陳　峰

（福建省僑興輕工學(xué)校，福清350301）

“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職音視頻編輯課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳峰

（福建省僑興輕工學(xué)校，福清350301）

隨著數(shù)字化校園的深入推進(jìn)，影音媒體技術(shù)的日益普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”以其顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式和出眾的教學(xué)效果，愈來愈受到國內(nèi)各學(xué)科教師們的推崇。本文將結(jié)合多年從事校園電視臺節(jié)目制作的經(jīng)驗和一線教學(xué)實踐，立足中職計算機(jī)教學(xué)，從教學(xué)理念、模式、環(huán)境和方式等方面，著力探討“翻轉(zhuǎn)課堂”在音視頻編輯課程中的具體應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂；音視頻編輯；中職教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”源于美國林地公園高中，是教師于課前制作教學(xué)視頻并上傳互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生利用課外時間觀看學(xué)習(xí)；課堂中學(xué)生相互協(xié)作、師生雙向交流并解決作業(yè)或?qū)嶒灷щy的一種教學(xué)模式。近來，有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”在國內(nèi)的各種應(yīng)用及其反響的文章，源源不斷地出現(xiàn)在眾多教育類網(wǎng)站和報刊雜志上。而對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理解、吸收，并在教學(xué)實踐中加以消化、完善，將對促進(jìn)中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義。

隨著傳媒行業(yè)的興起，數(shù)字影音技術(shù)的迅速普及，音視頻編輯業(yè)已成為中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的必修課程。翻轉(zhuǎn)課堂的實施前提便是教學(xué)視頻的制作，教學(xué)視頻的質(zhì)量高低直接影響到教學(xué)效果的好壞。而教學(xué)視頻本身即是視頻案例，如何將課程知識點與教學(xué)視頻有機(jī)結(jié)合，直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以更優(yōu)化的方式提升教學(xué)效果，將是在計算機(jī)音視頻編輯課程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對比

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的課程設(shè)計，包括學(xué)情分析、教學(xué)方法、案例設(shè)計等，并形成教案或課件；課堂上，老師根據(jù)課程設(shè)計按部就班完成知識的傳輸。

而在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式下，教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作教學(xué)視頻，上傳至指定的網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生利用課外時間，在終端設(shè)備上自主學(xué)習(xí)，并記錄下疑點和難點。課堂中學(xué)生先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)交流討論，獲取知識，教師則側(cè)重知識的引導(dǎo)、運用、答疑解惑等。相較傳統(tǒng)課堂，“翻轉(zhuǎn)課堂”有以下突出特點。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕松自用

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生能根據(jù)自身情況，合理安排時間，在輕松的氛圍中完成對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)的時間、時長以及進(jìn)度等都由學(xué)生自主掌握，這就避免了因個體差異而跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。

2.增強課堂互動、提高教學(xué)效率

教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生由被動的接受者變成了問題的研究者。為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上學(xué)生帶著知識疑問與同學(xué)互相交流，而教師由知識的傳授者變成指導(dǎo)者，在課堂上觀察學(xué)生的互動討論情況，有針對性的指導(dǎo)和回答問題。整個課堂互動性強，學(xué)生對知識記憶深刻。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，使其終生受益

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生必須提前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，并在課堂中與同學(xué)相互交流，探討，通過集體的智慧去獲取知識。這種不間斷的自主性探究行為久而久之便形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它讓學(xué)生在遇到問題時變得更積極，而不再被動的等待和記憶。這些習(xí)慣的養(yǎng)成讓他們在其他方面觸類旁通，受益終身。

二、在音視頻編輯課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.軟件相同，適用環(huán)境相近

教學(xué)視頻的制作必須依賴音視頻軟件，而音視頻編輯課程的教學(xué)目標(biāo)正是讓學(xué)生掌握常用的音頻、視頻編輯軟件，以滿足傳媒行業(yè)對影音后期制作人員的需求。我校計算機(jī)專業(yè)在本課程學(xué)習(xí)時使用現(xiàn)今使用最為廣泛的軟件Adobe Premiere，此軟件專業(yè)、易于上手，也是教師們制作視頻課件的通常選擇。一樣的軟件平臺，相同的操作環(huán)境，讓學(xué)生在觀看視頻時感覺親切，下意識會思考教學(xué)視頻的制作方法，對促進(jìn)學(xué)習(xí)非常有益。

2.知識點相關(guān)，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)

計算機(jī)設(shè)計類課程的突出特點是知識構(gòu)架清晰，操作明確，音視頻編輯課程同樣如此。在制作教學(xué)視頻時完全可以將本堂課的知識要點、所要達(dá)到的音視頻效果巧妙的融入其中，讓學(xué)生非常直觀的明了掌握這些知識的必要性，學(xué)習(xí)目標(biāo)突出。

