李清泉

（湖南科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 永州 425199）

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)初探

李清泉

（湖南科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 永州 425199）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)意味著人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、挖掘和管理，使得數(shù)據(jù)成為一種信息資源。這種變革不僅僅是計(jì)算機(jī)處理過(guò)程的變化，更是一種信息思維的變革。目前高校經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)相對(duì)薄弱，需要依托大數(shù)據(jù)的信息資源，建設(shè)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，以提高學(xué)科建設(shè)水平。

大數(shù)據(jù)；經(jīng)管類學(xué)科建設(shè)；信息化

2011年5月，全球知名咨詢公司麥肯錫（Mckinseyand Company）發(fā)布了《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前言領(lǐng)域》報(bào)告，首次提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。大數(shù)據(jù)是指大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?qū)崿F(xiàn)獲取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集?？梢?jiàn)大數(shù)據(jù)并不是一種新技術(shù)，而是基于目前信息和技術(shù)下對(duì)數(shù)據(jù)收集、處理、挖掘和管理統(tǒng)一的資源庫(kù)。其在數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)模式、數(shù)據(jù)對(duì)象、處理工具上完全不同于以往的傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。它不僅僅是一種信息處理過(guò)程，更是一種信息思維的變革。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校變革，不僅賦予高校對(duì)硬件信息化建設(shè)更高質(zhì)量的要求，同時(shí)它也讓高校肩負(fù)著高水平的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)。經(jīng)管類學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)、信息資源龐大等特征。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代需要正確處理好經(jīng)管類學(xué)科與信息學(xué)科之間柔性、高效的組織構(gòu)造與關(guān)系結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于科研與教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)經(jīng)管類學(xué)科的要求，一方面是實(shí)現(xiàn)高性能的校園網(wǎng)絡(luò)及軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)；另一方面是通過(guò)學(xué)科專業(yè)教學(xué)模式及教學(xué)理念向數(shù)字化方向逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高校教學(xué)和科研的信息化與資源共享，實(shí)現(xiàn)高校教研成果快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而提高學(xué)科建設(shè)水平和服務(wù)社會(huì)能力。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)的意義

（一）有利于推動(dòng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新

創(chuàng)新是為了發(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校經(jīng)管類學(xué)科通過(guò)數(shù)據(jù)分享可以實(shí)現(xiàn)教育資源的集成與開(kāi)放。一方面，各高校通過(guò)有意識(shí)地主動(dòng)搜集、存儲(chǔ)教學(xué)過(guò)程中形成的大數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)資源。另一方面，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘，探尋數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的新契機(jī)，使得不同數(shù)據(jù)集之間的開(kāi)放流動(dòng)被激發(fā)，從流動(dòng)的數(shù)據(jù)資源中給經(jīng)管類學(xué)科建設(shè)提供新鮮血液，打破原先的資源流通地域、時(shí)域壁壘，開(kāi)發(fā)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。經(jīng)管類學(xué)科非常注重應(yīng)用與實(shí)踐，學(xué)科專業(yè)的設(shè)置要求開(kāi)設(shè)的院校具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，通過(guò)數(shù)據(jù)化的處理方式促使不同地域、不同學(xué)科、不同專業(yè)進(jìn)行交流與互動(dòng)，改變以前知識(shí)積累的數(shù)據(jù)集成方式，形成不同學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)集成，解決現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生

態(tài)等領(lǐng)域所迫切需要解決的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。

（二）有利于轉(zhuǎn)變認(rèn)知模式，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展與管理行為的規(guī)律

計(jì)算機(jī)思維是人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想與方法進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等一系列思維活動(dòng)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算思維將同其他思維一樣，成為人類最基本的思維方式之一。原先是用基本事實(shí)描述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式來(lái)推測(cè)經(jīng)濟(jì)情況，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下是運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)，并通過(guò)大量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、模擬等一切具有可分享型的方式，得出未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)性結(jié)論。將經(jīng)管類學(xué)科信息運(yùn)用數(shù)據(jù)表達(dá)，能夠改變我們對(duì)事物既有的簡(jiǎn)單的描述性認(rèn)知模式，而這種認(rèn)知模式的變革不同于以往的感性認(rèn)知，具有非常清晰的客觀性與科學(xué)性，能夠抓住經(jīng)濟(jì)發(fā)展、管理行為的核心與本質(zhì)，宏觀性地把握其發(fā)展規(guī)律。

