，還要求在高職二年級(jí)下學(xué)期安排為期一周30課時(shí)的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》技能訓(xùn)練課。與此同時(shí)，教材的建設(shè)也初具規(guī)模和水平。已由原來(lái)單純翻譯國(guó)外著作，發(fā)展到國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究日益深入，教材的編寫(xiě)量也逐年增加。

(三)采用多樣的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)，就要求教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平也要隨之提高。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，教師積極進(jìn)行教學(xué)模式探索，教學(xué)手段的創(chuàng)新，采取多樣豐富的方式，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如：案例分析、情境再現(xiàn)、角色扮演、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等手段和方式，吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成效，但就高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在眾多問(wèn)題。

1．高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐開(kāi)展有待提高。目前，大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還屬于就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)范疇，以講座、零散課時(shí)講解為主，并沒(méi)有真正納入高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系中去，在職業(yè)技術(shù)課程中也沒(méi)有在真正體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容設(shè)置。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置仍舊收到傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)日歷、課程編排等的制約。針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、活動(dòng)仍以理論講授為主，流于形式。另外，目前高職院校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資以輔導(dǎo)員、培訓(xùn)教師等從事學(xué)生工作的老師為主，我國(guó)也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資的教育機(jī)構(gòu)，這樣就很難有效的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

2．高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度有待提高。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和開(kāi)展，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、國(guó)家政策等開(kāi)始關(guān)注，對(duì)于創(chuàng)業(yè)信息有所了解。但深入的程度有待提高，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不夠全面，政府給予的優(yōu)惠政策了解不多。甚至在思想深處，仍受傳統(tǒng)觀念的制約，認(rèn)為畢業(yè)的就業(yè)首選還是找到一份穩(wěn)定的工作，而非選擇實(shí)施創(chuàng)業(yè)。

3.高職學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知有待提高。高職學(xué)生由于學(xué)歷不高、知識(shí)儲(chǔ)備量少、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金不足等原因，常常表現(xiàn)出不自信，認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)新能力，感覺(jué)自主創(chuàng)業(yè)是高不可及的事情。但每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都會(huì)碰到這樣那樣的困難，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。年輕活力無(wú)限，勇于挑戰(zhàn)拼搏精神，在加上國(guó)家優(yōu)惠的支持政策都是其他創(chuàng)業(yè)者所無(wú)法企及的。因此，高職院校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善，最終實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑分析

高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和解決現(xiàn)代就業(yè)困境的必然需要。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，高職院校應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式途徑，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、出臺(tái)鼓勵(lì)措施、積極尋求校企資源整合，努力提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(一)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職院校的教育在重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練的同時(shí)，還需要通過(guò)構(gòu)建獨(dú)特的校園文化等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的改革創(chuàng)新、勇于探索的精神。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。高職院校在學(xué)生中積極開(kāi)展“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)英杰評(píng)選”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校通過(guò)創(chuàng)建“眾創(chuàng)空間”，制定多種優(yōu)惠扶持政策，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生提供例如創(chuàng)辦企業(yè)所需的場(chǎng)地、啟動(dòng)資金、核心技術(shù)指導(dǎo)等方面的便利條件。進(jìn)一步的建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供有力的創(chuàng)業(yè)支撐。高職院校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向，加大表彰和宣傳過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例力度，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樹(shù)立榜樣精神和示范效應(yīng)。

(二)加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，積極進(jìn)行課程改革。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建完善的教育體系、依托合理的課程設(shè)計(jì)、再結(jié)合充分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力要求。因此，課程體系是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。構(gòu)建三個(gè)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。面向全體初入學(xué)的高職學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入職業(yè)基礎(chǔ)課中，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的知識(shí)普及課程。從一年級(jí)下半學(xué)期，伴隨著專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)始授課，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生的興趣，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，積極進(jìn)行課程的改革，將傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)改變?yōu)轫?xiàng)目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)行業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。教師通過(guò)策劃促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，使學(xué)生身臨其境的了解創(chuàng)辦企業(yè)的步驟。面向具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，從市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施開(kāi)辦等環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助其完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)課程，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)。

