陳建萍

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院　學(xué)生工作處，福建龍巖364021）

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大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

陳建萍

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處，福建龍巖364021）

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種新的教育觀念和教育形式。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要舉措，也是服務(wù)于人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)效性。因此，增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，可以從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制體制、完善課程體系、強(qiáng)化平臺(tái)支撐、配齊師資力量等方面著手，從而提高大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

一、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新背景與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景

2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，中國(guó)總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。隨后在2015年《政府工作報(bào)告》中，也多次提到“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”?？梢?jiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到黨和政府的重視。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在源動(dòng)力引擎。提倡萬(wàn)眾創(chuàng)新，能夠提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益；通過(guò)大眾創(chuàng)業(yè)，能夠激發(fā)市場(chǎng)的動(dòng)力與活力。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”有助于推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走集約發(fā)展、高科技含量發(fā)展、高附加值發(fā)展的道路。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指“以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以提高和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育”[1]。作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，高校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理及品質(zhì)，塑造健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，讓大學(xué)生在參與、實(shí)踐、思考、探索中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[2]因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提升高等教育服務(wù)社會(huì)的能力，更是能提升整個(gè)中華民族的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩者的目標(biāo)取向是一樣的，兩者的作用也是同效的，即都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才[3]”。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[4]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立意高，抓住了高等教育發(fā)展的根本，是新時(shí)代高等教育的根本職責(zé)。同時(shí)，有助于發(fā)揮以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增效應(yīng)，既有效解決了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，也減輕了社會(huì)的壓力?！爱?dāng)前應(yīng)樹(shù)立大創(chuàng)業(yè)觀，即大學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)自己當(dāng)老板是創(chuàng)業(yè)，在平凡的崗位上創(chuàng)新進(jìn)取也是創(chuàng)業(yè)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召投身到祖國(guó)最需要的地方也是創(chuàng)業(yè)?！盵5]

（三）大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生是“大眾”、“萬(wàn)眾”中具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新掀起了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的春風(fēng)。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮中，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的一個(gè)重要方面，是適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的需要。努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，是高校服務(wù)于人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，促使當(dāng)代大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力。在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮中，大學(xué)生能夠起到良好的引領(lǐng)和帶頭作用，能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添新的活力。

二、高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖然清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校在這方面開(kāi)展得較好，但許多高校還處在探索階段，教育體系很不完善。首先，雖然應(yīng)屆或在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例正在逐步上升，創(chuàng)業(yè)者的年齡結(jié)構(gòu)也趨于年輕化，但是大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的人數(shù)比例很低，通常在畢業(yè)生總數(shù)的1%左右。這個(gè)比例相比發(fā)達(dá)國(guó)家的20%-30%存在較大差距。學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高。其次，較多停留在生存型創(chuàng)業(yè)，較少技能型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。再次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，許多創(chuàng)辦了企業(yè)的大學(xué)生缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)辦的企業(yè)存活期較短。

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平還不高，主要原因在于以下四個(gè)方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制不健全

許多高校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制體制不健全。一方面，缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。有的高校將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育二者混為一談，如將前者片面等同于后者，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上只局限在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；有的認(rèn)為培養(yǎng)出幾個(gè)小老板就是做好了創(chuàng)業(yè)教育工作。另一方面，許多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足、投入不夠，甚至根本沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向的學(xué)生范圍較小，給學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)較簡(jiǎn)單；大多局限在對(duì)報(bào)名參加創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行短期的集中培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基本上停留在理論層面的通識(shí)教育，實(shí)踐層面的活動(dòng)較少，效果不好。這些導(dǎo)致學(xué)生往往不知道如何創(chuàng)業(yè)、從哪里著手創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)后應(yīng)該怎么管理企業(yè)等。因此，功利性地快速培養(yǎng)出大學(xué)生的老板，其創(chuàng)辦出的企業(yè)不是成功率較低就是存活期較短。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完整

許多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。雖然個(gè)別高校先行先試，開(kāi)設(shè)了相關(guān)理論課程，但是大多數(shù)高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入主流教育體系，缺乏清晰的目標(biāo)定位，尚未形成完整的系統(tǒng)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣面還比較窄，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)教育相互滲透，或者最多只是與商科專(zhuān)業(yè)有融合，與工科專(zhuān)業(yè)和實(shí)用技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)的結(jié)合幾乎沒(méi)有，沒(méi)有深入到每個(gè)學(xué)生。出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，往往只重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，或者是意識(shí)教育層面和模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)方面嚴(yán)重脫節(jié)，這種片面性的教育忽視了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力低、創(chuàng)業(yè)水平不高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)平臺(tái)不完善

