劉成禹，黃真萍，簡文彬，王 浩

福州大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院，福建 福州

培養(yǎng)模式

在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中推行技能鑒定的探索

劉成禹，黃真萍，簡文彬，王 浩

福州大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院，福建 福州

為了提高工科專業(yè)本科生的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐訓(xùn)練與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的符合度以及實(shí)踐技能的社會認(rèn)同度，本文提出了在部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程中實(shí)施職業(yè)技能鑒定，以職業(yè)資格或職業(yè)技能鑒定、考證為途徑，提高工科專業(yè)本科生的實(shí)踐技能和就業(yè)競爭力的思路和方法。

實(shí)踐技能；職業(yè)資格；鑒定；卓越工程師

practical skills; vocational qualification; indentification; outstanding engineers

高等工程教育的質(zhì)量直接關(guān)系到國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和核心競爭力的形成。關(guān)于此，美國工程院院長查爾斯?韋斯特如是說：“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。我國本科高等教育及高等職業(yè)教育經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，目前擁有工科專業(yè)的高校已達(dá)1000余所，在校本科生近400萬人，每年為國家輸送了大批的工程技術(shù)人才。可以說，我國是高等工程教育的大國，但并非強(qiáng)國。中國工程院院士左鐵鏞坦言：“工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，一直是困擾我國高等工程教育改革與發(fā)展多年的難題”。

為解決高等工程教育缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性的現(xiàn)狀，2010年6月，教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會在高校中實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。《科學(xué)時報》也將“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動列為2010年中國高等教育十件大事之一［1］。眾多高校也采取了一些切實(shí)有效的措施提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這些措施主要包括：優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容；加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺；加強(qiáng)校企聯(lián)合，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果；組織技能競賽，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果綜合提高等［2-7］。

一、本科生實(shí)踐及技能實(shí)訓(xùn)存在的主要問題

盡管我國高校已采取了一些提高本科生實(shí)踐技能的措施，并取得一定成效，但目前尚存下列主要問題。

1.技能訓(xùn)練與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)符合度不高

長期以來，高等學(xué)校重視理論研究及學(xué)術(shù)水平提高，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容都圍繞專業(yè)教育進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、理論性、研究性人才。工科大學(xué)生的技能訓(xùn)練主要通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)大多為理論教學(xué)服務(wù)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)主要針對教材中的主要內(nèi)容進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求均與行業(yè)或企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。

2.實(shí)踐技能沒有得到權(quán)威機(jī)構(gòu)的考核和認(rèn)定，社會認(rèn)同度不高

目前，對大學(xué)生職業(yè)技能的考核本身就不多。對作為主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，客觀性、科學(xué)規(guī)范性欠缺，更沒有經(jīng)過職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的考核和認(rèn)定，社會認(rèn)同度不高。社會認(rèn)同度不高反過來又影響學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性。

二、在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中實(shí)施技能鑒定的思路

專業(yè)技能等級證和職業(yè)資格證是按照國家制

定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核與鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予證書。它是勞動者具備某種職業(yè)所需的專門知識和技能的證明。獲取職業(yè)資格證和專業(yè)技能等級證包含按職業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對報考者的實(shí)踐技能進(jìn)行培訓(xùn)、考核、鑒定、發(fā)證四個過程。

工科大學(xué)課程中有一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如土木工程、地質(zhì)工程專業(yè)的“工程測量”、“工程制圖”等課程。這些課程的主要技能是從事土木工程、地質(zhì)工程技術(shù)工作的基本功，也是絕大部分畢業(yè)生走向工作崗位后首先要用到的知識和技能。如“工程測量”中高程、角度、距離測量的基本技能；測設(shè)、測繪的基本技能等都是每一個從事土木工程、地質(zhì)工程施工的技術(shù)人員必須掌握的。在土木工程、地質(zhì)工程施工企業(yè)就業(yè)的大學(xué)生基本上都要從工程測量做起，再一步步上升到技術(shù)主管、工程部長、總工等更高的職位或崗位。

“工程制圖”也是這些專業(yè)畢業(yè)生必備的技能。從事施工的技術(shù)員必須看懂設(shè)計(jì)圖、掌握設(shè)計(jì)意圖（俗稱“讀圖”）并能將設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容完整地傳達(dá)給工人（俗稱“技術(shù)交底”）；從事設(shè)計(jì)的技術(shù)人員必須將自己的設(shè)計(jì)意圖通過工程圖準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出來。這些工作，都需要相關(guān)人員具備“工程制圖”的知識和技能。