（三）有利于推進(jìn)以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的經(jīng)管類學(xué)科實(shí)證研究

數(shù)據(jù)是實(shí)證研究的最基本元素，經(jīng)管類學(xué)科研究非常重視實(shí)證研究方法。實(shí)證研究也是經(jīng)管類學(xué)科常用的研究方法，它是以數(shù)據(jù)來(lái)描述經(jīng)濟(jì)行為，通過(guò)資源共享平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的精準(zhǔn)性。在當(dāng)今高水平的生產(chǎn)力發(fā)展階段，需要社會(huì)科學(xué)不斷提高其客觀性、系統(tǒng)性和精確性。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)應(yīng)重視信息的收集、利用和處理。

二、目前高校經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)方向模糊

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校對(duì)于各個(gè)學(xué)科的信息化建設(shè)都有專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，但大部分是偏重于對(duì)硬件平臺(tái)的建設(shè)，而忽視學(xué)科的綜合軟實(shí)力建設(shè)，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用還處于比較低端的狀態(tài)。經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科的總體制度安排上。無(wú)論是教務(wù)部門、教輔部門還是教學(xué)單位，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的學(xué)科信息化建設(shè)方向沒(méi)有規(guī)模和進(jìn)度的規(guī)劃，更沒(méi)有制度框架下的行動(dòng)安排。各單位疲于對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果的檢查、總結(jié)等。其次，對(duì)具體學(xué)科的信息化建設(shè)方向模糊。經(jīng)管類學(xué)科建設(shè)是一個(gè)整體性的宏觀安排，但現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)據(jù)解決企業(yè)和生產(chǎn)問(wèn)題偏多，而長(zhǎng)期忽視經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)問(wèn)題的基礎(chǔ)研究，學(xué)科之間的聚合度低。各個(gè)專業(yè)之間的組織構(gòu)造與關(guān)系結(jié)構(gòu)也未在數(shù)據(jù)資源的配置下出現(xiàn)突破。再次，對(duì)教學(xué)安排的方向模糊。經(jīng)管類學(xué)科是應(yīng)用型專業(yè)，其專業(yè)的性質(zhì)要求培養(yǎng)人才過(guò)程中要注重應(yīng)用與實(shí)踐，其圍繞的一個(gè)特色是突出實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。而現(xiàn)實(shí)中經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)卻是“理論化學(xué)習(xí)”“課堂化教育”的應(yīng)試化模式，忽視了大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)化資源的應(yīng)用。

（二）經(jīng)管類學(xué)科信息化的建設(shè)學(xué)科缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

經(jīng)管類學(xué)科的信息化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。首先，表現(xiàn)在課程設(shè)置方面，目前與大數(shù)據(jù)相關(guān)的經(jīng)管類課程基礎(chǔ)薄弱，缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的數(shù)據(jù)指導(dǎo)應(yīng)用教材，缺乏明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)與其它課程銜接的邏輯關(guān)系都有待進(jìn)一步完善。而且，在數(shù)據(jù)信息平臺(tái)的建設(shè)中，“重理論、輕實(shí)踐”的思想，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出缺乏動(dòng)手能力的特點(diǎn)。其次，表現(xiàn)在缺少具備學(xué)科信息建設(shè)素質(zhì)的師資力量上。一方面，由于高校近十多年的招生擴(kuò)張，大量缺少職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人走上了高校的教學(xué)崗位，造成了經(jīng)管專業(yè)懂?dāng)?shù)據(jù)信息的專門人才較少，而信息教育對(duì)師資的要求高，教師不僅需要具備職業(yè)水平，還需要具備一定的信息實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于大數(shù)據(jù)是新理念，短期內(nèi)很難形成規(guī)?；膸熧Y培訓(xùn)力量。最后，在解決大數(shù)據(jù)信息化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程安排上，許多高校都沒(méi)有根本性的突破。除了少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐課程以外，其他絕大多數(shù)高校還主要停留在概念提法和理論指導(dǎo)的層面上。

