郭雪慧，曹殿波

延安大學教育科學學院， 陜西　延安　716000

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基于SWOT的成人教育慕課引入

郭雪慧，曹殿波

延安大學教育科學學院， 陜西延安716000

【摘要】：在科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，成人教育受到越來越多的關(guān)注。但由于種種原因?qū)е缕湓诎l(fā)展過程中出現(xiàn)諸多問題，而“慕課”時代的來臨則給成人教育的發(fā)展帶來了新的曙光。文章運用SWOT分析法，對慕課引入至成人教育的優(yōu)勢、劣勢、外部機會和威脅進行分析，并給出慕課在我國持續(xù)發(fā)展的對策。

【關(guān)鍵詞】：成人教育；慕課；SWOT分析

1成人教育及成人學習的特點

1.1成人教育的內(nèi)涵

現(xiàn)代意義上的成人教育雖然已有上百年的歷史，但對“成人教育”這一名詞至今還沒有完全統(tǒng)一的定義。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存—教育世界的今天和明天》的報告中將成人教育定義為：彌補成年人在他們尚未成年時所缺失的教育，如基礎(chǔ)教育、初等教育，等。而對于已受過高等教育的人們來說，成人教育是延長他們已受過的教育，向他們提供進一步的教育。因此，又稱之為繼續(xù)教育[1]。簡言之，成人教育是指為進一步完善個人知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平的一種高層次的追加教育。

1.2成人學習的特點

1.2.1學習動機內(nèi)發(fā)性成人教育家諾爾斯將成人學習界定為一種自我導向的學習[2]。成人學習者一般都有較強的學習自主性，自我調(diào)節(jié)能力較強。同時，心理科學的研究也證明成人學習的動力來自其自身的強烈需求，在學習中成人希望能作為一個獨立人格的人參與一切活動，希望教師以朋友、伙伴的身份幫助、引導其學習[3]。

1.2.2學習目標明確性成人“為用而學”、“學有所用”，一般只有在生活中遇到需要解決的實際問題時才產(chǎn)生強烈的學習動機[4]。也就是說，學習活動與其當前需要相關(guān)，這就決定了成人對學習內(nèi)容的實用性和學習的效用尤為關(guān)注，他們希望在有限的時間里掌握可運用到實踐中的知識[5]，尤其是在我國加入世貿(mào)組織后，國家大力推行人才強國戰(zhàn)略，迫切需要勞動者掌握更多技能和知識。因此，“成人學習的準備度與其社會角色所賦予的發(fā)展任務是密切相關(guān)的”[6]。

1.2.3學習經(jīng)驗豐富性成人在生活、學習和勞動中積累了相當豐富的經(jīng)驗，已初步具有了基本固定的價值取向。他們自身的閱歷、經(jīng)驗就是豐富的學習資源，但同時也可能成為學習的阻力，如長期形成的一些不良習慣、偏見及固化的思維模式，等。這就要求成人教育工作者充分尊重成人的經(jīng)驗對其學習的影響。首先，傳授新知識應從成人學員原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，這樣有助于他們在以往的知識經(jīng)驗中，找到解決問題的突破口；其次，成人教育工作者在面對成人經(jīng)驗積累中的不良學習習慣、思維僵化等阻力時，應及時對其進行正確的引導和指正。

2基于SWOT的成人教育慕課引入

SWOT分析法，又稱動態(tài)分析法，指通過調(diào)查研究對象的優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportun- ity)和威脅(threat)依照矩陣形式排列起來，然后運用系統(tǒng)分析法進行剖析、研究各因素，從而尋求相應的結(jié)論。在此，筆者運用這一分析法，就成人教育引入慕課的可行性進行分析。

2.1成人教育引入慕課的優(yōu)勢(S)

