肖先舉，唐學紅，王德堂

現(xiàn)代學徒制視野下校企文化融合的意義與途徑

肖先舉，唐學紅，王德堂

現(xiàn)代學徒制是高職院校和企業(yè)深度合作的一種新的職業(yè)教育模式，校企文化的融合，有助于增進校企合作，提高人才培養(yǎng)質量。通過分析現(xiàn)代學徒制模式下高職院校校企文化融合的必要性，從精神文化建設、制度文化建設、物質文化建設、校園文化活動四個方面探索實踐校企文化融合的途徑，旨在建設高職特色學校文化，推進現(xiàn)代學徒制的實施。

高等職業(yè)教育；核心競爭力；校企文化融合；意義；途徑；現(xiàn)代學徒制

近年來，隨著我國經濟的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院校市場意識逐漸增強，如何使培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求、適應企業(yè)的需要，是高職院校人才培養(yǎng)面臨的主要問題和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代學徒制作為一種新的職業(yè)教育模式，是國際職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式?，F(xiàn)代學徒制促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，融合職業(yè)院校與企業(yè)雙方的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)高素質的技能型人才，增強產業(yè)、企業(yè)的核心競爭力。［1］

教育與產業(yè)相對接，校企文化融合是鞏固校企合作體制的基礎。［2］要成功實現(xiàn)校企合作，就要在學校與企業(yè)共同的、融通的文化價值觀基礎之上由內而外的深度融合，即校企文化融合。現(xiàn)代學徒制模式下，高職院校積極吸納企業(yè)文化精華，探索文化融合的途徑，從而彰顯高等職業(yè)教育的特色，提高學生的職業(yè)素質和綜合能力。

一、現(xiàn)代學徒制視野下校企文化融合的意義

校園文化是指學校在長期的辦學過程中所形成的共同價值觀念。它包括校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化。企業(yè)文化是指企業(yè)積極運用來進行企業(yè)管理的，在長期的生存和發(fā)展過程中形成的，得到企業(yè)員工普遍認同的，并且得到貫徹執(zhí)行的價值觀念、行為準則、行為方式等總和及其在企業(yè)中的反映。校企文化融合，主要指學校文化與企業(yè)文化在相互接觸、碰撞和沖突中，通過彼此之間的學習、吸收和揚棄，使自身不斷豐富、更新和發(fā)展的過程。

（一）校企文化融合是高職院校建設特色校園文化的需要

高等職業(yè)教育的任務是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才。作為高等教育的一種類型，高等職業(yè)教育既有普通高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的特點。同樣，高職院校文化應既有普通高校文化的共性，又突出其“職業(yè)”性的特點。如果套用本科院校校園文化建設模式，那么，就不能凸顯職業(yè)教育的特點，降低了高等職業(yè)教育對外的吸引力和內部的凝聚力，減弱了學生的職業(yè)能力與職業(yè)競爭力。

現(xiàn)代學徒制教育模式下，以校企文化融合為特征的新型高職院校文化，是在共同的職業(yè)倫理和社會責任感中，建立起工學之間的合作精神，從而更能彰顯高職教育特色，使得高職院校文化形成新的文化結構、文化秩序和文化力，用高品位、職業(yè)化、現(xiàn)代化的文化塑造和培育人才。

（二）校企文化融合是培養(yǎng)學生職業(yè)意識和專業(yè)學習熱情的需要

就企業(yè)而言，需要的人才應該滿足“下得去、用得上、留得住”。從世界各國和地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展目標來看，特別注重培養(yǎng)學生的繼續(xù)學習能力與再就業(yè)能力，也就是職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。通過校企文化融合，使在校學生處于具有特色的校園文化中，有利于學生了解企業(yè)的文化和價值觀。學生在學校的教學、文體活動等過程中，逐漸形成職業(yè)意識，明確自己的專業(yè)特點、就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展，認清專業(yè)知識及技能對今后工作的重要性，從而大大提高了專業(yè)學習熱情。這對于創(chuàng)建良好的校風、學風，提高人才培養(yǎng)質量，促進學生的就業(yè)和可持續(xù)性發(fā)展具有較好的推動作用。

