王　瑾　王洪軍

（天津科技大學(xué)，天津300222）

淺析地方高校教師繼續(xù)教育工作的問題與對(duì)策

王瑾王洪軍

（天津科技大學(xué)，天津300222）

在我國大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)背景下，隨著地方高校影響力的不斷增強(qiáng)，教師繼續(xù)教育工作的重要性逐漸凸顯。但是繼續(xù)教育工作中存在體系構(gòu)建不完善、形式不夠多樣、教師功利性較強(qiáng)等問題。在資金有限的條件下，通過培養(yǎng)教師主動(dòng)參與繼續(xù)教育的意識(shí)，促使教育專業(yè)化與多樣化統(tǒng)一，建立有效的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，能使得教師繼續(xù)教育工作更加完善。

地方高校；教師；繼續(xù)教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，以信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展打開了廣闊的前景。高等學(xué)校作為國家培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要根據(jù)地，承擔(dān)著教育強(qiáng)國的重任［1］。湯之《盤銘》曰：“茍日新，日日新，又日新?！备叩葘W(xué)校雖然擁有十分豐富的科技與學(xué)術(shù)資源，但想要適應(yīng)全球社會(huì)的高速發(fā)展，首先需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，高校教師必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而對(duì)其繼續(xù)教育的不斷發(fā)展與改進(jìn)勢在必行。

一、地方高等學(xué)校大力開展教師繼續(xù)教育的必要性

近年來，地方高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，不斷為地方培養(yǎng)出服務(wù)于各行業(yè)的高素質(zhì)人才，是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐力量。隨著地方高校影響力的日益增強(qiáng)，其教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)也需要全面提高，而繼續(xù)教育則是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師教育教學(xué)技能的關(guān)鍵手段之一。

1.利于高等教育更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地區(qū)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求也逐漸呈現(xiàn)出差異性，這就需要高校教師具備與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教育新知識(shí)、新理念、新手段，從而能在傳道、授業(yè)、解惑的過程中培養(yǎng)出適應(yīng)地方發(fā)展的各專業(yè)人才?，F(xiàn)代高等教育已經(jīng)發(fā)展到以人才為驅(qū)動(dòng)的階段，故高校在學(xué)生培養(yǎng)方面既要注重知識(shí)性，又要注重實(shí)用性，高校教師的職前教育已不能完全保證高等教育的教學(xué)質(zhì)量與國際化水平，促進(jìn)高校教師繼續(xù)教育的發(fā)展與改進(jìn)勢在必行。

2.利于高校師資力量的不斷增強(qiáng)

高校的師資隊(duì)伍素質(zhì)直接影響到高校的教學(xué)水平、教學(xué)效果、科研水平，關(guān)系到學(xué)校生存發(fā)展的根本問題。地方高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，但也會(huì)受到地域經(jīng)濟(jì)的限制，這就要求地方高校必須保證師資力量來吸引更多生源，獲得更多國家與地方的資源和資金支持。高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)手段可以通過高質(zhì)量的繼續(xù)教育課程與渠道進(jìn)行完善與加強(qiáng)，從而更好地適應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展的高校教學(xué)要求。

3.利于緩解高校教師的職業(yè)倦怠

由于高校教師工作壓力大、承擔(dān)的社會(huì)角色多、校園教育環(huán)境相對(duì)封閉、社會(huì)支持較少，這個(gè)群體極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)倦怠直接影響高等教育持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)教師本人及其面對(duì)的學(xué)生身心健康產(chǎn)生消極影響［2］。繼續(xù)教育的實(shí)施能夠滿足高校教師的深造與“充電”的需求，不斷提高教師在教學(xué)與科研工作中的內(nèi)驅(qū)力與動(dòng)力，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，保證教育思想與專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性，幫助教師擺脫職業(yè)倦怠。

