武莉莉

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315012）

基于AICUM+理念的產(chǎn)教融合模式探索與實(shí)踐
——以《財(cái)務(wù)管理（雙語(yǔ)）》課程為例

武莉莉

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315012）

新時(shí)期，產(chǎn)教融合模式成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和必然趨勢(shì)，與此同時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，也成為教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題之一。基于此，嘗試著以《財(cái)務(wù)管理（雙語(yǔ)）》課程為例，以AICUM+理念為指導(dǎo)，就產(chǎn)教融合模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，為滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)探索新的路徑，解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的難題。

AICUM+理念；產(chǎn)教融合；財(cái)務(wù)管理

1 課程現(xiàn)狀分析

《財(cái)務(wù)管理學(xué)（Financial Management）》作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)具有決定和引領(lǐng)作用。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性課程為學(xué)習(xí)前提，將企業(yè)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)和分配活動(dòng)等作為課程主要內(nèi)容，對(duì)其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。

課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際化背景下企業(yè)對(duì)不同融資方式的決策能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際化背景下企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)性投資和資本性投資等方式的決策能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行企業(yè)盈利能力、償債能力等各種財(cái)務(wù)比率的分析能力。

目前，課程以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理綜合能力為主，通過(guò)課堂講授引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就財(cái)務(wù)管理中的各種場(chǎng)景進(jìn)行問(wèn)題解決，并通過(guò)教材、案例等多媒體手段提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理綜合能力。并通過(guò)課程作業(yè)，結(jié)合布置角色扮演、模擬財(cái)務(wù)項(xiàng)目等方法來(lái)幫助學(xué)生掌握各種財(cái)務(wù)技能，要求學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真獨(dú)立地思考問(wèn)題、深入探究問(wèn)題、最終解決問(wèn)題。

2 存在問(wèn)題的成因分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力不足

目前我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)法通常注重“灌輸式知識(shí)導(dǎo)入”，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握層面，而不強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用層面，使得學(xué)生無(wú)法感受應(yīng)用知識(shí)的帶來(lái)的成就感，進(jìn)而無(wú)法積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)校課程培養(yǎng)人才與企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)

企業(yè)是市場(chǎng)的先進(jìn)生產(chǎn)力，行業(yè)是高職院校與產(chǎn)業(yè)連接的紐帶，企業(yè)行業(yè)是推動(dòng)高職院校培養(yǎng)人才的風(fēng)向標(biāo)。[1]而通常情況下，校內(nèi)課程不能隨著企業(yè)的人才需求而及時(shí)調(diào)整，更不具備專(zhuān)業(yè)技能的前瞻性，往往出現(xiàn)紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象。

3 基于AICUM+理念的產(chǎn)教融合模式探索與實(shí)踐

3.1 基于AICUM+理念的《財(cái)務(wù)管理（雙語(yǔ)）》課程改革

AICUM+理念是指獲取知識(shí)（Acquire）、參與實(shí)踐（Involve）、激發(fā)興趣與創(chuàng)新意識(shí)（Create）、提升自身知識(shí)技能（Update）、適應(yīng)社會(huì)需求（Match+）。學(xué)生從獲取知識(shí)開(kāi)始，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有創(chuàng)新思維，最終形成學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，主動(dòng)提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才來(lái)滿足社會(huì)的人才需求。

3.1.1 “場(chǎng)景切換模式”的課程授課，徹底“激趣法”引導(dǎo)學(xué)生

為了實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)型”課堂向“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂轉(zhuǎn)變，可以嘗試開(kāi)展“財(cái)務(wù)管理場(chǎng)景模擬”的教學(xué)改革與實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)時(shí)體會(huì)當(dāng)下最真實(shí)、最實(shí)用的財(cái)務(wù)管理技能，并在利用知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新思維，尋找興趣點(diǎn)，探索專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)性化路徑。

3.1.2 完善已開(kāi)發(fā)的《財(cái)務(wù)管理（雙語(yǔ)）》校本教材基礎(chǔ)上，更新技能、案例等，充分發(fā)揮教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中引導(dǎo)作用