（三）經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)服務(wù)粗糙

經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)服務(wù)粗糙主要表現(xiàn)在兩方面：第一，在軟件的使用率上，存在重設(shè)備購(gòu)置，輕軟件投入的現(xiàn)象。大批的資金投入到購(gòu)買硬

件設(shè)施，但使用的軟件卻十分初級(jí)且數(shù)量很少，而軟件的使用率卻是大數(shù)據(jù)進(jìn)行資源與信息服務(wù)的重要標(biāo)志。第二，在數(shù)據(jù)使用方面，經(jīng)管專業(yè)的信息化平臺(tái)服務(wù)過(guò)于粗糙和單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法落后，與現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容脫節(jié)，建立起來(lái)的實(shí)驗(yàn)機(jī)房，只能供多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和上網(wǎng)查閱資料，而無(wú)法通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)濟(jì)研究、管理科學(xué)的研究和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要的更切實(shí)際的增值服務(wù)，如不管是招生就業(yè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)等實(shí)用性的價(jià)值服務(wù)內(nèi)容還是其它程序性的服務(wù)系統(tǒng)，都無(wú)法通過(guò)軟件或者課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校經(jīng)管類學(xué)科的信息化建設(shè)框架

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)管類學(xué)科的信息化建設(shè)的定位與要求

經(jīng)管類學(xué)科的信息化建設(shè)既要考慮其專業(yè)要求，也要考慮其現(xiàn)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。經(jīng)管類學(xué)科信息化的定位與要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，科研對(duì)學(xué)科信息化的需求?，F(xiàn)代科研的計(jì)算量龐大化、運(yùn)算次數(shù)的高速度化都要求計(jì)算機(jī)具有優(yōu)質(zhì)的性能，還有高素質(zhì)的科研人員。近些年，大數(shù)據(jù)在科研領(lǐng)域呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)深度挖掘的特點(diǎn)。要求科研與數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)計(jì)算、云端數(shù)據(jù)協(xié)同發(fā)展。第二，人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)科信息化的需求。經(jīng)管類學(xué)科的建設(shè)從根本上在于對(duì)人才的培養(yǎng)，雖然社會(huì)對(duì)大學(xué)生具備信息素養(yǎng)和掌握信息技術(shù)的要求很高，但經(jīng)管類學(xué)科在人才培養(yǎng)上卻缺乏制度體系。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求充分利用大數(shù)據(jù)的價(jià)值，支持?jǐn)?shù)據(jù)管理的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)多層次人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)的學(xué)科建設(shè)

1.專注于以經(jīng)管類學(xué)科的教學(xué)信息化建設(shè)改革

首先，充分發(fā)揮專業(yè)設(shè)置與計(jì)算機(jī)信息專業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，突出信息技術(shù)在應(yīng)用類課程的教學(xué)，構(gòu)建合理的公共基礎(chǔ)、學(xué)科大類基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置合理的課程培養(yǎng)體系。大數(shù)據(jù)下的經(jīng)管類學(xué)科教學(xué)信息化建設(shè)的平臺(tái)由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和信息實(shí)踐課組成。同時(shí)，要促進(jìn)課程之間的交叉與融合、多角度去分析問(wèn)題。［1］其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)師資專業(yè)化。經(jīng)管類學(xué)科數(shù)據(jù)信息化教育作為一種新的教育理念，需要建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。專業(yè)化的教師隊(duì)伍是數(shù)據(jù)信息教育得以保證的重要條件，因而必須采取一切可行的辦法造就一支扎實(shí)的具備信息教育能力的師資隊(duì)伍。他們?cè)跀?shù)據(jù)信息教育上投入的精力、自身的素質(zhì)和水平、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。因此，高校在鼓勵(lì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生大膽創(chuàng)新的同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)教師實(shí)施教學(xué)數(shù)據(jù)信息化、教育的理論與實(shí)踐研究，倡導(dǎo)教師在日常教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，具備獲取、處理、交流、共享教學(xué)信息素材的能力。同時(shí)，也要重視技術(shù)人才的培養(yǎng)，使其能夠做好信息技術(shù)管理維護(hù)，確保平臺(tái)的順利運(yùn)行。另外，大數(shù)據(jù)要求校企合作培養(yǎng)，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家，結(jié)合他們的專業(yè)背景，講授課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中，以更好進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的能力；從企業(yè)聘請(qǐng)有深厚理論功底又具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的人員充實(shí)教師隊(duì)伍，并及時(shí)將企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求反映到培養(yǎng)計(jì)劃中。最后，要對(duì)課堂上傳統(tǒng)教學(xué)方法與方式進(jìn)行改革。在課堂上要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，加快大數(shù)據(jù)應(yīng)用的案例教學(xué)、模擬對(duì)抗教學(xué)的授課頻率；將大量生動(dòng)、及時(shí)、鮮活、典型的數(shù)據(jù)信息處理的案例結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中便置身于現(xiàn)實(shí)的情境之中，提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中，要通過(guò)組織討論甚至辯論，以加深學(xué)生對(duì)融入案例中有關(guān)知識(shí)的理解；同時(shí)組織學(xué)生模擬對(duì)抗的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用模擬手段進(jìn)行數(shù)據(jù)信息等專業(yè)課程的教學(xué)。

