田海軍

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Flash動畫和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)結(jié)合

田海軍

化學(xué)教學(xué)中引入Flash動畫，能讓我們的演示實(shí)驗(yàn)“運(yùn)動”起來。這樣既能使實(shí)驗(yàn)生動有效，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有操作性強(qiáng)、便于觀察等特點(diǎn)，如果我們能充分地利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)這方面的研究和實(shí)踐，把Flash動畫和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用，就可以使其功能發(fā)揮更強(qiáng)，效果更好，更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

一、運(yùn)用Flash動畫 讓課堂教學(xué)更生動

多媒體技術(shù)集聲音、圖像、圖表、文字、數(shù)據(jù)、動畫為一體,使學(xué)生身臨其境,受到感染和啟發(fā),這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,達(dá)到寓教于樂的目的,從而使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》課題時，需要做一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)操作起來有一定的困難同時還會用到有毒性的氣體一氧化碳，把實(shí)驗(yàn)放在通風(fēng)櫥里做，又不利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，教師可以在課前準(zhǔn)備好鐵的冶煉過程的錄像帶，課上給學(xué)生播放錄像，讓學(xué)生感受煉鐵的真實(shí)過程，然后再利用教師課下制作好的Flash課件按照實(shí)驗(yàn)的順序，從左到右、從下到上依次連接好儀器，按照剛才看到的鐵的冶煉的步驟依次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這樣就有效的模擬和再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的整個過程，集視覺、聽覺于一體，既能提高課堂的教學(xué)效率，又能讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用動畫演示融入實(shí)驗(yàn)教學(xué) 讓課堂教學(xué)更形象

采用多媒體教學(xué)就可以為學(xué)生提供大量而合乎實(shí)際的直觀的感性材料，來模擬反應(yīng)原理，變微觀為宏觀，變抽象為具體，通過視覺、聽覺等感官，有利于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。

鹽酸和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)沒有明顯現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為可能發(fā)生反應(yīng)，也可能不發(fā)生反應(yīng)，此時教師可引導(dǎo)提出探究問題：如何判斷鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠通過指示劑的作用確定 這一反應(yīng)的發(fā)生，但是知其然，亦要知其所以然。為什么鹽酸和氫氧化鈉溶液會發(fā)生反應(yīng)呢？又是怎么發(fā)生反應(yīng)的呢？為什么兩者在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后溶液的酸堿性發(fā)生了變化呢？在理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)時，如果單憑教師的講解，想象力豐富的學(xué)生很快就能理解，但是對于想象力差的學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。教師在授課的過程中就可以利用多媒體課件，通過直觀形象的圖片和Flash動畫展示反應(yīng)過程中微粒的運(yùn)動與結(jié)合。從微觀上把握鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，明確其實(shí)質(zhì)是鹽酸中的H+和NaOH中的OH-相互“中和”生成了水，從而建立宏觀與微觀相結(jié)合的思維方式。

三、結(jié)束語

在教學(xué)過程中合理利用多媒體使化學(xué)中枯燥無味難以理解的知識形象化，也要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，讓我們的Flash動畫更形象。從而激活學(xué)生的思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

作者信息

田海軍，本科，中教一級。河北省遷安市趙店子鎮(zhèn)趙店子初級中學(xué)，064403