◆唐利利 劉艷

借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái) 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

◆唐利利 劉艷

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.127

通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于革新教師的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)提出建議。

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

1 前言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)行，遠(yuǎn)程教育資源逐步受到廣大教師的高度關(guān)注，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)漸漸進(jìn)入教師的視野。該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源的整合，對(duì)改變教師的教學(xué)理念，革新教師的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果起到巨大的推動(dòng)作用。

2 借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)于某門(mén)課程充滿興趣時(shí)，則興趣將會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦是如此。因此，對(duì)于廣大初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)致力于研究如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中充分集中注意力，積極對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考、探索，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境模式是目前教學(xué)中教師常用的教學(xué)方法之一，在這種良好的情境模式下，能夠給予學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)烈調(diào)動(dòng)其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是目前教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)手段之一，教師應(yīng)該將該類教學(xué)模式成功引入實(shí)際教學(xué)中，使其成為學(xué)生打開(kāi)思考之門(mén)的金鑰匙，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索知識(shí)。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在備課過(guò)程中，合理將遠(yuǎn)程教育平臺(tái)融入日常教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中的教學(xué)資源，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

此外，初中數(shù)學(xué)教師還可借助多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，將遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中的相關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，將抽象的知識(shí)具體化，降低學(xué)生的思考難度，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

如在講解三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，將三角函數(shù)變形的相關(guān)規(guī)律直觀地顯示在學(xué)生面前，改變傳統(tǒng)教師板書(shū)模式。同時(shí)，教師可在對(duì)相關(guān)變形公式講解完成之后，以例題的形式對(duì)學(xué)生的理解情況進(jìn)行檢驗(yàn)。

如 求函數(shù) y=7-4sinxcosx+4cos2x-4cos4x 的最大值與最小值。

解 y=7-4sinxcosx+4cos2x-4cos4x=7-2sin2x+4cos2x(1-cos2x)=7-2sin2x+4cos2xsin2x=7-2sin2x+sin22x=(1-sin2x)2+6。由于函數(shù) z=(u-1)2+6 在 [-1,1] 中的最大值為 zmax=(-1-1)2+6=10，最小值為 zmin=(1-1)2+6=6，故當(dāng) sin2x=-1 時(shí)，y取得最大值 10；當(dāng) sin2x=1 時(shí)，y 取得最小值 6。

該例題在考查三角函數(shù)基本公式變形的基礎(chǔ)上，融入之前的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在對(duì)新知識(shí)掌握的前提下，加深對(duì)以往知識(shí)的理解。

3 借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，拓展初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間

數(shù)學(xué)是日常生活中的重要工具之一，隨著各個(gè)中學(xué)招生數(shù)量的增加，使得各個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì)。而班容量的增加，使得學(xué)生之間的個(gè)體差異更加突出，為教師的日常教學(xué)帶來(lái)一定程度的困難。同時(shí)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)初中學(xué)生所接觸到的范圍僅限于教材，而對(duì)教材之外的知識(shí)卻知之甚少。如果教師能夠科學(xué)地將遠(yuǎn)程教育平臺(tái)運(yùn)用到教學(xué)中，就能夠從根本上解決這一問(wèn)題。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中包括《少年文化》在內(nèi)的多種知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中，可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行選擇性運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的視野。然而需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理使用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，防止因不當(dāng)使用而致使學(xué)生忽略課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，應(yīng)充分發(fā)揮其教學(xué)工具的作用，而不能取代教師在課堂教學(xué)中所起到的引導(dǎo)者作用。

如在講解圓形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在對(duì)圓形的相關(guān)概念及面積、周長(zhǎng)等計(jì)算公式講解完成之后，提出問(wèn)題：“日常生活中哪些物體是圓的？”此時(shí)，學(xué)生將會(huì)回答出“盤(pán)子”“車輪”等。教師可繼續(xù)提問(wèn)：“車輪為什么要制作成為圓形？”在學(xué)生回答結(jié)束之后，教師可運(yùn)用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，將從古至今車輛形狀的變化、車輪材質(zhì)的變化等進(jìn)行播放，使得學(xué)生能夠?qū)@一知識(shí)有一個(gè)深層次的理解。

4 借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，突出初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，尤其是針對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容而言，其對(duì)學(xué)生理解能力有著較高的要求。因而在對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行講解過(guò)程中，教師通常也會(huì)占用較多的時(shí)間進(jìn)行。雖然如此，部分學(xué)生依然無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容完全“消化”。

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮闹R(shí)變得具體化，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)法運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)清楚的知識(shí)，以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將靜止的圖像以不斷運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，使得學(xué)生能夠邊觀察、邊思考，大大降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性[1]。

如在初中數(shù)學(xué)中，幾何知識(shí)以及三角函數(shù)圖象變化等部分的難度相對(duì)較大。同時(shí)，在對(duì)該類問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師需要在黑板上不斷地對(duì)圖象變化進(jìn)行演繹。如若在一個(gè)直角坐標(biāo)系中繪畫(huà)，則會(huì)使板書(shū)顯得凌亂，無(wú)法讓學(xué)生清楚地對(duì)圖象的變化進(jìn)行觀察。而在不同的直角坐標(biāo)系中繪畫(huà)時(shí)，將會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，且變化過(guò)程無(wú)法直觀呈現(xiàn)。利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)開(kāi)展課堂教學(xué)，教師能夠根據(jù)本堂課程所安排的教學(xué)內(nèi)容，提前將運(yùn)用到的知識(shí)進(jìn)行搜索保存。在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大致了解圖象的變化，明確不理解的內(nèi)容；之后，教師可通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，將圖象的變化、旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行演示，使學(xué)生更加深入地了解圖象變化。

5 借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的使用能將初中數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、信息資源等充分融合，創(chuàng)新地完成常規(guī)教學(xué)不能完成的任務(wù)。因此，教師首先應(yīng)對(duì)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)有清楚的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助作用，使其能夠同所安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化發(fā)揮出積極的輔助作用。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中囊括了多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，教師在備課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中的教學(xué)資源進(jìn)行選擇，為學(xué)生知識(shí)的掌握提供更多的幫助。

此外，現(xiàn)階段教師不再是課堂教學(xué)的主體，而逐步向引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)化，學(xué)生對(duì)知識(shí)探索精神的培養(yǎng)得到廣泛重視。當(dāng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)成功地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后，就能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，為其探索精神的培養(yǎng)以及提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)融合了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)安排的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理補(bǔ)充教材之外的知識(shí)，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目的?！?/p>

[1]陳芊.遠(yuǎn)程教育資源的有效利用[J].甘肅教育,2013(1): 33-34.

G633.6

B

1671-489X(2016)17-0127-02

作者：唐利利、劉艷，淄博市高青縣第二中學(xué)（256300）。