二、地方高等學(xué)校教師繼續(xù)教育體系中存在的主要問題

地方高校的各項(xiàng)資源、資金均存在限制，隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地區(qū)對(duì)高校輸送的各類人才要求不斷提高，這使得教師對(duì)繼續(xù)教育的需求日益增加，參加繼續(xù)教育的推動(dòng)力也逐步增大。我國教師的繼續(xù)教育工作起步較晚，且前期主要以提升教師的學(xué)歷學(xué)位層次為培養(yǎng)目標(biāo)，目前地方高校教師的繼續(xù)教育體系還存在一些問題。

1.繼續(xù)教育體系構(gòu)建不完善

地方高校按照自身教育教學(xué)發(fā)展要求，設(shè)置多種形式的繼續(xù)教育，但是體系尚未構(gòu)建完善。目前我國并未出臺(tái)專門針對(duì)高等教師繼續(xù)教育的法律法規(guī)，這使得地方高校沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度，在具體實(shí)施和實(shí)行過程中的管理機(jī)制缺乏法律依據(jù)與權(quán)威性。師資培訓(xùn)計(jì)劃不夠明確，除了必要的崗前培訓(xùn)與地方師資培訓(xùn)中心規(guī)定的必修課程，其他培訓(xùn)形式主要以教師自主申請(qǐng)為主，沒有很好地調(diào)動(dòng)起教師學(xué)習(xí)的積極性。地方高校教師繼續(xù)教育評(píng)估體系不夠健全，沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，很多高校只在繼續(xù)教育完成后集中進(jìn)行考核，未在過程中提供給教師對(duì)于課程及項(xiàng)目相關(guān)意見和建議的渠道，導(dǎo)致教師參與的積極性不強(qiáng)。

2.繼續(xù)教育形式不能完全滿足教師需求

地方高校目前主要的教師繼續(xù)教育形式包括：崗前培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、國內(nèi)訪問學(xué)者、骨干教師出國研修、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。隨著地方高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，教師對(duì)繼續(xù)教育的潛在需求也逐步增加，而繼續(xù)教育的形式缺乏全面性。學(xué)科建設(shè)方面，部分地方高校學(xué)科建設(shè)有所側(cè)重，優(yōu)勢學(xué)科的教師獲得多種形式的繼續(xù)教育資金資助機(jī)會(huì)較多，反之弱勢學(xué)科的教師由于資金及資源的限制，針對(duì)其設(shè)置的繼續(xù)教育形式較少，教師獲得資助的可能性較小。教師個(gè)人方面，年齡的不同、職務(wù)的不同、原有教育背景的不同都會(huì)造成教師所需的繼續(xù)教育內(nèi)容不盡相同。地方高校的年輕教師在剛?cè)胄r(shí)就已普遍具有博士及以上學(xué)位，其繼續(xù)教育的需求主要集中在進(jìn)一步豐富教育教學(xué)知識(shí)；學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干則需不斷提高學(xué)術(shù)水平和科研能力；年紀(jì)較大的教師則希望通過繼續(xù)教育補(bǔ)充新知識(shí)，緩解職業(yè)倦怠。目前的繼續(xù)教育形式劃分缺乏層次性，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒有根據(jù)學(xué)科及教師自身層次水平來設(shè)置，導(dǎo)致不能完全滿足教師需求。

3.教師參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)功利性較嚴(yán)重

高校教師繼續(xù)教育的重要性表現(xiàn)在其既是教師的權(quán)利，也是其義務(wù)，是終身教育體系的重要組成部分。加快地方高校教師繼續(xù)教育就是提升高校核心競爭力，推進(jìn)高校的創(chuàng)新性建設(shè)。目前，參與繼續(xù)教育積極性較高的群體主要由青年教師和低職稱教師組成，其完成繼續(xù)教育目的的功利性強(qiáng)，單純將繼續(xù)教育獲得的證書與學(xué)分看作是職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對(duì)于已經(jīng)評(píng)上教授職稱或者已經(jīng)取得博士學(xué)位的部分教師，自身沒有建立起終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，故其對(duì)繼續(xù)教育并不重視。在地方高校評(píng)價(jià)體系中，重科研、輕教學(xué)的情況普遍存在，教師在繼續(xù)教育過程中，更重視學(xué)歷、科研成果等“硬指標(biāo)”，忽視在學(xué)習(xí)過程中的深入學(xué)習(xí)與潛心研究，使得繼續(xù)教育形式化、任務(wù)化。從不同種類繼續(xù)教育課程的積極性也能反映出教師的“功利”傾向，提升師德教育與政治思想相關(guān)的課程受到“冷遇”，這不利于高校教師個(gè)人素質(zhì)的綜合發(fā)展與全面提升［3］。

