英艷艷

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HiTeach系統(tǒng)與小學語文教學的結合

英艷艷

摘 要：HiTeach系統(tǒng)在小學語文教學當中發(fā)揮影響的機制是通過IBW，DC，IRS技術實現(xiàn)的。通過HiTeach系統(tǒng)進行系統(tǒng)整合，可以有效提高小學語文教學的互動性和效應性。

關鍵詞：HiTeach系統(tǒng)；小學語文教學；整合；互動

HiTeach系統(tǒng)是近年來教育領域新開發(fā)的適用于教學過程的一種較為完備的體系，是教育理論領域和教育實踐領域共同關注的熱點話題。HiTeach系統(tǒng)的應用主要包含三個方面：互動式IWB電子白板、及時反饋系統(tǒng)IRS技術以及實物提示機DC技術?；邮絀WB電子白板，本身能夠連接到電子計算機以及投影機，有良好的集成化觸控功能，可以將相關的畫面投影到電子白板上，教師可以采用電子白板進行觸控指示，或者書寫文字。即時反饋系統(tǒng)IRS技術，能夠?qū)嗉壆斨械膶W生出現(xiàn)的反饋狀況即時傳輸?shù)浇處熖?，從而讓教師能夠很快對學生的反應狀況進行把握，調(diào)整自身的教學狀況，這種信息的反饋是從學生手中的即時反饋裝置中得來的。實物提示機DC技術通過抓取多媒體資料展現(xiàn)到IWB的裝置當中，從而實現(xiàn)更好的教學。

一、HiTeach系統(tǒng)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

HiTeach系統(tǒng)被應用到小學語文的教學當中，應用模式主要體現(xiàn)在互動式IWB電子白板、及時反饋系統(tǒng)IRS技術以及實物提示機DC技術三方面，但由于HiTeach屬于新興事物，其應用范圍不是十分廣泛，就其應用現(xiàn)狀做了如下分析。

1.IWB電子白板的應用

電子白板在IWB技術的支持下更具備互動性，小學語文教師可以在IWB系統(tǒng)上自主地操作自己之前的教案參考，而且也可以隨時調(diào)動互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)頁，切換不同的電子教材，運用IWB在互動軟件上的優(yōu)勢，進而提高小學語文課堂的興奮度，激發(fā)學生的學習興趣。小學語文課程當中不少課文里面的場景都是非常具備動感的，小學語文教師可以根據(jù)這些課本當中文章具體內(nèi)容，將這一部分的內(nèi)容通過IWB軟件進行呈現(xiàn)，從而構造出具備互動性的場景，讓學生產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而更加熱愛語文的學習。IWB軟件在HiTeach系統(tǒng)中的影響就在于充分地調(diào)動聲音、畫面，配合DC技術進行多媒體資料的呈現(xiàn)［1］。

筆順教學是小學語文課程教學里面的重點和難點，如果能夠充分利用HiTeach系統(tǒng)中的IWB電子白板技術，將漢字筆順生動地展現(xiàn)在電子白板上，同時激發(fā)學生的動手能力，真正做到監(jiān)督每一個學生記住漢字的筆順，避免小學生在認識漢字筆順過程中出現(xiàn)疲勞過度，使他們能夠更好地投入到語文的學習中，讓教師實現(xiàn)“快樂教學、素質(zhì)教學”。

2.反饋系統(tǒng)IRS技術的應用

在HiTeach系統(tǒng)中，IRS技術是非常典型的一種教學行為，能夠讓語文教師及時接收到學生學習情況的反饋。在課堂上不同學生對所學知識的掌握程度不同，會讓接下來進行的教學產(chǎn)生困惑，每一個教師都應該及時掌握學生的理解程度，對學生的掌握程度做到心中有數(shù)，這些依賴于HiTeach系統(tǒng)種的IRS即時反饋系統(tǒng)。小學語文教師進行課堂提問的時候，每個學生的反應時間、認知正確與否、整個班級的正確率等，都可以通過HiTeach系統(tǒng)當中的IRS技術進行整合統(tǒng)計。

在傳統(tǒng)的教學過程中存在這樣的情況，教師留下問題讓學生課堂上自己寫，最后教師問：“都會了嗎？”知識掌握能力較好的學生回答“會了”，而那些學習有困難的同學礙于面子，他們心中“不會”的聲音只能咽回肚子里。但是在HiTeach系統(tǒng)參與的語文課堂教學中，教師留下作業(yè)，利用IRS技術，通過每一個學生的結題時間就能得到每個學生對知識的掌握程度，從而有利于進一步調(diào)整后期的教學方案和教學目標，原則上做到“不放棄任何一個學生”。同時，對于成績偏差的同學來說，教師還可依據(jù)IRS技術反饋的信息對其進行單獨輔導，幫助學習困難的學生度過學習的難關。

3.DC實物呈現(xiàn)技術的應用

在傳統(tǒng)教學模式中，小學語文教師的語文課堂采用PPT教學模式，備課期間教師需要自主制作PPT圖片，耗費大量的人力和精力，即使教學過程取得可觀的效果，但教師的備課和教學效率大打折扣。

