史玉琢

校企合作軟件技術(shù)專業(yè)項目課程開發(fā)探析

史玉琢

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350

高職院校人才培養(yǎng)目標的調(diào)整對軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建提出了新的要求，校企合作共建課程培養(yǎng)體系成為必然。通過與企業(yè)共同完成課程體系構(gòu)建，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革，直至教學(xué)質(zhì)量的評價，真正實現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢互補，從而促進軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

校企合作；軟件技術(shù)；項目課程共建

一、校企合作項目課程開發(fā)的目的和意義

軟件技術(shù)專業(yè)“項目課程”是指將典型工作任務(wù)或者完整的項目貫穿至課程或者課程體系中，按照項目的功能模塊或者根據(jù)項目的開發(fā)流程組織安排課程內(nèi)容，以項目為主線、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的方式組織教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生將知識與技能成功轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。項目課程應(yīng)當將學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與工作過程相結(jié)合，進而引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在項目開發(fā)過程中的各項綜合能力。

目前，大多數(shù)的高校教師將時間及精力都忙于日常的教學(xué)工作中，企業(yè)開發(fā)項目經(jīng)驗不足，很難將項目開發(fā)和項目實施真正融合到實際的教學(xué)中。而校企合作共建項目課程可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會企業(yè)實際軟件開發(fā)過程，從而提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，增強就業(yè)的能力。高校教師在課程實施過程中可以有效利用企業(yè)資源，進一步增強專業(yè)課程內(nèi)容在工作崗位上的針對性，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而對于企業(yè)，項目課程的初始設(shè)計階段，合作企業(yè)可以把企業(yè)精神、企業(yè)理念、企業(yè)文化滲透到項目課程的開發(fā)設(shè)計當中。通過項目課程的共建，還可以把企業(yè)的用人標準和用人要求都體現(xiàn)在項目課程的目標上。通過這樣的合作可以培養(yǎng)出企業(yè)急需的軟件從業(yè)人員，不但減少了企業(yè)的招聘成本，還獲得了非常實用的勞動力。

因此，校企合作共建項目課程，可以做到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”。

二、校企合作共建項目課程中出現(xiàn)的問題

1．開發(fā)過程完整性不強。目前，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)工作主要是由各專業(yè)的專業(yè)教師獨立開發(fā)完成的，教師在課程開發(fā)過程中往往只關(guān)注課程模塊的設(shè)計而沒有考慮整個項目在課程中的體現(xiàn)，不能在課程中很好的體現(xiàn)軟件開發(fā)項目過程的完整性，導(dǎo)致學(xué)生只知道軟件開發(fā)過程中的某個環(huán)節(jié)，而無法了解軟件開發(fā)過程中的需求分析、文檔編寫、整體設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、軟件測試、軟件發(fā)布及軟件運維等環(huán)節(jié)，至于后期的跟蹤維護與升級更是無法知曉，對專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

2．不注意學(xué)生開發(fā)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)有的課程開發(fā)模式中教師幾乎不關(guān)心軟件項目開發(fā)流程，也沒有考慮到未來學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師只是在進行知識的傳授而不是在進行項目開發(fā)制作，導(dǎo)致學(xué)生對軟件開發(fā)各個流程了解不夠深入，僅僅限于單門課程的學(xué)習(xí)過程，對于項目分工合作完全不了解，軟件開發(fā)能力沒有真正得到提高。

3．各相關(guān)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)程度不夠。雖然大部分軟件技術(shù)專業(yè)均開設(shè)了項目實訓(xùn)課程，但是大多數(shù)實訓(xùn)項目與實際社會需求嚴重脫節(jié)，學(xué)生很難通過一個軟件實訓(xùn)項目就掌握軟件項目開發(fā)的整個流程，項目實訓(xùn)課程基本只是流于表面。

形成這些問題的原因有三個方面：一是軟件技術(shù)專業(yè)課程在設(shè)置過程中缺少以項目為主線的共同開發(fā)與合作關(guān)系；二是項目教學(xué)沒有真正做到校企合作，把企業(yè)的真實項目開發(fā)案例引入教學(xué)。三是項目實訓(xùn)課程沒有把各專業(yè)課程以項目開發(fā)為主線聯(lián)合起來；如果不采取措施有效處理這些問題，對學(xué)生軟件項目開發(fā)、自主學(xué)習(xí)和綜合能力的提高都會產(chǎn)生嚴重影響，最終直接影響到學(xué)生的就業(yè)。