2.1.1在線開放性成人教育者大多數(shù)是已經(jīng)參加工作的人，沒有太多的空閑時間去上課或者考試，而慕課主要優(yōu)勢之一就是不受地域和時空的限制?！皩W習者可能來自世界各地，信息來源、評價過程和學習者使用的學習環(huán)境都是開放的”[7]，已不再是傳統(tǒng)教學過程中師生面對面的授課與學習，而是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將課程材料上傳于互聯(lián)網(wǎng)上，學習者利用電腦和網(wǎng)絡就可以隨時隨地在線學習。網(wǎng)絡是其對知識進行聚集和傳播的主要媒介[8]。

2.1.2學生需求導向性慕課內(nèi)容包羅萬象、極其豐富。成人教育學習者可以根據(jù)學習需求在網(wǎng)絡課程里搜索自己感興趣的課程進行學習，不再像傳統(tǒng)課程那樣，教師講什么學什么，缺乏自主性和針對性。這種形式的學習，更符合學習者的需求。

2.1.3優(yōu)質(zhì)課程資源慕課規(guī)模大，是由眾人一起發(fā)布的網(wǎng)絡開放性課程。慕課匯聚了各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有大量的參與者，覆蓋范圍廣，并且囊括了全球最優(yōu)秀團隊所提供的最優(yōu)質(zhì)的課程資源，成人學習者無論在哪里都可以通過慕課這一平臺學到世界上最權(quán)威的知識。

2.2成人教育引入慕課的劣勢(W)

2.2.1國家和企業(yè)參與慕課的積極性不足國家政策和企業(yè)對參與慕課資源建設(shè)積極性不足。當前，我國成人教育校企合作普遍有合作模式單一、合作層次淺、企業(yè)缺乏積極性、政府職責不清等問題。而且慕課學習尚未融入到我國的教育體制，這都影響了慕課在成人教育中教學功能、功效的發(fā)揮。

2.2.2師生在教學實施過程中難以快速適應在傳統(tǒng)的教學模式中，教師占主導地位，學生是主體，教師作為知識的傳授者，將自身的知識以課堂為媒介灌輸給學生，學生被動接受知識，然后在課后通過練習題的方式鞏固知識。而慕課的引入，打破了這一固有模式，教師由主導者變?yōu)橐龑д撸鴮W生也由被動接受知識變?yōu)橹R學習的主動參與者。這對師生而言，都需要一段較長的適應期。

2.3成人教育引入慕課的機會(O)

2.3.1國家政策支持《國家信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》中指出，教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境”[9]。網(wǎng)絡共享教育平臺的建設(shè)可有效改善由于中西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致的教育資源分配不均的問題，同時縮小與發(fā)達國家的差距，對提升我國教育質(zhì)量起著積極作用。

2.3.2成人教育社會需求大隨著社會的發(fā)展進步，加之競爭愈發(fā)激烈，越來越多的成人選擇通過繼續(xù)接受教育來提升自己的能力水平，甘愿為教育投資。我國勞動人口中受過高等教育的比例整體不高，靠傳統(tǒng)教育形式很難滿足人們的學習需求，而慕課提供免費優(yōu)質(zhì)的教學資源，可以很大程度上滿足成人的學習需求。

2.4成人教育引入慕課的威脅(T)

2.4.1網(wǎng)絡課程的完成率較低，慕課同樣如此在我國，能夠完成一門課程并拿到證書的人數(shù)為5%，國外也存在同樣問題。除了因為學習者自身知識薄弱、缺乏毅力及課程缺乏吸引力等原因?qū)е聦W習者中斷課程外，還存在一些客觀因素，如慕課固定的開課時間和學習者的工作時間沖突，由此導致落下課程、跟不上進度，最終放棄完成課程，等。如果學生的自學能力較差，在學習過程中遇到困難就更容易放棄、退出，這也會降低課程的完成率。

