☆吳飛（泰興市第四高級(jí)中學(xué)，江蘇泰州　225411）

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信息技術(shù)“實(shí)踐優(yōu)先小組參與”學(xué)習(xí)模式窺探*

☆吳飛
（泰興市第四高級(jí)中學(xué)，江蘇泰州225411）

摘要：囚于課堂，困于書(shū)本，學(xué)生在教師的填塞下被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握獲得活水的換水方法，注定學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)環(huán)境形如一潭死水。方法如漁，內(nèi)容如魚(yú)，漁為要點(diǎn)，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，只有緊緊抓住萬(wàn)變中的不變，才能立于不敗之地，信息技術(shù)課程“萬(wàn)變中的不變”就是學(xué)習(xí)模式。本文以《網(wǎng)站制作簡(jiǎn)介》為載體，農(nóng)村學(xué)生為對(duì)象，簡(jiǎn)要描述如何運(yùn)用信息技術(shù)“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行活水學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐優(yōu)先；小組參與；學(xué)習(xí)模式；活水學(xué)習(xí)；信息技術(shù)

信息技術(shù)時(shí)代瞬息萬(wàn)變，信息技術(shù)課程內(nèi)容繁雜，教師僅填塞給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，能否掌握好非書(shū)本上的新知識(shí)？囚于課堂，困于書(shū)本，學(xué)生在教師的填塞下被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握獲得活水的換水方法，都注定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)環(huán)境形如一潭死水。方法如漁，內(nèi)容如魚(yú)，漁為要點(diǎn)。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，只有緊緊抓住萬(wàn)變中的不變，才能立于不敗之地，“萬(wàn)變中的不變”是一種方法、一種思想。

信息技術(shù)課程“萬(wàn)變中的不變”就是學(xué)習(xí)模式。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)模式不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，信息水平螺旋式上升，永不止息。這種學(xué)習(xí)能力也是信息素養(yǎng)的重要組成部分。本文以《網(wǎng)站制作簡(jiǎn)介》為載體，以江蘇省三星級(jí)農(nóng)村高二學(xué)生為對(duì)象，簡(jiǎn)要描述如何運(yùn)用信息技術(shù)“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行活水學(xué)習(xí)。

一、建立思想

“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”學(xué)習(xí)思想包括“實(shí)踐優(yōu)先”學(xué)習(xí)思想和“小組參與”學(xué)習(xí)思想?！皩?shí)踐優(yōu)先”學(xué)習(xí)思想，是指把實(shí)踐放在第一位，理論放在第二位，在實(shí)踐上學(xué)，在實(shí)踐上思?！靶〗M參與”學(xué)習(xí)思想，是指以小組為單質(zhì)參與課堂學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩?shí)踐優(yōu)先，小組參與”學(xué)習(xí)思想可以延伸出多種學(xué)習(xí)方式，例如：加上主語(yǔ)“學(xué)生”為“學(xué)生實(shí)踐優(yōu)先學(xué)習(xí)，學(xué)生小組參與學(xué)習(xí)”；加上定語(yǔ)“探究性”或“師徒式”為“探究性實(shí)踐優(yōu)先學(xué)習(xí)”和“師徒式小組參與學(xué)習(xí)”。其中，“實(shí)踐優(yōu)先”是激活“小組參與”激情的有效方式，“小組參與”是保障“實(shí)踐優(yōu)先”質(zhì)量的基本條件，兩者相輔相成，缺一不可。兩者有一個(gè)共同目標(biāo)，是讓學(xué)生實(shí)踐，用實(shí)踐的經(jīng)歷、知識(shí)和困難說(shuō)話(huà)，實(shí)踐中有效保證學(xué)習(xí)的高效率，激發(fā)學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、學(xué)前準(zhǔn)備

學(xué)前準(zhǔn)備充分與否決定了課上的學(xué)習(xí)順利與否，是非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)前準(zhǔn)備主要包括務(wù)實(shí)的自我分析、合理的小組構(gòu)成和完善的助學(xué)環(huán)境。

自我分析：已經(jīng)學(xué)過(guò)網(wǎng)站的立意規(guī)劃，掌握基本的Office操作，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和激昂的挑戰(zhàn)精神。高中學(xué)生的理性思維已經(jīng)得到一定發(fā)展，批判性較強(qiáng)。

小組構(gòu)成：主要指師徒式小組參與學(xué)習(xí)。一個(gè)操作能力強(qiáng)的學(xué)生為師傅，兩個(gè)操作能力弱的學(xué)生為徒弟，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

具體意圖：師傅帶領(lǐng)徒弟共同參與課程學(xué)習(xí)，在師傅的攜帶下，最終小組共同完成課堂任務(wù)，達(dá)到“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的效果。

助學(xué)環(huán)境：導(dǎo)學(xué)案，相關(guān)微課，相關(guān)文本教程，“古玩今玩”網(wǎng)站素材。

具體意圖：學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，助學(xué)環(huán)境能提供有效幫助，真正起到助學(xué)作用，降低實(shí)踐學(xué)習(xí)難度系數(shù)。該環(huán)境主要以教師建立為主。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