三、軟件技術(shù)專業(yè)項目課程開發(fā)思路與具體措施

1．項目課程突出專業(yè)性。通過成立課程開發(fā)專家指導(dǎo)委員會，進一步提高校企合作的力度和作用，豐富校企合作的內(nèi)涵。同時把社會、企業(yè)的最新教育理念與教育資源引入教學(xué)設(shè)計當中。

2．項目課程突出職業(yè)特點。在項目課程開發(fā)中，引入企業(yè)的軟件開發(fā)項目案例和職業(yè)測評標準，可以給學(xué)生搭建出一個真實的項目開發(fā)環(huán)境，還可以讓學(xué)生對項目開發(fā)的職業(yè)標準體系有更加直接的理解。

3．項目課程突出實用性。課程開項目開發(fā)要從社會和市場需要出發(fā)，突出實用性原則，以軟件行業(yè)、企業(yè)典型崗位需求出發(fā)；項目課程開發(fā)要從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)，突出能力本位的需求出發(fā)；以培養(yǎng)全面、綜合實踐能力為需求，突出提升職業(yè)素養(yǎng)為立足點；在課程設(shè)計中增加更多實習(xí)、實驗環(huán)節(jié)，以增強學(xué)生的應(yīng)用性技能。

4．項目課程突出實效性。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)品的需求與品類也是日漸龐雜，如何能夠快速轉(zhuǎn)變高職教育以適應(yīng)市場不斷快速變化的需求，只有通過校企共建項目課程，以項目開發(fā)來突出實效性，讓學(xué)生、教師更快更好的把握市場的需求。

5．項目課程突出階梯性。項目課程開發(fā)應(yīng)實現(xiàn)模塊化、階梯化，根據(jù)項目開發(fā)的流程，分段進行選擇、組織、安排項目課程，同時也要考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易至難，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，逐步形成以項目開發(fā)為中心的學(xué)習(xí)體系。

6．項目課程突出自主性。項目課程開發(fā)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在項目課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該把各門課程的教學(xué)過程融入到整個項目的實施過程中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到特別的枯燥，通過項目的完成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的項目思維，還提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

7．項目課程突出協(xié)調(diào)性。項目課程開發(fā)應(yīng)該考慮到協(xié)調(diào)性原則，在項目課程開發(fā)過程中，必須與國家教育部、省市教育委員會課程改革的指導(dǎo)思想和目標一致，與國家及省市地方教改課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，防止項目課程開發(fā)成為國家及省市規(guī)定課程的隨意加深與拓展。

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)在項目課程開發(fā)過程中，首先設(shè)立課程開發(fā)專家指導(dǎo)委員會，成立由人力資源專家、企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、課程專家和院校教師組成的專家指導(dǎo)委員會。人力資源專家可以為項目課程開發(fā)提供專業(yè)崗位及人才需求分析，這是項目課程開發(fā)的前提；企業(yè)專家可以提供企業(yè)所需的具體工作任務(wù)及企業(yè)所要求的職業(yè)能力，保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都不偏離項目課程的方向，同時企業(yè)專家對各個環(huán)節(jié)的課程質(zhì)量評價進行把關(guān)，保證課程開發(fā)工作朝著正確的方向進行；職業(yè)教育專家提出合理的教育、教學(xué)規(guī)律，使課程的編排更符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力需要；課程專家和院校教師根據(jù)具體的素材組織編制項目課程的教學(xué)體系，確定教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)實施。

通過專家指導(dǎo)委員會多方力量對專業(yè)課程進行有機整合，制訂出一系列項目課程開發(fā)流程和標準，將軟件技術(shù)專業(yè)全部項目課程開發(fā)形成統(tǒng)一的開發(fā)流程與標準，確保整個軟件技術(shù)專業(yè)項目課程開發(fā)能夠具有職業(yè)性、應(yīng)用性、實效性。規(guī)范的項目課程開發(fā)流程，科學(xué)合理的項目課程開發(fā)標準，保證了各項目課程在實施過程中能夠相互配合，從而達到軟件開發(fā)崗位工作所需要的要求。

在確定下來校企合作課程開發(fā)的流程和標準后，在項目課程內(nèi)容的選取上，采取了適當前瞻的眼光，把學(xué)生未來求職方向與市場的需求息息相關(guān)起來。在充分考慮到市場對人才的需求變化后，把項目課程開發(fā)前期目標具體化，不斷調(diào)整課程內(nèi)容的選擇，以符合學(xué)生的接受能力、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的政策制度和企業(yè)的用人標準。