學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍不夠，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐單一。許多高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施部門(mén)局限在就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是學(xué)校就業(yè)工作的一個(gè)小部分或者附加部分。學(xué)校開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)只是局限在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，往往是紙上談兵，較少指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育的嘗試，比如開(kāi)辟了創(chuàng)業(yè)孵化園或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街，但是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)街店面資源有限，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生面較窄，只是停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面上較低的層次，無(wú)非是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)，因此不能引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能與創(chuàng)新能力更好地結(jié)合起來(lái)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍不齊備

學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資薄弱，素質(zhì)不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資有較高的要求，而大多數(shù)高校在師資隊(duì)伍上，缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常常是就業(yè)指導(dǎo)中心或團(tuán)委的老師負(fù)責(zé)，力量薄弱，指導(dǎo)有限。給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的老師許多是半路出家或者倉(cāng)促上陣，缺乏相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策一知半解，缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法切實(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，較難與學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)業(yè)共鳴”。

三、高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)的新時(shí)期，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展、完善和健全，需要經(jīng)歷研究——實(shí)踐——摸索——再研究——再實(shí)踐，是一個(gè)不斷發(fā)展、總結(jié)和創(chuàng)新的過(guò)程。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高校要培養(yǎng)造就一大批具有充分的創(chuàng)業(yè)精神、具備較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，讓他們將來(lái)成為創(chuàng)業(yè)的帶頭人、高素質(zhì)的企業(yè)家，為社會(huì)提供就業(yè)崗位、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，甚至為改善和保障民生、催生非國(guó)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略部署，高校可以從機(jī)制體制、課程體系、平臺(tái)支撐以及師資力量等四個(gè)實(shí)施路徑著手，努力開(kāi)拓實(shí)踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新局面。

（一）健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制體制

健全機(jī)制體制是高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵前提。應(yīng)該以機(jī)制體制建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。第一，高校要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)，“要以大創(chuàng)業(yè)觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”[6]。應(yīng)該積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，建立行之有效的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制體制。應(yīng)落實(shí)“一把手”責(zé)任，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系為抓手，學(xué)校就業(yè)、教學(xué)、科研等部門(mén)形成合力，齊抓共管，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，校長(zhǎng)牽頭、各部門(mén)共同配合，整體規(guī)劃和實(shí)施，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。第二，高校要加大宣傳力度，營(yíng)造全員重視的整體氛圍,借鑒清華大學(xué)的做法（打造“興趣團(tuán)隊(duì)”“創(chuàng)客空間”和“X-Lab”“三創(chuàng)”平臺(tái)，統(tǒng)籌第一課堂和第二課堂)，推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入和滲透到校園文化活動(dòng)中，塑造大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)典型，召開(kāi)表彰大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生建立并參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。[7]第三，制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度，明確思想、厘清目標(biāo)，出臺(tái)措施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化、制度化運(yùn)作。如清華大學(xué)制定了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施辦法》《大學(xué)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理辦法》《大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理辦法》等。第四，充分運(yùn)用科研平臺(tái)和科研資源，篩選出技術(shù)成熟化程度高同時(shí)又適合小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，著眼相應(yīng)的市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)作、管理、財(cái)務(wù)等特點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在同等條件下，吸納大學(xué)生就業(yè)的科技項(xiàng)目要給予優(yōu)先審批通過(guò)，并在經(jīng)費(fèi)上給予重點(diǎn)支持。要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化條件，提供小企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期所需的配套服務(wù)。指導(dǎo)已創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生申領(lǐng)《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》，為他們提供政策上的幫扶。

（二）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

完善課程體系是高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。第一，修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)估高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，納入專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的重大改革。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合核心課程體系，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以課程建設(shè)為抓手，使之系統(tǒng)化、多層次、立體化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。第二，分層次分類(lèi)別地開(kāi)展將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納，建設(shè)分類(lèi)培養(yǎng)的教學(xué)體系。開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程，采取學(xué)分制，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新學(xué)》《創(chuàng)造學(xué)》，或者創(chuàng)業(yè)工程學(xué)專(zhuān)業(yè)，建立在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生采用SIYB或KAB模式，對(duì)報(bào)名參加培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行小班式授課，并進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；對(duì)已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，做到面上覆蓋、點(diǎn)上突破，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)與課外互補(bǔ)結(jié)合、大眾培養(yǎng)與精英發(fā)展雙向融合。