2.4.2資金問題慕課必須有雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)來保證課程質(zhì)量和教學服務水平。目前，維持慕課平臺運作的大部分資金仍由高校或慕課提供者自己承擔，也有部分資金來源于個人或機構(gòu)的捐助。我國高校加入慕課時間還不算長，更是需要大量的資金來支持鞏固其發(fā)展，如果不能獲得足夠資金支持，潛在風險是顯而易見的。

3對促進慕課在我國持續(xù)發(fā)展的建議

3.1加大政策支持，尋求校企合作

首先，國家應根據(jù)成人學習的特點制定與其相匹配的方針政策，設(shè)定有針對性和定向性的培養(yǎng)目標，使成人教育的功能最大化的發(fā)揮出來；其次，雖然慕課的發(fā)展需要大量資金保證其運轉(zhuǎn)，但更需要政府部門有關(guān)政策的保障與支持，國家有必要出臺一系列有關(guān)慕課的專門法規(guī)，如建立完善的認證制度，等；還有，慕課應該廣泛尋求開展校企合作，為企業(yè)輸送更需要實踐歷練的學生，學生通過學習能熟悉企業(yè)的崗位需求和其操作規(guī)范，對企業(yè)來說，減少了企業(yè)在人才招募中的風險和成本，既鼓勵企業(yè)合作投資，又促進高校為企業(yè)提供人力資源的輸入，雙方互惠互利，以達到共贏目的。

3.2增強教師的信息化素養(yǎng),引導學生主動參與

慕課對教育的沖擊是全方位的，而教師是慕課的主角，不僅要講授課程，而且要負責幕后的制作，對教師的要求非常高。這就要求高校教師在這一新事物面前，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，提高信息化素養(yǎng)。同時，教師要積極引導學生主動參與到慕課課程中來，加快師生對慕課這一新事物的適應，從而更好地運用慕課，享受慕課帶來的便捷。

3.3提高慕課的課程質(zhì)量，開發(fā)特色課程

現(xiàn)行成人教育中，成人學習者普遍反映課程內(nèi)容枯燥乏味，教師講課生硬死板，而慕課的引入將有效解決這一問題。成人可以自主選擇自己喜歡的課程進行學習，當然這在另外一方面又促進了慕課課程質(zhì)量的提高。據(jù)網(wǎng)易網(wǎng)絡課程調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)的同類課程相比國外點擊量較小，學習者在課程選擇中，更多的傾向于國外課程。這就要求我國慕課在教學內(nèi)容設(shè)計上，應重視課程質(zhì)量，增加課程的靈活性和趣味性，從成人學員的特點出發(fā)，盡可能開發(fā)出符合我國學生心理接受能力的課程，尤其是具有中國特色的課程，如結(jié)合我國文化優(yōu)勢進行文化課程設(shè)計等，當然還要通過對學習者的需求分析進行教學設(shè)計以推動我國慕課更好更快的發(fā)展。

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【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601006

Introducing SWOT-based massive open online courses in adult education

GuoXuehui,CaoDianbo

SchoolofEducationScience,Yan'anUniversity,Yan'an716000,China

【Abstract】:With the rapid development of science and technology and knowledge economy, adult education has been attracting more and more attention. However, because of various causes, many problems exist in the process of its development. The coming of the era of MOOCs brings new hope for the development of adult education. By using SWOT method, this paper analyzes the advantages and disadvantages of introducing MOOCs into adult education as well as external opportunities and threats. Then it offers some advice for MOOCs' sustainable development in China.

【Key words】:adult education; MOOC; SWOT analysis

【中圖分類號】：G434

【文獻標志碼】：A

【文章編號】：1004-5287(2016)01-0020-03

作者簡介：郭雪慧(1990-)，女，陜西延安人，碩士研究生在讀，主要研究方向：現(xiàn)代課程與教學論。

收稿日期：2015-11-04

基金項目：陜西省教育廳專項科學研究項目“基于MOOC的地方高校師范生培養(yǎng)模式探索”(15JK1805)