（三）校企文化融合是培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要

現(xiàn)代企業(yè)不僅要求就業(yè)的學生有扎實的理論和技能水平，還要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。對于高職院校的畢業(yè)生來講，他們期待能融入新的環(huán)境，但由于對企業(yè)文化管理的認知不夠，職業(yè)素養(yǎng)達不到企業(yè)要求，以至于不能適應企業(yè)的管理。這主要體現(xiàn)在，畢業(yè)生不能較全面地理解和認同企業(yè)的核心價值理念，不能自覺地用企業(yè)文化理念規(guī)范、引導自身的行為，不能適應精準的時間、質量和操作要求，這就導致一些學生出現(xiàn)不適應工作崗位、自我定位不準確、不遵守崗位規(guī)則、工作效率低、業(yè)績差、情緒抑郁、工作頻繁跳槽等狀況。因此，應積極推進校企合作，進行校企文化融合，促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。高職院校在進行創(chuàng)建校園文化時，可以學習和借鑒一些優(yōu)秀的企業(yè)文化內容，將兩種文化融合起來，從而不斷完善和發(fā)展自己，充分發(fā)揮其積極性與主動性。

（四）校企文化融合是提升高職院校核心競爭力的需要

當前，高職教育發(fā)展迅速，高職院校的數(shù)量也不斷增加，競爭也日益激烈。高職教育從重點抓規(guī)模擴張轉向內涵建設，各個院校把切實提高教學質量，提升人才培養(yǎng)質量，提高就業(yè)率和就業(yè)層次作為工作的重心。提高辦學質量，形成自身獨特的辦學特色是目前高職院校生存和發(fā)展的關鍵。高職院校要形成辦學特色，創(chuàng)建有一定影響力的品牌學校，全面提升核心競爭力，就需要建設獨具特色的校園文化?，F(xiàn)代學徒制的實施，為企業(yè)和學校搭建了橋梁，增進了校企合作，有助于校企文化的融合。同樣，校企文化的融合，又促進了現(xiàn)代學徒制的實施和開展。融合了企業(yè)核心價值觀的校園文化，將有助于推進校企合作，有助于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。這樣，高職院校才能進一步提升競爭力，保持可持續(xù)性發(fā)展。

二、現(xiàn)代學徒制視野下校企文化融合的途徑

高職院校校企的深度合作必然是以文化的融合為標志的，同樣，高職院校校企文化的融合也必然會促進校企合作的成功。［3］校園文化和企業(yè)文化，既有共性，又有區(qū)別。在兩種文化的融合過程中，不能機械式地“混合”，應該依據高職院校的人才培養(yǎng)特點，找出兩種文化的融合點，創(chuàng)建有助于全面提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的特色校園文化。

（一）精神文化建設中體現(xiàn)校企文化融合

精神文化是學校文化的核心和靈魂，是學校師生員工共同價值觀和行為準則的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代學徒制是以校企合作為基礎，學校、企業(yè)共同合作培養(yǎng)學生，通過企業(yè)師傅及學校教師的聯(lián)合傳授培養(yǎng)人才的現(xiàn)代教學模式。這種教學模式需要高職院校的學校精神文化與企業(yè)的精神文化高度融合。現(xiàn)代學徒制中，要求合作對象是實力強、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的優(yōu)秀企業(yè)。把企業(yè)的優(yōu)秀文化、理念和價值觀融入到學生的思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、專業(yè)教育中，使校園文化更多地體現(xiàn)職業(yè)特點，豐富學校精神文化的內涵，從而使學生逐漸認同企業(yè)文化，具備作為職業(yè)人的價值判斷和取向。把學校辦學傳統(tǒng)、理念、校風、教風、學風與企業(yè)精神和企業(yè)價值觀相結合，主要是融入現(xiàn)代企業(yè)倡導并要求員工具備的誠信守紀、愛崗敬業(yè)、公正公平、團結合作、吃苦耐勞、盡職盡責、實踐創(chuàng)新等精神，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)操守。

（二）制度文化建設中體現(xiàn)校企文化融合

高職院校制度文化是學校文化的重要組成部分，它是對學校辦學指導思想、辦學理念、辦學目標、辦學行為的探索和總結，是學校精神文化的具體表現(xiàn)。學校制度文化包括規(guī)章制度、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動方式等，它規(guī)范著學校每一個成員的行為，使學校的教育教學行為合理、規(guī)范，保證學校的教育活動開展有條不紊、張弛有度。

1.學生管理制度建設。高職院校的學生大多數(shù)年齡為18～22歲，他們的人生觀、世界觀、價值觀尚未成熟，自我管理、自我約束能力不強，這就需要學校采取一定的方法措施科學地規(guī)范和引導，其中，科學地管理十分必要。學生管理制度應貫徹“以人為本”的理念，依據教育教學過程的客觀規(guī)律，符合學生的年齡特征與身心特點。根據高職院?！奥殬I(yè)性”的特點，在管理制度中融入一些企業(yè)的管理制度。企業(yè)的制度文化體現(xiàn)了企業(yè)的精神與價值觀，對員工起到導向、約束、凝聚、激勵的作用。因此，學校在制定規(guī)章制度時，應結合企業(yè)的管理經驗，引入企業(yè)的制度文化。學校制定完善的規(guī)章制度，對于培養(yǎng)學生的價值觀念、心理素質、意志品質和行為規(guī)范等具有重要作用。［4］