(三)建立健全政府為主導(dǎo)、學(xué)校為重點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)參與的合作機(jī)制，構(gòu)建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。高職院校通過(guò)深度挖掘校企合作模式，在政府部門(mén)的宏觀把控、政策支持下，充分利用學(xué)校的師資、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等資源，結(jié)合企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目等優(yōu)勢(shì)資源，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，課程的改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)工作，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院與天津市樂(lè)構(gòu)科技有限責(zé)任公司開(kāi)展深層次的校企合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上探索一條可行之路，希望在課程設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面形成了鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。2015年天津市教委下發(fā)《市教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，根據(jù)文件有關(guān)部署，學(xué)校會(huì)展專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)，會(huì)展專(zhuān)業(yè)與天津市樂(lè)構(gòu)科技有限責(zé)任公司合作開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行”大學(xué)生服務(wù)企業(yè)活動(dòng)。針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)，在會(huì)展專(zhuān)業(yè)2014級(jí)(二年級(jí))學(xué)生中甄選團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入企業(yè)做為期9個(gè)月的實(shí)習(xí)，了解該企業(yè)組織策劃展示活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程，直接參與企業(yè)展覽展示，推介產(chǎn)品活動(dòng)的調(diào)研、立項(xiàng)、策劃、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)管理控制、活動(dòng)后期評(píng)估總結(jié)等工作。企業(yè)為學(xué)生提供市場(chǎng)專(zhuān)員、運(yùn)營(yíng)專(zhuān)員職位。結(jié)合會(huì)展專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和樂(lè)構(gòu)科技公司核心產(chǎn)品特點(diǎn)確定活動(dòng)項(xiàng)目。利用樂(lè)高等各種積木的零件外殼，搭配自有的芯片系統(tǒng)，應(yīng)用于各類(lèi)展會(huì)，利用互動(dòng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人群的線(xiàn)上聚集作用，最終搭建成中國(guó)最大的互動(dòng)科技社交群。在實(shí)踐活動(dòng)期間學(xué)生實(shí)踐隊(duì)伍利用樂(lè)構(gòu)科技公司提供的樂(lè)高積木、軟件芯片、市場(chǎng)信息等設(shè)計(jì)1套具有商業(yè)價(jià)值的展覽模型；每個(gè)學(xué)生至少參與1項(xiàng)樂(lè)構(gòu)科技公司的研發(fā)項(xiàng)目，并且有機(jī)會(huì)參與到專(zhuān)利申請(qǐng)；學(xué)院借助自有資源和企業(yè)幫助，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座培訓(xùn)，幫助團(tuán)隊(duì)成員與合作企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，認(rèn)真組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，抓好過(guò)程管理。以“校企合作”為平臺(tái)，依托企業(yè)高新技術(shù)特色，創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校外教育基地，通過(guò)校企合作模式實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]戴翔東，石瑩.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010，(01).

[2]張文彬.基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].職教論壇,2015，(06).

Research on Approaches to Cultivate the Innovation and Entrepreneurship Capabilities of Higher Vocational College Students

YUE Hui

(TianjinCollegeofCommerce,Tianjin300350)

With the development of social economy and the introduction of college expansion plan, it has become a major social problem that the higher vocational college students are difficult to get employed. Innovation and entrepreneurship education has become a good remedy to ease employment tension. Currently, China’s innovation and entrepreneurship education is in the initial stage, and higher vocational colleges are urgent to explore an approach to cultivate the innovation and entrepreneurship capabilities, including, cultivating the awareness of innovation and entrepreneurship, deepening the curriculum reform, and establishing the government-school-enterprise cooperation mechanism.

higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship capabilities; cultivation approaches

2016-06-12

岳輝(1981-)，女，漢族，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：教育管理，企業(yè)管理。

G710

A

1673-582X(2016)08-0017-04

*天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2016年度課題《高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)：VX434)階段性成果。