土木工程、地質(zhì)工程專業(yè)的大學(xué)生由于一畢業(yè)就從事與“工程測量”、“工程制圖”知識和技能密切相關(guān)的工作，所以，他們在“工程測量”和“工程制圖”方面具備的知識、技能的高低在很大程度上決定了受企業(yè)的歡迎程度以及今后的發(fā)展機(jī)會。因?yàn)椋蠖鄶?shù)企業(yè)會將更多鍛煉和發(fā)展的機(jī)會給予那些一開始就能很好地勝任本職工作的員工。

筆者認(rèn)為，在這些實(shí)踐性強(qiáng)的課程中通過加強(qiáng)本科生的技能訓(xùn)練，在學(xué)完本課程后，引入職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行考核和鑒定，通過者發(fā)給相應(yīng)的職業(yè)資格證或技能等級證書。這樣做既可以使學(xué)生的職業(yè)技能得到社會認(rèn)可，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的積極性。以此為途徑，可大大提高工科專業(yè)本科生的實(shí)踐技能和就業(yè)競爭力。

比如上述的“工程測量”、“工程制圖”課程，教學(xué)過程中已有相對較多的技能訓(xùn)練，只需在教學(xué)過程中針對技能鑒定的要求，強(qiáng)化技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識和技能，就可參加由高校所在地勞動部門組織的高、中級測量工考核和鑒定，以及由Autodesk公司或其授權(quán)機(jī)構(gòu)組織的計(jì)算機(jī)制圖、輔助設(shè)計(jì)方面的考試和認(rèn)證，通過后發(fā)給相應(yīng)的證書。對用人單位而言，這些證書遠(yuǎn)比課程成績更能說明畢業(yè)生具備工程測量、工程制圖方面的能力以及從事土木工程、地質(zhì)工程技術(shù)工作必備的基本功。

三、在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中實(shí)施技能鑒定的意義

在工科專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程中實(shí)施技能鑒定具有下列主要作用。

1.提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步

目前，一些大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的問題越來越受到關(guān)注。一方面，企業(yè)反映大部分本科畢業(yè)生眼高手低，實(shí)踐技能不足，可用的人才不多。部分企業(yè)甚至只招聘有2～3年工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生。另一方面，企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才大為缺乏，技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)象的長期存在導(dǎo)致我國產(chǎn)品質(zhì)量低、高技術(shù)附加值少，在國際市場上競爭力不足。勞動力市場的統(tǒng)計(jì)表明：56%的用人單位要求求職人員具備一定的專業(yè)技能或技術(shù)等級，很多技術(shù)含量較高的崗位還要求就業(yè)人員持證上崗［8］。高校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)一般是高層次的理論型人才，用人單位對初上崗人才的需求往往強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能。要解決這一矛盾，高校必須適應(yīng)人才市場對專業(yè)人才的需求，不斷改革創(chuàng)新，在重視理論教育的同時，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、考核和鑒定，讓他們在畢業(yè)時既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的專業(yè)技能；既有代表專業(yè)知識水平的畢業(yè)證書，又有代表職業(yè)技能的職業(yè)資格證或技能等級證書。這不僅對提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力有重要意義，還對企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步有積極作用。無論對學(xué)生和還是企業(yè)，都是一件雙贏的事。

2.契合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，促進(jìn)“卓越工作師”培養(yǎng)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”具有三個特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新大多需經(jīng)歷“理論—實(shí)踐—創(chuàng)新”的過程。真正的“卓越工程師”大多經(jīng)過“學(xué)生—技術(shù)工人—工程師—卓越工程師”的角色轉(zhuǎn)換。具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的工程實(shí)踐

是成為“卓越工程師”和實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的必由之路。因此，為實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的專業(yè)技能。獲取職業(yè)資格證和專業(yè)技能等級證包含按職業(yè)的通用標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培訓(xùn)、考核、鑒定、發(fā)證四個過程。這一過程既有行業(yè)的參與，又是按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和實(shí)踐技能的過程，非常符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的特點(diǎn)和要求。在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中實(shí)施技能鑒定可有效促進(jìn)“卓越工程師”的教育和培養(yǎng)。