三、促進(jìn)地方高等學(xué)校教師繼續(xù)教育發(fā)展與改進(jìn)的對(duì)策與建議

地方高校教師的繼續(xù)教育是地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)教師終身教育理念的切實(shí)需求。地方高校的財(cái)政經(jīng)費(fèi)不如教育部直屬高校充足，在資金有限的情況下，可從以下方面發(fā)展與改進(jìn)繼續(xù)教育，從而通過教師的不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面提高。

1.培養(yǎng)地方高校教師主動(dòng)參與繼續(xù)教育的意識(shí)

高校教師不只是一項(xiàng)職業(yè)，其承擔(dān)著社會(huì)給予的多種期待。教師在工作中不僅要?jiǎng)?chuàng)造和傳承人類的文化，更加要塑造和磨礪學(xué)生的思想和靈魂。法國成人教育專家朗格朗在其研究理論中提出：“機(jī)械地把人的一生分為兩部分，前半部分受教育而后半部分用于工作，這是毫無科學(xué)依據(jù)的。教育應(yīng)該是人的一生中持續(xù)不斷的過程，應(yīng)該能在每個(gè)人需要的任何時(shí)候，以最好的方式向其提供必要的知識(shí)和技能。［4］”高校教師的繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，其能夠讓教師更好地發(fā)揮自己的潛能，為高校在發(fā)展中提供更加優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量與有競爭力的科研能力。高校教師通過繼續(xù)教育能不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力，完善自己的教學(xué)方法。地方高校在教師日常的繼續(xù)教育培訓(xùn)中應(yīng)適當(dāng)加入與強(qiáng)化終身教育的理念，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師參與繼續(xù)教育的積極性，明確繼續(xù)教育在教學(xué)與科研工作中的重要性，使其成為教師的內(nèi)在需求，形成穩(wěn)定且持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)與科研過程中將被動(dòng)的“學(xué)校要求學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要求學(xué)習(xí)”，從個(gè)人角度建立良好的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.教師繼續(xù)教育專業(yè)化與多樣化的統(tǒng)一

高校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，要使高校教師的繼續(xù)教育成為其職業(yè)生涯規(guī)劃中不可或缺的一部分，地方高校本身的引導(dǎo)將起到關(guān)鍵作用。地方高校在進(jìn)行自身定位與規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)其師資隊(duì)伍制定發(fā)展規(guī)劃。地方高校在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，繼續(xù)教育的重點(diǎn)更應(yīng)傾向于教師必要的學(xué)歷進(jìn)修及學(xué)術(shù)科研水平的提升。而教師在教學(xué)與科研的壓力下，應(yīng)該獲得更加專業(yè)化與多樣化的繼續(xù)教育的選擇。地方高?？梢越Y(jié)合本校優(yōu)勢，為教師提供與所教授專業(yè)相關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使教師具有自主選擇權(quán)，從而使繼續(xù)教育更有實(shí)效性。在繼續(xù)教育課程專業(yè)化的過程中，需要將學(xué)科的不同性質(zhì)加以區(qū)分，如：內(nèi)容性、技能性、工具性，將其內(nèi)容通過跨學(xué)科的方式融合起來，讓教師根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，不設(shè)固定的模式，避免僵硬化思維。而多樣化不僅僅指繼續(xù)教育的形式多樣，更需要教師在繼續(xù)教育過程中將學(xué)到的理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，繼續(xù)教育提供的課程不僅要包含新的知識(shí)和理論，更應(yīng)讓教師在課程中學(xué)到對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義的方法，來解決教師在教學(xué)與科研中遇到的實(shí)際問題。通過更加專業(yè)化與多樣化的繼續(xù)教育，教師將得到持續(xù)學(xué)習(xí)的能力與對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的反思與創(chuàng)新能力，而這些都將成為建設(shè)地方高校師資隊(duì)伍的強(qiáng)有力保障。