項目課程開發(fā)的過程讓教師逐步全面了解當下軟件開發(fā)行業(yè)的全過程，大大增強教師專業(yè)技能，教師通過協(xié)同教學(xué)，互相取長補短，增強了教學(xué)團隊的合作能力還拓展了專業(yè)知識面，提升整個團隊的教學(xué)質(zhì)量，并能夠逐漸承擔起大部分的項目實訓(xùn)課程。同時改變以往只是把企業(yè)兼職教師請到學(xué)校任教，擴展到項目課程的共同組織、開發(fā)與實施上，對我校軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)、師資水平提升及學(xué)生能力培養(yǎng)起到良好推動作用。通過多年的合作探索，校企共同制定了一系列項目課程開發(fā)標準，開發(fā)了一系列項目課程開發(fā)教材，先后開發(fā)了《JAVA程序設(shè)計》、《ORACLE數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》等幾門適用于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的項目課程。企業(yè)教師對一些專業(yè)核心課程的現(xiàn)場授課，也深深地影響和推動了我校的教育教學(xué)改革，這些改革也都成功融入到學(xué)校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中。

通過對項目課程開發(fā)的深入研究，軟件技術(shù)專業(yè)制定了以學(xué)期為單位、以軟件項目開發(fā)為核心的人才培養(yǎng)方案，在一個學(xué)期內(nèi)幾門課程協(xié)同講授共同為一個項目開發(fā)服務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師專業(yè)技能都得到了長足的提高。學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標清晰、任務(wù)明確、重點突出，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，學(xué)生的動手能力、自我分析問題、解決問題的能力都得到了提高，學(xué)生自主完成學(xué)期開發(fā)項目的數(shù)量與質(zhì)量都較以往有所提升。

四、校企合作項目開發(fā)的挑戰(zhàn)

校企合作項目課程開發(fā)不是能夠一蹴而就的工作，它需要大量的工作系統(tǒng)的協(xié)作才能夠順利完成，往往在項目課程開發(fā)的初期院校教師都會熱情高漲，對項目課程開發(fā)充滿信心，可在項目課程開發(fā)進入到每一個環(huán)節(jié)時，一系列問題的出現(xiàn)就會讓教師們的積極性慢慢減退，項目課程開發(fā)工作進展遲滯，項目開發(fā)初期制定好的工作目標難以實現(xiàn)。教師大多數(shù)時間都會忙于自己的日常教學(xué)工作，很難將大量的時間及精力放在項目課程開發(fā)工作中。校企雙方的利益問題也是項目課程開發(fā)能否順利進行的前提。企業(yè)以贏利為主要目的，更偏重于技術(shù)、市場，更看重企業(yè)效益，如果合作不能達到企業(yè)的盈利目標，企業(yè)和學(xué)校的合作就失去了基礎(chǔ)。另一方面學(xué)校以教育教學(xué)管理為目的，除了完成必要的教育教學(xué)工作外，還必須要考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校希望通過校企合作能夠充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，乃至創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維能力，然而企業(yè)與學(xué)校之間的利益平衡問題始終是一項待解的難題。

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[3]周文根.項目課程理論與開發(fā)技術(shù)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（15）：79-84.

[4]包芳，吳仲.高職項目課程的課程實施研究[J].計算機教育，2008（20）：183-185.

責任編輯：陳卓陳巖

Analysis of the Project Development of Software Technology Major with College-Enterprise Cooperation

SHI Yu-zhuo
（Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350）

The adjustment of talent training objectives in vocational colleges puts forward new requirements for the construction of curriculum system of software technology major,and it is inevitable to build a college-enterprise cooperation system.Colleges should work together with the enterprises in the construction of the curriculum system,in the reforms of the teaching mode and the contents,and even in the evaluation of the teaching quality,so that the advantages of the college and the enterprise will be complemented truly and the training quality of software technology talents can be improved.

college-enterprise cooperation;software technology;joint development of project curriculum

G712

A

2095－5537（2016）06－00063－04

2016-10-20

［課題項目］項目編號：JZCX-16064，項目來源：天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會2016年度研究課題，項目名稱：軟件技術(shù)專業(yè)校企深度融合的案例分析

史玉琢（1978-），男，漢族，內(nèi)蒙古人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：計算機軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。