具體內(nèi)容為展示優(yōu)秀網(wǎng)站，如：“本草溯源”、“時(shí)尚DIY”、“我們不張揚(yáng)，所以穿校服”，并在教師引導(dǎo)下，瀏覽、對(duì)比、分析三個(gè)網(wǎng)站。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，追求網(wǎng)站技術(shù)，鑒賞網(wǎng)站品味。

（二）明確學(xué)習(xí)主題和子主題

具體內(nèi)容為明確學(xué)習(xí)主題，自主制作《古玩今玩》網(wǎng)站。子主題細(xì)分：新建站點(diǎn)，添加網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，調(diào)整網(wǎng)頁(yè)布局，設(shè)置網(wǎng)頁(yè)效果，建立頁(yè)面鏈接。

設(shè)計(jì)意圖：鮮明有趣的主題能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和持久性，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

（三）熟悉小組情況和助學(xué)環(huán)境

具體內(nèi)容：熟悉小組成員，構(gòu)成和諧向上的小組學(xué)習(xí)氛圍；熟悉助學(xué)環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，本環(huán)節(jié)就是“磨刀”。

（四）小組自主學(xué)習(xí)子主題

1.學(xué)生活動(dòng)

（1）自主學(xué)習(xí)：基于助學(xué)環(huán)境選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，積極自主學(xué)習(xí)“新建站點(diǎn)”的具體做法，并自主新建站點(diǎn)。

（2）小組討論：主要有三種情況：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難；二是學(xué)生相互提問(wèn)，檢查對(duì)方；三是羅列小組不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)教教師。討論后要各自完善學(xué)習(xí)，建立知識(shí)體系。

（3）教師參與小組討論：深入討論小組不能解決的問(wèn)題，評(píng)價(jià)小組自主實(shí)踐的情況。

2.教師活動(dòng)

（1）實(shí)時(shí)解答：面對(duì)各小組提出的問(wèn)題，運(yùn)用反問(wèn)等探究方式解答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（2）實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)：監(jiān)督、檢查小組子主題的完成情況，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)。

（3）收集問(wèn)題：收集具有典型特征的普遍問(wèn)題和特殊問(wèn)題，并作初步分類(lèi)和提煉。

（4）關(guān)注“短板”小組：傾向性地幫助他們。

（5）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍：信息技術(shù)課堂氛圍非常重要，形成積極探究的學(xué)習(xí)氛圍。

師生循環(huán)運(yùn)用本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)子主題1到子主題5。

設(shè)計(jì)意圖：集小組成員智慧，最大程度地實(shí)踐學(xué)習(xí)，激活小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。同時(shí)集中教師精力到最需要的地方——實(shí)時(shí)解答小組型問(wèn)題，集中解答班級(jí)型問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，能夠有效建構(gòu)高效課堂。

（五）班級(jí)探究學(xué)習(xí)

具體內(nèi)容：環(huán)節(jié)四實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師收集提煉了一些具有典型特征的問(wèn)題，師生以這些問(wèn)題為主題進(jìn)行班級(jí)型探究學(xué)習(xí)。班級(jí)探究學(xué)習(xí)過(guò)程為拋出問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)提問(wèn)、反問(wèn)、質(zhì)疑、討論等形式探究學(xué)習(xí)，以小組為單質(zhì)參與班級(jí)探究學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生中來(lái)的問(wèn)題，是學(xué)生想學(xué)的問(wèn)題，是教師該講的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)其不懂，教師教其不會(huì)”的效果，形成了真正學(xué)習(xí)和高效教學(xué)。

（六）小組學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

具體內(nèi)容：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)，是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)等等。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)習(xí)一些約束和督促。

四、總結(jié)

從學(xué)習(xí)者角度看，這六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了完整的“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)的精髓在于滿(mǎn)足學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求，讓其自然向上地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”學(xué)習(xí)模式滿(mǎn)足了學(xué)生的助學(xué)氛圍需求、自主學(xué)習(xí)需求、小組討論需求、班級(jí)探究需求、“短板”關(guān)注需求、效果評(píng)價(jià)需求。需求得到滿(mǎn)足，會(huì)讓學(xué)生平靜、健康地成長(zhǎng)。信息技術(shù)“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”學(xué)習(xí)模式，猶如一個(gè)學(xué)習(xí)工具，學(xué)生掌握這個(gè)工具后，就如接上水源，活水源源不斷。這種自力更生，豐衣足食的成就感和自豪感，會(huì)讓學(xué)生開(kāi)心，積極發(fā)展。在平靜、健康、開(kāi)心、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生自然會(huì)學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳飛.信息技術(shù)應(yīng)采用“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”學(xué)習(xí)思想[J].中國(guó)

教育技術(shù)裝備,2014,(17):81-82.

[2]李藝,董玉琦.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].江蘇:教育科學(xué)出版社,2004:110.

[編輯：莊豐源]

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7503（2016）09-0054-02

*基金項(xiàng)目：江蘇省泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《高中信息技術(shù)“實(shí)踐優(yōu)先，小組參與”上機(jī)課教學(xué)模式的實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：TZJKS- YBLX 2013255。