HiTeach系統(tǒng)中DC實物呈現(xiàn)技術的出現(xiàn)改變了一如既往的語文教學模式，大大提升了教師的備課教學效率。DC實物呈現(xiàn)技術能夠運用一切可以被即時抓取的多媒體材料，通過IWB電子白板的互動功能，從而讓小學語文教師在備課和教學上的效率大為提升。而且DC技術和IWB技術通過HiTeach系統(tǒng)進行整合，從而可以讓電子白板的互動性進一步增強，提高小學生對于小學語文課堂的學習集中性［2］。

二、實現(xiàn)HiTeach系統(tǒng)和語文教學的進一步結合

HiTeach系統(tǒng)對于小學語文課堂教學而言，主要作用表現(xiàn)在實現(xiàn)了師生之間的積極互動，提供了更好的身臨其境的條件。小學語文課程當中有一部分相對比較抽象和復雜的內(nèi)容，是離不開多媒體信息化手段進行教學輔助的。在開展小學語文課堂教學過程當中，應該恰當?shù)厥褂肐T技術對教學進行輔助，HiTeach系統(tǒng)是與信息化教學工具的整合程度較高的體系，因此，在小學語文教學當中探究如何合適地推進HiTeach系統(tǒng)，就成為當前小學語文信息化教學的一個重要的創(chuàng)新路徑。

小學語文教師在HiTeach系統(tǒng)整合的基礎上，應該注重互動思維在小學語文課堂當中的影響力，從而促進互動模式在語文課堂當中的深化構建，這主要包括以下兩方面。

1.教師樹立互動化思維

小學語文教師應該樹立互動化的思維，也就是在HiTeach系統(tǒng)3種基本要素的整合下，幫助小學生在小學語文課堂當中對相關知識進行掌握。小學語文課堂教學實際上主體仍然是小學生，所以應該在HiTeach系統(tǒng)的幫助下，讓小學生和小學語文教師之間形成交互性。例如，可以采取HiTeach系統(tǒng)中的淘汰模式，規(guī)定只有答對者可以繼續(xù)答題，并設置不同獎項。這種課堂模式的存在會激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠在學習中體驗快樂，在快樂中掌握知識。

在HiTeach系統(tǒng)當中無論是IWB，DC還是IRS技術，都應該讓小學生廣泛參與到信息化的小學語文教學當中。教師不僅要將所授知識傳遞給學生，更可以讓學生通過不同方式得到鍛煉。小學語文教師重點是通過HiTeach系統(tǒng)中的各個要素，充分調(diào)動小學生本身的綜合化思維。

小學語文本身就是訓練和培養(yǎng)小學生逐漸形成語文思維的過程，只有在HiTeach系統(tǒng)的信息化調(diào)動和教學過程中，才能夠讓小學生在課堂中掌握到更多的思維工具，從而在解決日常的小學語文問題上可以采用相關的思維方式，提升學習小學語文的自信心。

2.小學生進行向度性開放

向度性問題是指在HiTeach系統(tǒng)信息基礎上，對小學語文課堂當中的多媒體資源進行整合?；ヂ?lián)網(wǎng)應用日新月異，面對形形色色的觀點，小學生要想掌握一定的思維方向具有相當大的難度。不少教師就會選擇單一的授課模式，單一的解決方式。HiTeah系統(tǒng)的應用過程中，多媒體資源的調(diào)動更為簡便，小學語文教師能夠根據(jù)教學的實際需要，提供更加開放性的問題進行引導，盡最大能力的幫助小學生克服一定的障礙，進而鼓勵小學生運用自己的思維解決問題，并在實際鍛煉過程中形成自己的思維模式［3］。

同時，教師要鼓勵學生對所學知識產(chǎn)生好奇心和批判心理，在此基礎上運用HiTeach系統(tǒng)的優(yōu)勢幫助學生解決出現(xiàn)的問題。相信在HiTeach系統(tǒng)的幫助下，小學生能夠逐漸樹立起克服小學語文問題的信心，增強對于小學語文學習的興趣，能夠更好地學習語文。

三、結束語

對于小學語文課堂教學而言，應該積極地運用HiTeach系統(tǒng)進行互動教學，幫助小學生更加積極地投入到小學語文課堂學習過程當中。只有在HiTeach系統(tǒng)的整合下，讓小學生逐漸形成學習的自信心，特別是在IWB，DC，IRS等基本教學系統(tǒng)軟件要素當中提高小學生的學習能力，才能夠提高小學語文課堂的教學質(zhì)量，促進小學語文課堂的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

［1］ 黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，肖廣德.智慧教室的概念及特征［J］.開放教育研究，2012（2）:22-28.

［2］ 陳衛(wèi)東，葉新東，張際平.智能教室研究現(xiàn)狀與未來展望［J］.遠程教育雜志，2011 （4）:39-46.

［3］ 吳成業(yè).基于HiTeach系統(tǒng)的課堂互動生成模式構建［J］.中小學信息技術教育，2013（3）:76-78.

作者信息

英艷艷，本科，小教二級。山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學，276000