2.教學管理制度建設。教學管理制度建設是高職院校制度建設的重要內容，高職院校教學管理制度是為了實現(xiàn)教學目標，按照教學規(guī)律的特點和學校具體情況，對教學過程的全面管理做出的規(guī)則性說明。要建立健全正常的教學秩序管理制度、專業(yè)建設制度、實驗實踐教學管理制度、教學質量管理制度。除此以外，還要建立一些激勵機制，提高工作積極性。在制度制定過程中，重視教師和學生的主體地位，強調教師和學生主觀能動的參與管理活動，激發(fā)他們的主體性和責任感，從而實現(xiàn)管理現(xiàn)代化、制度化、民主化和科學化。

（三）物質文化建設中體現(xiàn)校企文化融合

校園物質文化是指為校園文化服務的一切物質條件和物質對象。物質文化建設是校企文化融合建設中的基礎載體，校企物質文化的有機融合，表現(xiàn)為創(chuàng)建以職業(yè)為特征的校園特色物質文化。美麗、高雅、文明的校園環(huán)境，能增進廣大師生愉快而深刻的情緒體驗，有利于學生友善言行、得體舉止、優(yōu)雅風度的養(yǎng)成，促進學生道德行為和綜合素質等方面的發(fā)展。

在校園規(guī)劃和建設中，應滲透與其獨特辦學理念相協(xié)調的文化靈性，如建設具有行業(yè)或專業(yè)特色的樓宇文化、廣場文化、道路文化等。在實踐教學中，按照“操作規(guī)范、生產流程”等作為指導，依照企業(yè)的有關要求，對校內實驗、實訓室進行包裝，營造真實、仿真或模擬的職業(yè)環(huán)境，體現(xiàn)職業(yè)特征、彰顯職業(yè)特色的職場文化氛圍，有助于熏陶和提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。校報、廣播站、電子屏等校園媒體，可以從各個層面報道企業(yè)的先進理念、技術進步、文化成果、優(yōu)秀員工事跡等，構建企業(yè)宣傳陣地。

（四）校園文化活動中體現(xiàn)校企文化融合

豐富多彩的校園文化活動是培養(yǎng)學生綜合素質、激活學生學習熱情、提升學校文化品位的重要載體。校園文化活動能擴展課堂教學、專業(yè)文化知識，也有利于提高學生的身心健康，增強實踐動手能力，推進學生全面發(fā)展。高職院校的文化活動應更多地體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動和對接。（1）在開展的校園文化活動中，如科技節(jié)、體育節(jié)、宿舍文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中，有意識地引入企業(yè)文化；（2）邀請企業(yè)家、優(yōu)秀企業(yè)員工走進校園，為學生做講座，使學生了解企業(yè)的精神文化，清楚企業(yè)對員工的要求，從而明確自己在校應該怎樣做、如何做；（3）通過各種社會實踐活動，鼓勵學生主動進行企業(yè)文化調研，激發(fā)學生了解企業(yè)文化的愿望和熱情。

綜上所述，在現(xiàn)代學徒制教育模式下，校企文化融合有利于建設特色高職校園文化，培養(yǎng)學生職業(yè)意識、專業(yè)學習熱情及良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升高職院校核心競爭力。高職院校應從精神文化建設、制度文化建設、物質文化建設、校園文化活動等多方面途徑探索和實踐校企文化融合，使兩者有機地結合起來，促進現(xiàn)代學徒制的實施，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技能型人才。

［1］楊學富.有效推進現(xiàn)代學徒制的建議［J］.山東紡織經濟，2016（1）：22-23.

［2］王慧秋.船舶工業(yè)核心價值觀引領的校企文化融合實踐探索［J］.船舶職業(yè)教育，2013（1）：16-19.

［3］徐崢.高職院校校企文化融合的研究綜述［J］.南通職業(yè)大學學報，2013（1）：38-42.

［4］何毅.淺論高職院校校園制度文化建設［J］.湖南民族職業(yè)學院學報，2011（1）：100-103.

［責任編輯李漪］

2015年度江蘇高校哲學社會科學研究指導項目“現(xiàn)代學徒制視野下高職院校校企文化融合的研究與實踐”（項目編號：2015SJD489）

肖先舉，男，徐州工業(yè)職業(yè)技術學院副教授，碩士，主要研究方向為酚醛樹脂合成、高職教育教學。

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1674-7747（2016）23-0010-03