要利用AICUM+理念，結(jié)合企業(yè)和校內(nèi)教師的資源，針對(duì)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的性質(zhì)，在教學(xué)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握課程重點(diǎn)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，解決他們存在的疑難問(wèn)題。在教材的相關(guān)章節(jié)還應(yīng)附加上財(cái)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題、著名案例分析和最新財(cái)務(wù)制度等，以便激發(fā)學(xué)生興趣，了解最新動(dòng)態(tài)。培養(yǎng)基本的財(cái)務(wù)技能與技巧，同時(shí)還應(yīng)將已取得的財(cái)務(wù)管理方面的科研成果融入到教學(xué)過(guò)程中去。

3.1.3 構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，打造共享式的海量學(xué)習(xí)平臺(tái)

提升現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)管理（雙語(yǔ)）》網(wǎng)絡(luò)課程，積極利用企業(yè)教師的項(xiàng)目案例和高校教師的先進(jìn)教學(xué)手段，如微課等，打造可互動(dòng)、自學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等諸多功能的專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用AICUM+理念更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)放與共享。

3.2 產(chǎn)教融合模式下的《財(cái)務(wù)管理（雙語(yǔ)）》課程改革

產(chǎn)教融合是指學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，從邀請(qǐng)校外財(cái)務(wù)專(zhuān)家與校內(nèi)教師共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)最新的企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的用人需求，來(lái)設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程的技能培養(yǎng)方案。此外，將具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老師請(qǐng)入課堂，與校內(nèi)教師共同完成授課，根據(jù)企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)也可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，把自己需要的技術(shù)人才培養(yǎng)時(shí)間前移，這樣不僅為學(xué)生提供了鍛煉平臺(tái)，也為企業(yè)自身節(jié)省了人才的培養(yǎng)成本。

3.2.1 校企聯(lián)合打造的“實(shí)戰(zhàn)資源”，用“知識(shí)的強(qiáng)魅力”征服學(xué)生

貫徹AICUM+的理念，將企業(yè)資源引入課堂，從教師面孔的更新到案例資源的真實(shí)整合，打造知識(shí)的真實(shí)魅力，變“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

3.2.2 提升教師的教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的綜合能力

打造由企業(yè)老師和高校教師結(jié)合的師資隊(duì)伍。貫穿AICUM+理念，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮企業(yè)與校內(nèi)教師的各自?xún)?yōu)勢(shì)，提升師資隊(duì)伍的教學(xué)和社會(huì)服務(wù)水平、推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2.3 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提煉總結(jié)研究成果

通過(guò)課堂實(shí)踐和與傳統(tǒng)課堂比較，總結(jié)教學(xué)改革與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和方法，為促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供成功案例。并將產(chǎn)教融合模式下的《財(cái)務(wù)管理（雙語(yǔ)）》課程改革研究論文的形式公開(kāi)發(fā)表，為其他高職院校的課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革提供借鑒。

4 結(jié)語(yǔ)

基于AICUM+的理念，探索產(chǎn)教融合模式[2]，通過(guò)校外企業(yè)老師與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)建課程設(shè)計(jì)、授課、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等環(huán)節(jié)的深度融合，共同打造為學(xué)生所感興趣的知識(shí)，培養(yǎng)出真正為企業(yè)所需要的人才。在培養(yǎng)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野等。通過(guò)企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)灌輸知識(shí)學(xué)習(xí)模式向自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，真正重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極掌握應(yīng)用知識(shí)的方法，通過(guò)為學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)興趣并開(kāi)始自我提升，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性培養(yǎng)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并以工匠精神對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，成為企業(yè)所需要的人才。

[1]譚建華.基于過(guò)程導(dǎo)向的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2016，（12）：42-45.

[2]教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教職成[2015]6號(hào)）[Z].教育部，2015.

【責(zé)任編輯：黃素華】

Exploration and Practice of the Integration Mode of Production and Education Based on AICUM+——Take《Financial Management》as An Exam ple

WU Li-li
（Zhejiang Business Technology Institute，Ningbo 315012，China）

In the new period，Integration mode of Production and Education became the focus and trend of teaching reform.At the same time，how to arouse students’learning impetus?This is one of the urgent problems.Based on this，this paper will take financial management course as an example，based on the AICUM+concept，to practice the integration of production and education mode.I hope to explore a new path In order to help the students could meet the needs of business.

AICUM+；Integration mode of Production and Education；Financial Management

G718.5

A

1671-9565（2016）04-020-03

2016-11-01

武莉莉（1979-），女，河北張家口人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院講師，主要從事高職教育方面研究。