3.建立有效的繼續(xù)教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制

目前地方高校的繼續(xù)教育主要強(qiáng)調(diào)課程培訓(xùn)過程、項(xiàng)目申請(qǐng)過程的規(guī)范化與專業(yè)化，但是普遍缺少對(duì)繼續(xù)教育效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，部分教師是抱著得過且過、以完成任務(wù)的心態(tài)去接受繼續(xù)教育，繼續(xù)教育在這樣的教師心態(tài)下極易淪為“形式主義”的產(chǎn)物。目前地方高校的主要做法是將教師的職稱或職位晉升與繼續(xù)教育完成情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)，但其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也僅局限在證書與學(xué)分的獲得及進(jìn)修后的成果簡單匯報(bào)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制并不能保證教師教學(xué)與科研能力的真正提高，因此，組建質(zhì)量較高的評(píng)估小組、選擇適宜的評(píng)估模型及確立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)等均是形成有效評(píng)價(jià)機(jī)制的重要舉措?？梢越梃b外國某些優(yōu)秀高校的經(jīng)驗(yàn)，在完善的教師聘任制系統(tǒng)實(shí)行的基礎(chǔ)上，于教師聘期內(nèi)建立繼續(xù)教育檔案，引入科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法，并將考評(píng)結(jié)果記入檔案中。將考評(píng)結(jié)果與利益分配相結(jié)合，建立有差異性的薪酬體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)促進(jìn)教師對(duì)繼續(xù)教育的重視，提高繼續(xù)教育工作管理效率，激勵(lì)的同時(shí)使教師在記錄的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)與科研上的不足與缺點(diǎn)，及時(shí)反饋，提升水平。

隨著地方高校辦學(xué)實(shí)力的不斷進(jìn)步，其辦學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各類需求的復(fù)合型人才，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍則是大學(xué)綜合實(shí)力重要的組成部分。地方高校教師的繼續(xù)教育要真正取得實(shí)效，就必須從教師職業(yè)的認(rèn)知、教師個(gè)人的需求與繼續(xù)教育活動(dòng)本身出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式進(jìn)行發(fā)展與改進(jìn)，開展更加豐富與廣泛的施教活動(dòng)。在推廣全民終身學(xué)習(xí)的大背景下，提高高校教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)高校教師的專業(yè)化發(fā)展，地方高校的繼續(xù)教育任重而道遠(yuǎn)。

［1］張彥.新時(shí)期高校文化自覺問題的查考與思索［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2014（1）：4-6.

［2］代桂蘭.教師職業(yè)倦怠問題研究綜述［J］.淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：118-120.

［3］韓明.高校教師繼續(xù)教育中的功利性及其對(duì)策［J］.繼續(xù)教育研究，2009（2）：1-2.

［4］張必濤，郜麗娟.非學(xué)歷教育在構(gòu)建終身教育體系中的作用研究［J］.成人教育，2009（9）：20-21.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Problems and Countermeasures of Local University Teachers’Continuing Education

WANG Jin，WANG Hongjun
（Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

Life-long learning is now vigorously advocated in our country.With the increasing influence of local universities，teachers’continuing education work is becoming more and more important.But problems exist，such as the incomplete system，monotonous form and the utilitarian mentality of the teachers.Under the condition of limited funds，local universities can improve their continuing education work by cultivating the teachers’consciousnessofparticipatingincontinuingeducationactively，makingtheeducationmore professional and diversified，and establishing an effective evaluation mechanism.

local universities；teacher；continuing education

G647

王瑾（1990—），女，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：人力資源管理。