3.雙案例教學(xué)，強化教學(xué)效果

音視頻編輯課程中還大量使用項目教學(xué)法，如讓學(xué)生制作新聞、廣告、專題片等，通過一個項目能將新舊知識有機(jī)串聯(lián)，并從操作步驟、審美、實用性等方面綜合學(xué)習(xí)。不僅如此，在音視頻編輯教學(xué)中利用“翻轉(zhuǎn)課堂”更是項目教學(xué)法的再升級，教師“別有用心”制作的教學(xué)視頻便是最鮮活的案例，再加上課堂上學(xué)習(xí)的案例，學(xué)生至少可以從兩個案例中吸收養(yǎng)分，對知識的掌握更加深入，記憶更加深刻。

4.教學(xué)相長，實用性強

對教師而言，制作教學(xué)視頻是實施翻轉(zhuǎn)課堂的第一步；對于音視頻編輯教師而言，制作體現(xiàn)教學(xué)思路的視頻是更大的挑戰(zhàn)。它不僅包含課程的知識點，這些知識點還須在本視頻中加以應(yīng)用。因此，它不僅是教學(xué)視頻，還是作品，是案例，需要有較高的實用性和制作技巧。這對教師自身提出了很高的要求，需要不斷的學(xué)習(xí)、實踐，不斷地將知識轉(zhuǎn)化成可以參照、學(xué)習(xí)的作品；對學(xué)生而言，掌握相關(guān)知識及其感受到的直觀效果會對其接下來的探究行為產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)起來思路更明確，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

三、我校實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的平臺基礎(chǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”對教學(xué)視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)共享平臺、學(xué)生自學(xué)條件等有著較高要求。

作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校首批項目建設(shè)學(xué)校，省教育信息化設(shè)點學(xué)校，我校自2010年以來便致力于校園數(shù)字化和教學(xué)信息化的建設(shè)，實現(xiàn)了校內(nèi)所有場所光纖全覆蓋，高標(biāo)準(zhǔn)打造現(xiàn)代化教學(xué)資源平臺和考試平臺，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施提供了堅實的基礎(chǔ)保障；同期建成的廣播級精品課程錄播室和校園電視臺，更提供了有力的技術(shù)保障和資源保障。

首先，對于教學(xué)過程的視頻錄制，我校四路全高清精品課程錄播室完全可以勝任；其次，我校每天晚上有兩節(jié)自習(xí)課，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生因場地限制幾乎沒有課外作業(yè)，正好可利用班級多媒體設(shè)備、手機(jī)或ipad等終端進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間也有充足保證，所以，在我校實施“翻轉(zhuǎn)課堂”具有很好的基礎(chǔ)。

四、音視頻編輯課程與“翻轉(zhuǎn)課堂”無縫對接

中職教育強調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，計算機(jī)音視頻后期制作強調(diào)聽覺和視覺的傳達(dá)，以音視頻軟件為平臺，以教學(xué)視頻為載體，互相融合，教學(xué)相長，實現(xiàn)課程與課堂的互促互進(jìn)、無縫對接。

1.高融合度的教學(xué)設(shè)計

音視頻編輯課程內(nèi)容豐富，如拍攝方法、錄音技巧、視頻鏡頭的組接規(guī)律、字幕設(shè)計、特效制作、配音配樂等等，而教學(xué)視頻的制作也要用到這些知識。幾乎每個章節(jié)的知識點都能在教學(xué)視頻中得到應(yīng)用體現(xiàn)，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，即要根據(jù)正常的教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)過程，還要將教學(xué)目標(biāo)和理念巧妙的融入到教學(xué)視頻中，讓知識點的應(yīng)用更具象，可觸摸，避免因過于說教而讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

比如在“鏡頭組接技巧”一課中，涉及到“多景別、多角度”和“動接動、靜接靜”兩個視頻后期剪輯的常用技巧，除了精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例《軍訓(xùn)紀(jì)實》，通過不同軍訓(xùn)科目動作的組接來學(xué)習(xí)外，還將這些技巧頻繁的應(yīng)用在教學(xué)視頻的制作中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時就經(jīng)過一次案例熏陶。

2.高品質(zhì)教學(xué)過程錄制

計算機(jī)設(shè)計類案例操作步驟一般較多，音視頻編輯亦是如此，加之Adobe Premiere軟件相對專業(yè)，界面復(fù)雜，一般的屏幕錄制軟件錄制效果不論聲音還是畫面都差強人意。我校高清錄播室不僅具有三路高清攝像頭和一路電腦屏幕同步錄制功能，還有專業(yè)的調(diào)音臺、麥克風(fēng)，錄制環(huán)境更經(jīng)過隔音、靜音處理，可對聲光進(jìn)行智能調(diào)節(jié)，讓錄制的視頻畫質(zhì)干凈，講解清晰。

