馬洪云

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）人文經(jīng)管學(xué)院，北京 100083

教學(xué)方法

課堂實驗方法在經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用—以雙向拍賣實驗為例

馬洪云

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）人文經(jīng)管學(xué)院，北京 100083

課堂實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論理解，提高學(xué)生實踐技能的有效方式。經(jīng)濟學(xué)課堂實驗主要由實驗場所和設(shè)施、實驗對象、實驗控制者、實驗道具、實驗指南、實驗結(jié)果分析等要素構(gòu)成，其教學(xué)過程一般由實驗設(shè)計、實驗實施、實驗分析和實驗總結(jié)四個階段構(gòu)成。為了提高經(jīng)濟學(xué)課堂實驗的教學(xué)效果，必須在提高任課教師責(zé)任感的基礎(chǔ)上，加大對課堂實驗的支持和投入，強化對學(xué)生參與課堂實驗的激勵，也要盡可能優(yōu)化實驗環(huán)境，減少對實驗者的干擾。

課堂實驗；經(jīng)濟學(xué)；拍賣實驗

classroom experiment; economics; auction experiment

眾所周知，從學(xué)科性質(zhì)來看，與物理、化學(xué)等自然科學(xué)不同，傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟學(xué)被認為是一門無法通過實驗來進行教學(xué)的學(xué)科。但隨著實驗經(jīng)濟學(xué)的興起，課堂實驗作為一種新型的實踐教學(xué)形式正被越來越多的教師和學(xué)生所接受。與在計算機實驗室進行的軟件操作實驗不同，課堂實驗要求學(xué)生在課堂上模擬現(xiàn)實的經(jīng)濟活動，體驗作為一名真正的經(jīng)濟行為人可能遇到的各種問題。一些美國教授最先在經(jīng)濟學(xué)課程中開展了課堂實驗，近年來國內(nèi)也有不少高校教師嘗試在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入課堂實驗方法。從國內(nèi)外實踐來看，課堂實驗方法凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，取得了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)實表明，提高學(xué)生的實踐能力不能將眼光僅僅局限于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該嘗試把實踐教學(xué)貫穿在專業(yè)教學(xué)的整個過程。課堂是教學(xué)活動的最基本平臺，也是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力的首要途徑，課堂并不是理論教學(xué)的專屬平臺，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)而言，通過課堂實驗的形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是一種可行且有效的方式。

課堂實驗是一種專門用來幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理的互動游戲，其產(chǎn)生和發(fā)展與實驗經(jīng)濟學(xué)這一經(jīng)濟學(xué)分支學(xué)科的發(fā)展密不可分。1931年，美國經(jīng)濟學(xué)家Thurstone使用心理學(xué)研究中通用的實驗技術(shù)所進行的消費者效用函數(shù)的實驗研究，被認為是實驗經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的開端。20世紀50年代以后，在Vernon Smith等經(jīng)濟學(xué)家的大力推動下，實驗經(jīng)濟學(xué)得到了飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)者們開始采用實驗方法來驗證和發(fā)展經(jīng)濟學(xué)理論。隨著時間推移，特別是20世紀80年代以后，一些美國大學(xué)的教授們開始將課堂實驗作為一種教學(xué)方法和手段引入課堂，并取得了出人意料的良好效果［1］。目前來看，課堂實驗在歐美國家大學(xué)經(jīng)

濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。

一、經(jīng)濟學(xué)課堂實驗的構(gòu)成要素

根據(jù)經(jīng)濟學(xué)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)要求，經(jīng)濟學(xué)課堂實驗主要由實驗場所和設(shè)施、實驗對象、實驗控制者、實驗道具、實驗指南、實驗結(jié)果分析等要素構(gòu)成［2］。也就是所，經(jīng)濟學(xué)課堂實驗教學(xué)是以實驗教師為實驗的組織管理者，以學(xué)生為實驗對象，以教室或計算機實驗室為實驗場所，以實驗道具為媒介，在實驗制度和課堂教學(xué)紀律約束下的師生間互動教學(xué)過程（圖1）。

1.實驗場所和設(shè)施

進行經(jīng)濟學(xué)課堂實驗，必須有相應(yīng)的實驗場所和必備的實驗設(shè)施。大多數(shù)情況下，課堂實驗都可以在普通教室內(nèi)進行，利用教室內(nèi)現(xiàn)有的黑板、桌椅、多媒體設(shè)施等就可以進行。還有部分需要軟件支持的課堂實驗，需要在專門的計算機實驗室進行。

