周玲

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大數(shù)據(jù)背景下英語教學(xué)的微傳播與創(chuàng)新策略

周玲

（平頂山學(xué)院公共外語教學(xué)部，河南平頂山 467000）

在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)流和信息形態(tài)都發(fā)生了重大變化，信息共享、交換以及數(shù)據(jù)處理變得更加便捷，這為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)條件，對教師的教學(xué)方式方法也產(chǎn)生了重要影響。為了適應(yīng)新形勢，高校應(yīng)加強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)；教師要更新教學(xué)理念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，同時(shí)不斷提高信息處理能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)交互平臺開展教學(xué)。

大數(shù)據(jù)；英語教學(xué)；微傳播；創(chuàng)新策略

自2012年以來，越來越多的政府和行業(yè)開始意識到數(shù)據(jù)和信息的重要性，“大數(shù)據(jù)”成了十分流行的關(guān)鍵詞，人們用它來描述和定義信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。2014年，在全國高校外語教師發(fā)展論壇上，楊永林教授作了《“慕課”時(shí)代大數(shù)據(jù)在外語教育與研究中的應(yīng)用——以TRP平臺為例》的報(bào)告，分析了大數(shù)據(jù)理念在英語教學(xué)中的作用。目前，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難保證課程教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)流和信息形態(tài)都發(fā)生了重大變化，信息共享、交換以及數(shù)據(jù)處理變得更加便捷，這為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)條件，使得課堂和教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，這對教師的教學(xué)方式方法也產(chǎn)生了重要影響。大數(shù)據(jù)的發(fā)展不但促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，也促使教師主動改變課堂教學(xué)方式，使教學(xué)方式更加多樣化。

一、大數(shù)據(jù)背景下英語教學(xué)的變化

目前，信息化成為社會各個領(lǐng)域發(fā)展的特征之一，英語學(xué)習(xí)也不例外，大量英語學(xué)習(xí)工具、平臺和管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。這些英語學(xué)習(xí)工具、平臺和系統(tǒng)能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果預(yù)判學(xué)生的需求，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而有針對性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。例如，品種多樣的語料庫系統(tǒng)、在線搜索引擎等能為英語寫作提供詞匯用法等方面的幫助，有利于學(xué)生解決寫作過程中的語法問題，不斷提升寫作能力和語言運(yùn)用能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集也越來越簡單，不但數(shù)據(jù)量越來越大，數(shù)據(jù)的內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣化特征，如通過數(shù)據(jù)挖掘能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為，通過學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)可獲得學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果方面的數(shù)據(jù)，等等。在當(dāng)前英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)的具體化語境例證需求逐漸變大，而教師可以通過網(wǎng)絡(luò)共享資源下載多媒體教學(xué)所需要的課件、例證等，從而有效地提高教學(xué)效率。合理利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源開展多媒體教學(xué)和在線教學(xué)，能夠促使學(xué)生激發(fā)自主化、個性化學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率。

在大數(shù)據(jù)背景下，教師可把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)（包括聊天、社交、游戲中的交互信息）收集起來，了解學(xué)生接受與掌握英語的程度、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)有針對性改進(jìn)課堂教學(xué)。如在閱讀教學(xué)中，教師可通過所收集相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方式，從而及時(shí)改進(jìn)英語閱讀教學(xué)計(jì)劃，開展個性化英語教學(xué)，提高教學(xué)效果[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下英語教學(xué)的微傳播化

在大數(shù)據(jù)背景下，現(xiàn)代智能軟件能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為提供實(shí)時(shí)幫助，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個主動學(xué)習(xí)的情境，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的持續(xù)性，幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也方便學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評估和評價(jià)。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語教學(xué)具有了微傳播特征，具體反映在以下幾方面：

(1) 實(shí)時(shí)互動性。通過登錄微博、微信等平臺，教師可以隨時(shí)布置課程練習(xí)和課后作業(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)接受教師布置的任務(wù)。在英語課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)的要求，例如，提高學(xué)生語言交流能力和應(yīng)用能力的難度較大，教師難以判斷學(xué)生群體的英語能力水平，課后作業(yè)難以批改，等等。大數(shù)據(jù)背景下，教師可以借助“作文批改網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺解決這些難題。另外，利用大數(shù)據(jù)云存儲技術(shù)，還可以根據(jù)需要建立學(xué)生寫作學(xué)習(xí)軌跡檔案，以便捕捉學(xué)生寫作過程的每一個細(xì)節(jié)，形成發(fā)展性寫作評價(jià)。

(2) 迷你化。根據(jù)2014年中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2014年底，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到了46.9%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模5.27億，手機(jī)使用率達(dá)到了83.4%，手機(jī)作為第一大上網(wǎng)終端的地位突顯。由此可見，微傳播的主要載體具有小巧便捷、易于攜帶、自主性強(qiáng)的優(yōu)勢。當(dāng)前，各高校的無線網(wǎng)一般都能覆蓋校園圖書館、食堂、宿舍等場所，學(xué)生通過手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)中端，可以在任意的時(shí)間和地點(diǎn)登錄微博、微信等平臺，獲取英語學(xué)習(xí)信息，在很大程度上突破了英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制。智能手機(jī)等迷你型移動終端的普及，為學(xué)生隨時(shí)隨地搜索資料、查單詞、提交作業(yè)提供了便捷的途徑，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加細(xì)節(jié)化和自主化[2]。

