◆蘇瑞瑞

交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

◆蘇瑞瑞

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.012

通過查找文獻、教學(xué)應(yīng)用、訪談回顧等方式，對交互式電子白板的應(yīng)用方式進行分析，闡述交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

交互式電子白板；初中語文；信息技術(shù)

1 前言

交互式電子白板輔助教學(xué)方式隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，正在逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，走進課堂，在極大地改變課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時，還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。交互式電子白板具有許多新的功能，可以幫助學(xué)生提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率，極大地提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

2 交互式電子白板在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同變化。多媒體教學(xué)設(shè)備在初中語文課堂中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，教學(xué)方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的新模式。其中，交互式電子白板在初中語文課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。以初中一年級語文《請給我一個和平的家》教學(xué)活動為例，教學(xué)設(shè)計分為教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、成果評價。

教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容以描寫動物的語句為主線，讓學(xué)生了解、熱愛動物，增強學(xué)生對人與自然和諧相處重要性的感知。

教學(xué)環(huán)境與資源語文教材，教學(xué)相關(guān)的課件、視頻、道具等。

教學(xué)活動

1）展示文章相關(guān)的圖片等素材，借此向?qū)W生介紹生態(tài)現(xiàn)狀。

2）學(xué)生閱讀全文找到相關(guān)語句。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中描寫動物的相關(guān)語句，并思考：這些動物的哪些神態(tài)、動作讓你印象深刻？這時調(diào)出學(xué)生找到的描寫動物的語句，呈現(xiàn)在白板上。

教學(xué)引申引導(dǎo)學(xué)生賞析閱讀課文中人類傷害動物，動物向人類反抗和求助的語句。學(xué)生走上講臺，用交互式電子白板圖文并茂舉出人類傷害動物的例子。配合學(xué)生，從交互式電子白板的資源庫中選出人類傷害動物，動物向人類反抗的畫面，增強學(xué)生對保護動物的重要意義的感性認識。

3 通過教師訪談的方式了解設(shè)計應(yīng)用效果

為了更好地突出交互式電子白板在教學(xué)活動中的效果，本次教學(xué)采用對比的方法，分別選擇兩個等質(zhì)的班級由同一個教師進行同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)來進行比較。教學(xué)結(jié)束后，筆者通過訪談的方式向教師交流教學(xué)情況，向使用交互式電子白板的班級進行現(xiàn)場反饋。

筆者：采用不同教學(xué)方式的班級課堂情況有什么差別嗎?具體表現(xiàn)在哪里?

教師：有差別，主要反映在課堂氣氛以及學(xué)生的參與程度上：采用交互式電子白板教學(xué)的班級學(xué)生明顯較活躍，課堂氣氛愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松；而采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級中，以聽講為主，學(xué)生參與度低，課堂氣氛相對不高。

筆者：兩個班級學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何?

教師：我在課后布置了一篇有關(guān)保護動物的小作文，從課后作業(yè)反映情況來看，采用交互式電子白板教學(xué)的班級學(xué)生理解上更快速、更到位。

筆者：運用交互式電子白板教學(xué)能給學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面帶來哪些幫助呢?

教師：可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對遇到的問題進行更加深入的思考、學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。學(xué)生能夠積極愉快地參與課堂，在互動的時候還能夠投入自己的情感，鍛煉自己。雖然有很多優(yōu)勢，但是有些效果不是十分明顯。

4 交互式電子白板在初中語文教學(xué)應(yīng)用中反映出來的不足

在應(yīng)用交互式電子白板輔助教學(xué)的過程中，有時會因為浮于形式，導(dǎo)致僵化的教學(xué)，而不是因材施教。針對不同特點、愛好的學(xué)生，讓他們參與、創(chuàng)造，展示自己的個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，發(fā)展不同層次。

設(shè)計程序化，課堂教學(xué)簡單一堂課全部使用交互式電子白板教學(xué)，使一個活潑的課堂變得單調(diào)，這與語文教學(xué)的理念截然相反，因為在軟件的相關(guān)功能的使用上，教師經(jīng)常會出現(xiàn)循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象。然而初中語文教學(xué)具有一定的隨意性，在課堂上，有時不設(shè)計課件時的效果反而更好。教師在課堂上的教學(xué)行為非常重要，學(xué)生可以從教師的教學(xué)、寫作、口語表達、身體語言、眼神接觸中了解教師的教學(xué)態(tài)度。