2.實驗對象

在實驗經(jīng)濟學(xué)中，根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容，實驗對象原則上可以是大學(xué)生、專業(yè)人士、普通人士等任何人。而課堂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)概念、理論，培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的思維方法，所以經(jīng)濟學(xué)課堂實驗的教學(xué)對象理所當(dāng)然是所授課程班級的學(xué)生。

3.實驗控制者

在課堂實驗的組織實施過程中，必須有專人來負責(zé)實驗設(shè)計、實驗觀察、實驗秩序維護、實驗結(jié)果分析等任務(wù)。任課教師一般是主要的實驗控制者，根據(jù)需要，也可以請助教或個別學(xué)生協(xié)助完成部分實驗控制任務(wù)。

4.實驗道具

與傳統(tǒng)實驗課程不同的是，經(jīng)濟學(xué)課堂實驗一般不需要用到特別的儀器設(shè)備。除計算機化的課堂實驗需要借助計算機和相關(guān)軟件實現(xiàn)外，大多數(shù)人工控制的實驗只需要借助于撲克牌、卡片、硬幣等這些常用的道具。

5.實驗指南

課堂實驗?zāi)芊癯晒υ诤艽蟪潭热Q于是否有完備具體的實驗活動實施計劃。實驗指南就是在課堂實驗開始之前向主試和被試介紹實驗?zāi)康?、提供相關(guān)信息、明確實驗規(guī)則的相關(guān)說明。

6.實驗結(jié)果分析

對實驗過程中產(chǎn)生的各種信息進行整理和分析，是課堂實驗教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。首先，需要利用圖表對實驗結(jié)果進行數(shù)量上的描述；其次，通過進一步的數(shù)據(jù)分析，對實驗效果及存在的問題進行歸納總結(jié)。

二、經(jīng)濟學(xué)課堂實驗的教學(xué)過程：一個案例

經(jīng)濟學(xué)課堂實驗的教學(xué)過程一般由實驗設(shè)計、實驗實施、實驗分析和實驗總結(jié)四個階段構(gòu)成（圖1）。這里以2015年春在中國地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟學(xué)二年級中開展過的口頭雙向拍賣實驗為例，來說明經(jīng)濟學(xué)課堂實驗的教學(xué)過程。

1.實驗設(shè)計階段

實驗設(shè)計是整個經(jīng)濟學(xué)課堂實驗教學(xué)的基礎(chǔ)［3］，此階段的主要任務(wù)是明確實驗?zāi)康?，編寫實驗指南。鑒于國內(nèi)外已經(jīng)有了一批優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)課堂實驗教學(xué)資源，在此次課堂實驗中，我們直接選用了實驗經(jīng)濟學(xué)中最經(jīng)典的口頭雙向拍賣實驗，具體的實驗步驟和實驗材料主要來自于暨南大學(xué)張耀輝教授主編的《實驗經(jīng)濟學(xué)教程》。該實驗的目的是通過學(xué)生對于具體商品市場買賣的參與，來了解完全競爭市場上供求雙方的決策過程，以及供求機制的自發(fā)作用如何實現(xiàn)市場均衡。在此次實驗開始前，我們準備好了實驗指南、實驗道具（撲克牌）和用于記錄各種實驗數(shù)據(jù)的表格。

2.實驗實施階段

在實驗實施階段，作為實驗組織者的教師要科學(xué)合理地選擇實驗對象，有效地組織管理實驗過程，及時處理實驗中出現(xiàn)的問題，并建立科學(xué)有效的激勵機制，以保證課堂實驗?zāi)軌蝽樌M行［4］。

在此次課堂試驗中，首先將該班級53名同學(xué)分為兩大組，第一大組為實驗參與者，隨機選出

22名同學(xué)，其中工作人員2名，負責(zé)發(fā)放資料、維護實驗秩序和記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗參與者20人，按照隨機原則分為買方和賣方各10人，買方和賣方分別在教室前端實驗區(qū)的左側(cè)和右側(cè)就座；第二大組為實驗觀察者，在教室后排就座。在實驗正式開始前，工作人員發(fā)放并大聲宣讀實驗規(guī)則。每名參與交易的同學(xué)抽取一張撲克牌，所抽取的撲克牌上的數(shù)字（該數(shù)字不得泄露給他人）即為其交易底價，并據(jù)此計算其最終在市場交易中的總收益。為激勵同學(xué)們參與交易的積極性，提前告知大家實驗結(jié)束后對總收益最高的前三名同學(xué)予以與其所得收益對應(yīng)的物質(zhì)獎勵。

