◆張 靜

(山東省壽光市第一中學(xué))

關(guān)于高中地理課堂趣味式教學(xué)法的分析

◆張 靜

(山東省壽光市第一中學(xué))

隨著時(shí)代的發(fā)展，趣味性教學(xué)模式逐漸引起教育學(xué)界的重視，趣味式教學(xué)法的教學(xué)核心是趣味性、實(shí)效性，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，如果僅僅應(yīng)用傳統(tǒng)式的板書(shū)教學(xué)模式，必然難以跟上時(shí)代的教育潮流。高中地理學(xué)科自身具備較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性，學(xué)生需要具備良好的邏輯空間想象能力，才能解決地理課堂上的諸多學(xué)習(xí)難題。該文就高中地理課堂趣味式教學(xué)方法進(jìn)行分析，旨在突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的提升。

高中地理 趣味式教學(xué)法 懸念教學(xué)法 教學(xué)效率

一、提問(wèn)模塊的教學(xué)優(yōu)化設(shè)置

提問(wèn)模塊是高中地理教學(xué)模塊的重要組成部分，在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)效率，需要進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容提問(wèn)模塊的優(yōu)化，進(jìn)行所提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生通俗易懂，以實(shí)現(xiàn)師生之間的良好協(xié)作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提問(wèn)模塊的設(shè)置必須要保證溫故知新。教師在新課教學(xué)前，必須進(jìn)行所提問(wèn)問(wèn)題的精密設(shè)置，確保問(wèn)題的循序漸進(jìn)，由淺入深，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。比如，在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一章節(jié)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：本地區(qū)主要的農(nóng)產(chǎn)品分布是怎樣的？影響本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素有哪些？你是如何看待農(nóng)業(yè)地域及農(nóng)業(yè)區(qū)位的關(guān)系的？如何利用好綜合分析方法及其區(qū)域比較的方法進(jìn)行實(shí)際地理問(wèn)題的解決。

通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，將農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的分布規(guī)律、影響因素等揭示出來(lái)，充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、活躍心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而聯(lián)系已知及未知的知識(shí)，讓學(xué)生充分汲取所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精華，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步的理解問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中地理課堂的教學(xué)效率。

二、高中地理趣味式教學(xué)法的應(yīng)用

(一)應(yīng)用生動(dòng)形象的教學(xué)事例

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要熟練應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，利用與所教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的謎語(yǔ)、詩(shī)詞、地理現(xiàn)象等進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)景的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)，保證課堂教學(xué)氣氛的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，營(yíng)造出一種和諧積極的教學(xué)范圍。比如，在《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》這一章節(jié)，教師可以將城市的等級(jí)比喻成倒立的古埃及金字塔，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，綜合發(fā)展水平越高的城市，其影響的范圍就越廣，等級(jí)就越高。讓學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的城市服務(wù)功能知識(shí)，這樣教學(xué)的目的是擺脫地理教學(xué)的枯燥性、抽象性，讓學(xué)生喜歡上聽(tīng)課。

(二)優(yōu)化數(shù)據(jù)信息資料的應(yīng)用方式

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻，教師需要進(jìn)行數(shù)據(jù)信息資料應(yīng)用方式的優(yōu)化，在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要利用充分、科學(xué)、有說(shuō)服力的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行新課程的教學(xué)。比如，在《荒漠化成因與防治》這一章節(jié)，教師可以進(jìn)行我國(guó)耕地面積、人均耕地面積與世界人均耕地面積的比較。通過(guò)充分科學(xué)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解到我國(guó)目前荒漠化問(wèn)題的嚴(yán)峻性，讓學(xué)生了解到沙漠侵吞、水蝕、風(fēng)蝕等的惡劣影響，從而引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)土地荒漠化的相關(guān)知識(shí)，這是高中地理課堂趣味式教學(xué)的重要方式。又如，在環(huán)境問(wèn)題教學(xué)章節(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行我國(guó)水資源消耗速度、森林消失速度、沙漠化進(jìn)程等數(shù)據(jù)的播放，這些鮮明數(shù)字的科學(xué)數(shù)據(jù)會(huì)讓學(xué)生觸目驚心，引起學(xué)生內(nèi)心環(huán)境保護(hù)的共鳴，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具的多元化