3.高質(zhì)量教學(xué)視頻制作并上傳網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)過程錄制完成之后，教師還要利用視頻軟件對素材進(jìn)行后期加工，使其不僅具有觀看功能，還從影片結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、組接技巧、音頻處理、文字設(shè)計、特效修飾、節(jié)目包裝、界面美觀，藝術(shù)感染力等方面都具有綜合參考性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的案例。步驟如下：按知識點進(jìn)行分類精剪，使其畫面流暢，條理清晰；用AE或Adobe Premiere制作視頻片頭，言明主題和適用對象；為必要的操作步驟、重難點等添加文字說明，便于學(xué)生理解；針對操作步驟添加必要的解說、配音；后期包裝、合成、輸出、上傳資源平臺

4.學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

在新課之前，學(xué)生利用晚自習(xí)或課外時間通過個人賬號和密碼登錄我校教學(xué)資源平臺，在指定的欄目下載或在線觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況選擇分段學(xué)習(xí)或重復(fù)學(xué)習(xí)，直至基本掌握知識要點。在學(xué)習(xí)過程中，對遇到的疑點、難點等進(jìn)行標(biāo)注、記錄，有條件的同學(xué)還可以進(jìn)行操作演練，并針對課后作業(yè)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

5.課堂探究、互助式學(xué)習(xí)

有了教學(xué)視頻做鋪墊，課堂上教師也不急于講解，而是布置相應(yīng)的小任務(wù)讓學(xué)生在實踐中探究知識，對不理解或無法達(dá)到的視頻效果鼓勵學(xué)生分組討論，共同完成。這種探究式學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生理解掌握知識，記憶深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神，對日后進(jìn)行綜合案例實踐起到積極作用。

6.課堂指導(dǎo)，互動式教學(xué)

在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師需認(rèn)真觀察，對可能存在的知識誤區(qū)及時引導(dǎo)，并解答學(xué)生無法克服的問題，使課堂氛圍處在“探究—交流—答疑—獲得—實踐加深”的良性軌道上。當(dāng)學(xué)生掌握基本技能后，教師通過對教學(xué)視頻和教學(xué)案例的雙案例分析，對課堂知識進(jìn)行歸納總結(jié)，強調(diào)注意事項，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并按要求完成作業(yè)。

五、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)思考

實踐證明，“翻轉(zhuǎn)課堂”對中職音視頻編輯課程的教學(xué)起到了非常積極的作用，教學(xué)效果明顯優(yōu)于其在其他學(xué)科的應(yīng)用。它更益于對知識的探究和掌握，更益于促進(jìn)教師對教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，更益于師生間的教學(xué)相長。但“翻轉(zhuǎn)課堂”也對教師的個人技能水平、教學(xué)設(shè)計能力，課堂組織能力和學(xué)情分析能力等業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高要求。從中職教育面向社會、面向?qū)嵺`這個層面上來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”促進(jìn)了任課教師的自我提升，讓知識架構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)與市場需求密切對接，這必將更長遠(yuǎn)、更深層次的促進(jìn)計算機(jī)中職音視頻課程的教學(xué)，促進(jìn)傳媒行業(yè)以及數(shù)字影音后期制作行業(yè)的發(fā)展。

［1］張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）.

［2］李敬川，王中林，張渝江.讓課改的陽光照進(jìn)教育的現(xiàn)實［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：16-18

［3］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究［J］.遠(yuǎn)程教育，2012（8）：46-51.

［4］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12

［5］朱宏潔，朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議［J］.電化教育研究，2013（8）：79-83.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Application of“Flipped Classroom”in Audio and Video Editing Course in Secondary Vocational Schools

CHEN Feng
（Fujian Qiaoxing Light Industry School，F(xiàn)uqing 350301，China）

Along with the development of digital campus and the increasing popularity of audio and video media technology，“flipped classroom”is subverting the traditional teaching mode and becoming more and more popular among domestic teachers because of its outstanding teaching effect.Based on years’experience of making campus TV programs and secondary vocational computer teaching practice，the writer？will discuss the application of“flipped classroom”in audio and video editing courses from the following aspects:the teaching concept，mode，environment，and method.

flipped classroom；audio and video editing；secondary vocational education

G712

陳峰（1979—），男，講師，研究方向：中職教學(xué)。

福建省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2015年度課題（FJJK15-590）。