在實驗正式開始后，買賣雙方進入教室前面的空地進行自由交易，大聲喊出自己的報價，然后自由商談，一旦在某一價格上達成交易，兩人一起到工作人員處進行審核登記。工作人員登記好相關(guān)交易的底價和成交價格后，立即把成交價格寫在黑板上，并大聲宣讀。每輪交易持續(xù)5分鐘左右，共持續(xù)8輪。每輪交易結(jié)束后，無論是否成交，買賣雙方都要上交其撲克牌，并在下一輪重新抽取。交易雙方回到自己的座位上計算并記錄本輪交易的收益情況。

實驗中給定交易雙方的初始信息，即發(fā)給買賣雙方的底牌分別是數(shù)字1到10的10張紅色或黑色撲克牌，據(jù)此事前就可以畫出市場需求曲線和供給曲線。在規(guī)定交易中的最小報價單位為1元的前提下，可以得到市場均衡價格為5至6元，均衡交易數(shù)量為5至6筆。在實驗進行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)交易價格和數(shù)量逐漸收斂，從第6輪實驗開始，成交數(shù)量穩(wěn)定在5筆，成交價格也趨近于均衡價格6元，與供求模型的事前預(yù)測結(jié)果非常吻合。

3.實驗分析階段

實驗分析階段的主要任務(wù)是在匯總整理實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，一方面及時向同學(xué)們展示交易價格、交易數(shù)量以及買賣雙方的底價等相關(guān)信息，引導(dǎo)他們自己總結(jié)課堂實驗中相關(guān)數(shù)據(jù)的特點及變動規(guī)律；另一方面通過對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，用實驗結(jié)果來檢驗經(jīng)濟理論，加深學(xué)生對經(jīng)濟理論的理解。

在所有8輪實驗結(jié)束以后，我們把相關(guān)的交易數(shù)據(jù)及買賣雙方的底價寫在黑板上，讓同學(xué)們尋找其中的規(guī)律并對其進行解釋。在經(jīng)過充分討論之后，在黑板上畫出相應(yīng)的市場供給曲線和需求曲線，說明數(shù)據(jù)和模型的預(yù)測結(jié)果是一致的，并根據(jù)計算出的買賣雙方收益總和表明第6輪的總收益為28，實現(xiàn)了社會福利的最大化。最后，根據(jù)每個交易者的收益情況，對總收益最高的三名同學(xué)給予與其收益相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵（此次課堂實驗的獎品是三本不同的經(jīng)管類暢銷書）。

4.實驗總結(jié)階段

實驗結(jié)束之后，教師需要對課堂實驗中取得的成果以及出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并提出進一步改進的對策和措施；學(xué)生也需要對自己的實驗過程進行總結(jié)，撰寫實驗報告。

三、經(jīng)濟學(xué)課堂實驗教學(xué)中需注意的主要問題

從此次課堂實驗來看，學(xué)生們對于通過課堂實驗的方式來學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論很感興趣，參與度較高，對完全競爭市場理論的理解加深。但從此次課堂實驗的實施過程及結(jié)果來看，要使經(jīng)濟學(xué)課堂實驗取得很好的教學(xué)效果，必須要著力解決好以下幾個主要問題。

1.任課教師必須做好充足的實驗準備工作

課堂實驗順利實施的前提是要有詳盡具體的實驗設(shè)計和實施方案。如何根據(jù)授課內(nèi)容及授課對象選擇或自己設(shè)計實驗內(nèi)容，制作實驗說明書，編制實驗圖表，準備實驗道具等一系列準備工作，都需要任課教師在課堂實驗開始之前全部完成。這需要任課教師花費大量的時間和精力，因此要求任課老師必須具有極高的責(zé)任感。同時為了鼓勵更多的教師開展課堂實驗教學(xué)活動，教學(xué)管理部門對于課堂實驗的工作量考核也要制定相應(yīng)的傾斜政策。