3.促進(jìn)教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才

全面證照化已經(jīng)成為歐美等主要發(fā)達(dá)國家的特征之一。隨著科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，各種職業(yè)資格證和技能等級證越來越多。在高校大學(xué)生中實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證，很好地契合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的特點(diǎn)和要求。一方面促使高校根據(jù)市場需求合理設(shè)置專業(yè)，重視實(shí)踐教學(xué)，加速培養(yǎng)大批具有理論知識和專業(yè)技能、熟悉本行業(yè)運(yùn)行過程和管理的技能型、復(fù)合型高層次人才，以順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。另一方面調(diào)動了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)校既完成了將來從事某項(xiàng)工作應(yīng)具備的理論知識的學(xué)習(xí)，又掌握了從事這種工作應(yīng)具備的基本技能，縮短了從學(xué)生到員工角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期和磨合期，大大提高了本科生的就業(yè)競爭力。

四、在本科生中實(shí)施技能鑒定的途徑

1.先從部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程開始，逐步推廣

職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)生、教師、學(xué)校和鑒定機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)工程，它的實(shí)現(xiàn)和推廣有賴于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，配套的理論和實(shí)踐教學(xué)改革以及多方面的支撐。在我國，職業(yè)技能鑒定主要在高職院校內(nèi)實(shí)行，本科高校內(nèi)完善的職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定體系目前尚未建立，大量開展職業(yè)技能鑒定目前仍存在諸多困難。為此，可先期選擇部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行嘗試和探索，不斷完善，使之真正成為提高高等工程教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。

2.探索既適宜于本科教育特點(diǎn)又滿足職業(yè)技能鑒定要求的教育教學(xué)方法

針對具體的擬實(shí)施職業(yè)技能鑒定的課程，在綜合分析該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)技能鑒定對本課程知識（應(yīng)知）和技能（應(yīng)會）的要求，對課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、課時安排、教學(xué)手段等進(jìn)行優(yōu)化，使教授的知識和技能在滿足本科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能地達(dá)到或接近職業(yè)技能鑒定的要求。

3.加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會和技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作，建立校內(nèi)職業(yè)技能鑒定所

高校具有豐富的教學(xué)資源，擁有一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用開發(fā)能力的資深專家，通過與企業(yè)、行業(yè)合作，可建設(shè)一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍；高校的工業(yè)中心或?qū)嵱?xùn)中心可提供職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的設(shè)備、設(shè)施；高校擁有的豐富的文化底蘊(yùn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其他資源更為職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定提供了必要保障。設(shè)立在高等學(xué)校中的職業(yè)技能鑒定單位，可以緊跟行業(yè)科技進(jìn)步的步伐，根據(jù)社會職業(yè)技能的需求，不斷更新和完善自身的軟、硬件條件，通過多媒體教學(xué)、模擬仿真、操作訓(xùn)練、故障設(shè)置等現(xiàn)代化的教育觀念與手段，實(shí)現(xiàn)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的技能培養(yǎng)與職業(yè)資格鑒定。

4.建立鼓勵技能鑒定的配套政策

學(xué)生通過了與某課程相關(guān)的職業(yè)技能鑒定，除說明該生掌握該課程的主要知識和技能外，還增加了參與人才市場競爭的砝碼。對此，學(xué)校應(yīng)出臺配套的鼓勵政策。如，明文規(guī)定通過技能鑒定可以免修一些課程或?qū)W分；在學(xué)生獎學(xué)金評定、評優(yōu)規(guī)定中制定相關(guān)條文對通過技能鑒定的學(xué)生給予適當(dāng)加分；對實(shí)行職業(yè)技能鑒定的課程給予一定的優(yōu)待政策等。

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G642

A

1006-9372（2016）03-0016-03

2016-03-20。

福州大學(xué)閩臺高等工程教育研究項(xiàng)目(2013-17)。

劉成禹，男，教授，主要從事工程地質(zhì)、隧道與地下工程的教學(xué)和科研工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

劉成禹，黃真萍，簡文彬，等.在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中推行技能鑒定的探索[J].中國地質(zhì)教育，2016，25（3）：16-18.

Title: Exploration on Implementing Skills Indentification in Some Strong Practiacl Courses

Author(s): LIU Cheng-yu, HUANG Zhen-ping, J IAN Wen-bin, WANG Hao