時(shí)代的發(fā)展，讓教學(xué)工具日趨多元化、復(fù)雜化，為了有效地提升教學(xué)效率，必須保證教學(xué)手段的多元性，避免教學(xué)模式的枯燥性、單一性，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行音頻教學(xué)、實(shí)物模型教學(xué)等手段的應(yīng)用，進(jìn)行相關(guān)影視圖像的出示，保證學(xué)生讀圖能力、用圖能力的提升，讓復(fù)雜、抽象的地理知識(shí)變得具象化、趣味化，讓學(xué)生突破地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制，自由翱翔在知識(shí)的天空。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓多媒體設(shè)備不斷得到普及，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的補(bǔ)充，教師可以自做相關(guān)的教學(xué)影視資料，通過(guò)對(duì)多媒體的使用，讓學(xué)生深入了解不常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，再現(xiàn)地理知識(shí)的相關(guān)場(chǎng)景，如地震的整體過(guò)程，火山爆發(fā)的過(guò)程，沙漠化的過(guò)程等，讓學(xué)生足不出戶了解世界各地的人文景觀及地理現(xiàn)象，利用相關(guān)的音頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在地表形態(tài)變化章節(jié)，在教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行音頻資料的播放，播放一些海蝕、水蝕、風(fēng)蝕等的影像資料，讓學(xué)生對(duì)地表形態(tài)有一個(gè)大概的理解，在這個(gè)過(guò)程中，再向?qū)W生講授影響地表形態(tài)的重要因素，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大自然的力量，進(jìn)而深入理解所學(xué)知識(shí)。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，地圖學(xué)習(xí)扮演著重要的角色，地圖是課堂學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，能夠了解相關(guān)的地理現(xiàn)象及規(guī)律。比如，在地理環(huán)境特點(diǎn)這一章節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，為了方便學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，教師需要進(jìn)行不同專題地圖的教學(xué)綜合，進(jìn)行氣候分布圖及自然帶分布圖的結(jié)合，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)生在掌握氣候類型分布知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入理解世界自然帶的分布狀況，自然就能夠依靠氣候的分布規(guī)律，掌握世界自然帶的分布規(guī)律、分布特點(diǎn)，進(jìn)行不同氣候類型及自然帶關(guān)系的分析，這需要讓學(xué)生自己利用好地圖，做好地理知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比及歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有趣味性，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

(四)實(shí)現(xiàn)懸念式教學(xué)法的應(yīng)用

在實(shí)踐教學(xué)中，要利用各種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以進(jìn)行懸念式教學(xué)法的應(yīng)用，利用一些帶有懸念的問(wèn)題導(dǎo)入新課，控制好問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)生喜歡去推測(cè)，樂(lè)意去想象、分析，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。在懸念式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要進(jìn)行懸念的設(shè)置，保證教學(xué)效率的提升，這需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

比如，在地理環(huán)境的整體性這一章節(jié)，在上課時(shí)，教師可以進(jìn)行蝴蝶效應(yīng)現(xiàn)象的引入：南美洲亞馬遜雨林的一只蝴蝶偶爾振動(dòng)翅膀，幾周后就可能在美國(guó)產(chǎn)生災(zāi)難性的影響。這充分說(shuō)明地理環(huán)境之間是整體存在的，每一個(gè)細(xì)節(jié)的變動(dòng)，可能就會(huì)影響整體布局的變動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的整體性必然有一個(gè)深入了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了高中地理課堂的教學(xué)效率。又如，在時(shí)區(qū)及日界線的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解時(shí)區(qū)與日界線的關(guān)系，教師如果單純的板書(shū)教學(xué)，可能不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。為了提升教學(xué)效率教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師進(jìn)行懸念教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)置一個(gè)合理的懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以這樣設(shè)置：哥倫布完成環(huán)球旅行回到美洲時(shí)，發(fā)現(xiàn)航海日記的時(shí)間與當(dāng)?shù)貢r(shí)間相差一天，船員們百思不得其解，同學(xué)們?nèi)绾谓鉀Q他們的疑問(wèn)？通過(guò)這樣的懸念設(shè)置，必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)地理課堂趣味式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效突破傳統(tǒng)模式的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升地理課堂的教學(xué)效益。

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[2]李文娟.地理課程資源綜合開(kāi)發(fā)及有效利用的策略研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[3]李秋芳.中學(xué)地理中的國(guó)際理解教育內(nèi)容及方法探究[D].華東師范大學(xué)，2011.