2.高度重視對學(xué)生的激勵

激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性是課堂實驗?zāi)芊癯晒嵤┑年P(guān)鍵［5］。學(xué)生在參與實驗之初往往具有很高的興趣，但隨著實驗的重復(fù)進行，學(xué)生的新鮮感會降低，部分學(xué)生會出現(xiàn)簡單應(yīng)付的情況。為了激勵學(xué)生始終全身心地投入到實驗當(dāng)中，必須給予學(xué)生有效的激勵。常用的激勵方式主要有兩種，一種是將課堂實驗成績按一定比例計入課程總成績；另一種是根據(jù)實驗參與情況及實驗收益給予學(xué)生一定的現(xiàn)金或物質(zhì)獎勵。具體實施中，可由任課教師根據(jù)實際情況選擇激勵效果最佳的某種方式。此次課堂實驗中，我們就采取了物質(zhì)獎勵的方式。

3.妥善處理實驗過程中出現(xiàn)的具體問題

在實驗進行過程中，難免會出現(xiàn)各種具體問

題，如何處理這些問題在很大程度上將會影響到實驗效果，甚至影響到實驗的順利進行。大體來看，在課堂實驗過程中容易出現(xiàn)以下兩類問題：一是實驗者對交易規(guī)則的理解存在偏差，如買方相互之間或賣方相互之間所出現(xiàn)的錯誤交易；二是實驗者存在破壞交易秩序的行為，如買賣雙方之間、買者之間或者賣者之間相互串通的行為。對于第一類問題，應(yīng)該宣布交易無效需重新交易，并重申交易規(guī)則；對于第二類問題，應(yīng)該及時糾正，情節(jié)嚴重的給予相應(yīng)的懲罰（如扣除一定成績）。

4.優(yōu)化實驗環(huán)境，盡量減少對實驗者的干擾

為了保證實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的真實準確，教師無論在實驗指南的文字說明，還是在課堂實驗進行過程中的說明解釋，都要盡可能避免明顯導(dǎo)向性的提示或暗示。實驗人員及實驗角色的選擇都要客觀，盡可能以隨機方式確定。另外，課堂實驗最好在講授相關(guān)內(nèi)容之前進行，避免學(xué)生在實驗中先入為主，刻意回避自己的真實選擇，從而影響實驗的客觀真實性。

四、結(jié)論

國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的實踐及發(fā)展趨勢表明，課堂實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論理解，提高學(xué)生實踐技能的有效方式。為了提高經(jīng)濟學(xué)課堂實驗的教學(xué)效果，必須在提高任課教師責(zé)任感的基礎(chǔ)上，加大對課堂實驗的支持和投入，強化對學(xué)生參與課堂實驗的激勵，妥善處理實驗過程中出現(xiàn)的具體問題，也要盡可能優(yōu)化實驗環(huán)境，減少對實驗者的干擾。

［1］ 王業(yè)斌.《西方經(jīng)濟學(xué)》課程實施課堂實驗教學(xué)的探討［J］.中國校外教育, 2012(5):105.

［2］ 楊志龍.西方經(jīng)濟學(xué)課堂實驗教程［M］.北京:科學(xué)出版社, 2012.

［3］ 王魯.課堂實驗在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用—以博弈論教學(xué)為例［J］. 工會論壇,2013(3):131-132.

［4］ 張耀輝,卜國琴.實驗經(jīng)濟學(xué)教程［M］.北京:經(jīng)濟科學(xué)出版社, 2006.

［5］ 施於人,閻建明,劉貞,等.經(jīng)濟學(xué)課堂實驗現(xiàn)狀與發(fā)展研究綜述［J］.重慶與世界, 2012(2):59-62.

G642

A

1006-9372（2016）03-0041-04

2016-01-15；

2016-05-25。

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2013年度教學(xué)研究與教學(xué)改革項目（JGYB201311）。

馬洪云，男，副教授，主要從事西方經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)和研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

馬洪云.課堂實驗方法在經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用—以雙向拍賣實驗為例[J].中國地質(zhì)教育，2016，25（3）：41-44.

Title: Application of Classroom Experimental Method in Teaching for Undergraduates of Economics Major-Taking the Double Auction Experiment as an Example

Author(s): MA Hong-yun