沒有擺正其“輔助”地位使用交互式電子白板的真正目的是促進素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正其“輔助”的地位。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的教師，需要注意的重點應(yīng)放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。

5 解決交互式電子白板輔助教學(xué)問題的主要策略

在使用交互式電子白板輔助教學(xué)的過程中，存在的各種問題會降低學(xué)習(xí)效率，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此在教學(xué)過程中要做好取長補短，爭取發(fā)揮出其最大的作用。

在教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板需要處理好幾個關(guān)系

1）教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系：使用任何教學(xué)方法的最終目的都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，交互式電子白板的使用應(yīng)建立在實現(xiàn)每一個教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不能為了使用交互式電子白板輔助教學(xué)而忽略實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系：教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個因素，因素之間是既獨立又互為整體的一部分，既各司其職又相互聯(lián)系，為了保證取得最好的應(yīng)用效果，應(yīng)是所有其他的元素和系統(tǒng)組合，而不僅僅是多媒體教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容進行組合。

改進交互式電子白板輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1）先天不足，需要技術(shù)的進一步提高。正投影方式是目前課堂中交互式電子白板安裝方式之一，這種方式下教師阻隔了投影儀對白板的光線，光線也會對教師產(chǎn)生耀眼的光，所產(chǎn)生的影子投在白板上，也影響學(xué)生觀看。

【改進方法】采用背投顯示或者頂投顯示。Notebook軟件是交互式電子白板的優(yōu)勢之處，也是其軟肋。因為教師大多已經(jīng)熟悉和習(xí)慣 PowerPoint 等演示軟件的功能，往往在教學(xué)中使用時要在兩者之間反復(fù)切換，或多或少地給教學(xué)帶來不便。因此，要改進交互式電子白板的兼容性，使一個程序的調(diào)用化煩瑣為輕松，這有待各個軟件間的合作，提高交互式電子白板在使用過程中的流暢性。

2）內(nèi)置資源，需“中國化”。內(nèi)置資源庫是交互式電子白板的一個亮點，但目前交互式電子白板所帶的資源多以英語文化為背景，不適合直接拿來使用。由于資源庫的結(jié)構(gòu)不夠合理，不能真正地得到使用，也難以成為上課時的素材。

【改進方法】教師要對適合運用電子白板的課題做適當(dāng)?shù)倪x擇，不要盲目地追求使用交互式電子白板，對不適合運用白板上課的課題選擇用其他的上課方式。教師在使用過程中根據(jù)“中國特色”挖掘其潛在的價值。

3）技術(shù)脫節(jié)，教師需“做足功課”。電子白板軟件是一門較為新穎的技術(shù)，對于部分教師來說是比較陌生的，必須到網(wǎng)上找資料自學(xué)或向同伴學(xué)習(xí)。在碰到技術(shù)難題時可以查詢的資料有限，如何解決呢？需要教師“做足功課”。

【改進方法】

①組織相關(guān)培訓(xùn)，有利于提高教師對電子白板軟件的熟悉、掌握程度，幫助教師順利掌握電子白板的入門技能；

②展示觀摩，通過參加觀摩課，有利于教師掌握利用電子白板上課的方法。

總而言之，教師在使用過程中應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，針對不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段以達到教學(xué)目的[2]；避免由于多媒體教學(xué)課件是事先制作好的，播放順序、進度和教學(xué)內(nèi)容形成固定化模式。

6 結(jié)束語

中學(xué)語文學(xué)科結(jié)合交互式電子白板進行教學(xué)還有一段很漫長、很艱辛的路要走，需要技術(shù)研發(fā)人員、教育工作者的共同努力，將交互式電子白板和學(xué)科有效整合，更有效地適用于教學(xué)，但筆者堅信，這在不久的將來能夠得以實現(xiàn)。為了使交互式電子白板在教育事業(yè)的發(fā)展道路上走得更長久，就需要更多有識之士共同努力。相信在未來的教育事業(yè)中，交互式電子白板會逐漸體現(xiàn)出它的價值?！?/p>

[1] 張敬國 . 在語文課堂教學(xué)中如何運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力 [M]. 北京 : 現(xiàn)代語文教育出版社 ,2003.

[2] 郭麗娟 . 在課堂教學(xué)中合理運用多媒體課件 [J]. 中國教育技術(shù)裝備 ,2008(20):98-99.

G633.3

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1671-489X(2016)17-0012-02

作者：蘇瑞瑞，唐山市海港中學(xué)，一級教師，研究方向為教育技術(shù)與教育裝備（063611）。