(3) 精簡化。在無線網(wǎng)絡(luò)高度覆蓋、信息快速傳播的時(shí)代，信息量的增大和信息傳播速度的提高，使得人們在閱讀過程中更加樂意用快捷的方式獲取信息，在一定程度上改變了閱讀方式和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，為了加快信息傳播速度，要求網(wǎng)絡(luò)信息更加精簡化，由此催生了微博、微信平臺上的“微言微語”，反映在英語方面，精煉的短句和小段落更加具有吸引力。在微傳播背景下，學(xué)生更樂意接受內(nèi)容新穎、簡短而有重點(diǎn)的信息，以便充分利用零散的時(shí)間。因此，微博和微信平臺上的英語學(xué)習(xí)信息通常是幾句話、幾張圖片或一小段視頻（如微電影）。簡潔明了，具有即時(shí)性、視覺性和互動性等特征的微信息，更容易獲得人們的注意和興趣[3]。

三、大數(shù)據(jù)背景下英語教學(xué)的創(chuàng)新策略

大數(shù)據(jù)背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式在全球風(fēng)靡。新形勢下，教師在英語教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)交互平臺開展教學(xué)，促使學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績。具體講，應(yīng)從以下幾方面創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)：

(一) 建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)背景下，英語教學(xué)不再局限于課堂上教師的講解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力和自主學(xué)習(xí)能力成為英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)。為了適應(yīng)新形勢，高校應(yīng)加強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。英語自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)包括課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、聽力測試系統(tǒng)、口語訓(xùn)練系統(tǒng)、師生交互系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)不但要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求自由地選擇，還應(yīng)具有測試功能和測試成績記錄功能。這樣，借助自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)計(jì)劃上傳至網(wǎng)上征求老師的意見，以充分提高學(xué)習(xí)效率；可以實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和資料查詢，及時(shí)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并通過檢測結(jié)果明確自己的努力方向；可以自由支配聽說和讀寫練習(xí)時(shí)間，充分利用系統(tǒng)提供的豐富的課外資源開展個性化學(xué)習(xí)。借助自主學(xué)習(xí)平臺，教師可以向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站和常用學(xué)習(xí)軟件，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的不足。

(二) 更新教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于教學(xué)班人數(shù)多，更正語音、批改作文等往往耗費(fèi)教師大量的精力，但難以取得良好的效果。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些問題迎刃而解。例如，以往學(xué)生記單詞是依靠單純地背單詞書，而大數(shù)據(jù)背景下借助手機(jī)APP可以有效提高記憶單詞的效率，且很多在線工具將背單詞與闖關(guān)類小游戲聯(lián)系在一起，真正做到了寓教于樂，因此吸引了眾多學(xué)生的眼球。再如，很多網(wǎng)站都建立了英語語音和英語在線翻譯系統(tǒng)，甚至在線英語作文批改也成為現(xiàn)實(shí)，這為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。公共英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)校的英語自主學(xué)習(xí)平臺，大多能為學(xué)生的英語作文提供修改意見，使得學(xué)生可以通過不斷的修改獲得滿意的成績。這種作文批改和反饋形式的改變，可以讓學(xué)生和教師從書本中解脫出來，也使教師和學(xué)生充分領(lǐng)略了大數(shù)據(jù)的魅力[4]?？梢姡诋?dāng)前的英語教學(xué)中，教師必須及時(shí)改變教學(xué)方式，積極應(yīng)用新的軟件和工具平臺開展教學(xué)，否則，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以充分提高教學(xué)效果。借助軟件和工具平臺開展英語教學(xué)，要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，積極與學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)交流，及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問題。

(三) 更新知識，提高信息處理能力

信息技術(shù)的快速更新?lián)Q代，為英語教學(xué)提供了大量的平臺和工具，而網(wǎng)絡(luò)上的平臺和工具各具特色，功能也不盡相同，有的甚至已經(jīng)被技術(shù)的發(fā)展所淘汰。可見，教師應(yīng)在不斷更新知識的基礎(chǔ)上，全面了解各網(wǎng)絡(luò)平臺和工具的優(yōu)勢與不足之處，從而為學(xué)生提供科學(xué)合理的參考意見，否則可能會誤導(dǎo)學(xué)生。英語教師在了解信息技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，懂得教學(xué)規(guī)律，才能提高教學(xué)效率[4]。例如，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系中，過程評價(jià)和多元化評價(jià)是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)平臺的測試功能和測試成績記錄功能，不但能夠激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?yàn)橛⒄Z課程的過程評價(jià)提供數(shù)據(jù)支持，當(dāng)然，這要求教師十分熟悉英語自主學(xué)習(xí)平臺的功能和操作方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭文革，陳麗，陳庚．互聯(lián)網(wǎng)基因與新、舊網(wǎng)絡(luò)教育——從MOOC談起[J]．北京大學(xué)教育評論，2013(4)．

[2] 陸憬．大數(shù)據(jù)及其在教育中的應(yīng)用[J]．上海教育科研，2013(9)．

[3] 張璐妮．基于語義網(wǎng)的外語教學(xué)模式探索與研究[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2013(15)．

[4] 冉思絲．新媒體視角下高校英語教育的創(chuàng)新發(fā)展[J]．新聞戰(zhàn)線，2015(9)．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕

2016-01-22

河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（152400410332）

周玲（1983―），女，河南固始人，講師，碩士。

H319.1

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1006?5261(2016)05?0148?03