（三）強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)支撐

強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)是高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要手段。第一，搭建學(xué)校平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心?；睾椭行牡慕ㄔO(shè)要體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，打造創(chuàng)業(yè)真實(shí)環(huán)境，使其集知識(shí)、能力、實(shí)踐為一體。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)翼杭職”這個(gè)孵化器的做法值得借鑒，為大學(xué)生提供低成本、便利化、開(kāi)放式的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充分展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。對(duì)優(yōu)秀的項(xiàng)目要給與獎(jiǎng)勵(lì)和扶持。第二，搭建政府平臺(tái)，與政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行共建，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與地方項(xiàng)目建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。第三，搭建企業(yè)平臺(tái)，與企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)校企之間產(chǎn)、學(xué)、研、用緊密結(jié)合。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，發(fā)揮其教育價(jià)值。以項(xiàng)目為依托，讓學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)中接受鍛煉，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平；增加技能型創(chuàng)業(yè)和科技型創(chuàng)業(yè)的比例。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的成功率，尤其是延長(zhǎng)初創(chuàng)企業(yè)、中小企業(yè)的存活期。第四，搭建網(wǎng)上平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)站可分類(lèi)設(shè)置欄目，涵蓋創(chuàng)業(yè)方面的政策新聞、項(xiàng)目案例、資金稅收、培訓(xùn)教育；對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)展要能夠全面展現(xiàn)、廣泛宣傳，對(duì)優(yōu)秀典型要深入挖掘、深入報(bào)道，起到引領(lǐng)示范的效果。第五，搭建比賽平臺(tái)，當(dāng)前要積極把“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為重要抓手，做到以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練，加強(qiáng)頂尖人才培養(yǎng)，加快發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)。

（四）配齊配強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，配齊師資建設(shè)是重點(diǎn)?！案咝Ｒ细鞣N資源，做到確保機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)到位，要統(tǒng)籌安排、明確分工，形成長(zhǎng)效機(jī)制?！盵8]第一，要建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，實(shí)施“校企互通、專(zhuān)兼結(jié)合”的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉。把持有“KAB創(chuàng)業(yè)講師”“SYB培訓(xùn)講師”“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”“職業(yè)指導(dǎo)師”“職業(yè)規(guī)劃師”“心理咨詢師”等證書(shū)的優(yōu)秀教師吸納到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍當(dāng)中。第二，應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，負(fù)責(zé)教學(xué)安排、教學(xué)考核、職稱評(píng)定、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)和選拔出有一定影響的學(xué)科帶頭人。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編寫(xiě)上，要組織一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、教育手段新、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師進(jìn)行編寫(xiě)。第三，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，實(shí)行校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”模式，聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)教育方面有經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)優(yōu)秀教師、校外知名企業(yè)家、和創(chuàng)業(yè)成功的校友、天使投資人等，使他們成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的顧問(wèn)團(tuán)，為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為大學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審上，要邀請(qǐng)企業(yè)界優(yōu)秀人士擔(dān)任評(píng)審老師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。“通過(guò)校、企、行之間的人員交流，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的工作機(jī)會(huì)，以及用于案例研究的公司項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升?！盵9]

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Innovation and Entrepreneurship Education in Colleges and Universities under the highly innovative public entrepreneurial background

CHEN Jian-ping
(Minxi Vocational and Technical College, Longyan, Fujian, 364021, China)

Abstract:Innovation and entrepreneurship education is a new era of knowledge economy and education in the form of educational concepts. Colleges and Universities innovation and entrepreneurship education, cultivating innovative entrepreneurial talent, is serving an innovative country an important measure, but also to serve the human resource power construction era of play. The current lack of innovation and entrepreneurship education Colleges and effectiveness. Therefore, a sound mechanism for innovation and entrepreneurship education system, improve the system of innovation and entrepreneurship education curriculum, and strengthen the platform to support innovation and entrepreneurship education, innovation and entrepreneurship complete with teachers and other aspects of education, can improve the effectiveness of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities, so Students raise deep employability and competitiveness.

Key words:popular entrepreneurship Peoples innovation; innovation and entrepreneurship education; Universities

中圖分類(lèi)號(hào):G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673-1417（2016）01-0104-05

doi:10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2016.01.0022

收稿日期：2016－01－10

作者簡(jiǎn)介：陳建萍（1980—），女，福建龍巖人，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治。