◆王婷婷

(山東省昌邑市第一中學(xué))

談高中生政治自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◆王婷婷

(山東省昌邑市第一中學(xué))

在高中思想政治學(xué)習(xí)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、樂(lè)于思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，應(yīng)該體現(xiàn)以人為本、側(cè)重學(xué)生終身發(fā)展的原則。

大膽質(zhì)疑 樂(lè)于思考 尋求新知 主體作用

高中學(xué)生的思想政治的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。根據(jù)自己多年從教高中政治課的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，探討一下如何在思想政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，建立和諧融洽的師生關(guān)系

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門(mén)功課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地學(xué)習(xí)，去構(gòu)筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)；相反，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有賴(lài)于教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立和諧融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，連帶著也喜歡這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以，教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。

二、思想政治教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考，尋求新知

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！币?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)貴在提出問(wèn)題。教師還要根據(jù)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、喜歡獨(dú)立思考的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。而教師可通過(guò)“問(wèn)題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問(wèn)題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、思想政治課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的另一個(gè)條件，就是教師必須在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮其主體作用。鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地探究學(xué)科知識(shí)，并且能夠自主參與到教學(xué)實(shí)踐中去，所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，政治教師只有從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識(shí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，不僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣而且能夠深入地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，徜徉在政治知識(shí)的海洋中，興趣也形成良性循環(huán)。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛(ài)好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。例如，在講到《充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，有一些層次高的學(xué)生不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的異同及我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系里的多種經(jīng)濟(jì)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣，自主地查閱相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生自主地探索、研究，從而得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生的付出及獲得成果及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生領(lǐng)略到獨(dú)立學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感與滿足感，從而激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的分析中歸納出事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、綜合、遷移、發(fā)散的思維品質(zhì)。