2.制訂以培養(yǎng)經(jīng)管類數(shù)據(jù)管理人才為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系

首先，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生在大數(shù)據(jù)信息管理方面的基本素養(yǎng)體現(xiàn)在運(yùn)用信息工具、獲取信息方式、處理信息方法、挖掘信息能力、生成信息技能、發(fā)揮信息效應(yīng)等六個(gè)方面。［2］這意味著經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)管理要分階段、分任務(wù)的進(jìn)

行培養(yǎng)，要按照“培養(yǎng)大數(shù)據(jù)意識(shí)——了解數(shù)據(jù)信息資源工具——教授數(shù)據(jù)檢索與數(shù)據(jù)管理理論——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作——成果檢驗(yàn)——過(guò)程反思”的步驟進(jìn)行人才培養(yǎng)。其次，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)對(duì)人才需求的不同，要求高校要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)基本數(shù)據(jù)資源下的個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)各個(gè)不同行業(yè)，如零售、保險(xiǎn)、行政、電子商務(wù)等行業(yè)要激發(fā)學(xué)生自身的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，結(jié)合“導(dǎo)師制”，著重對(duì)某一行業(yè)充分了解，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在某一領(lǐng)域的專業(yè)性。再次，積極開(kāi)展相關(guān)的課外活動(dòng)。提高經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，充分利用第二課堂開(kāi)展各種學(xué)科競(jìng)賽，建立“大學(xué)生數(shù)據(jù)信息管理創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的科研立項(xiàng)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教師的企業(yè)橫向課題，把學(xué)生學(xué)到的數(shù)據(jù)信息理論帶入企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，并將實(shí)踐成果匯總進(jìn)行量化處理，完善數(shù)據(jù)資源。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、企業(yè)管理行為等進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索和進(jìn)行科學(xué)思考的能力，為今后獨(dú)立工作奠定良好的基礎(chǔ)。最后，建立經(jīng)管類學(xué)科的數(shù)據(jù)信息應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐基地。經(jīng)管類學(xué)科建設(shè)面向的是社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)中不僅需要模擬經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的相關(guān)場(chǎng)景，社會(huì)實(shí)踐中也要去探索其活動(dòng)規(guī)律。在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，特別是從一些經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)背后反應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)資料分析、量化處理，給予這些企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或者管理行為合理的解釋。這樣才能將教學(xué)實(shí)踐做出精品化，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)管類學(xué)科信息化建設(shè)的軟件與服務(wù)設(shè)計(jì)

首先，提供共享數(shù)據(jù)庫(kù)。共享數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的信息化平臺(tái)，其主要元素有多媒體課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)習(xí)題、答疑解惑、測(cè)評(píng)系統(tǒng)、軟件下載等。這個(gè)平臺(tái)整合匯集了各類教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，既是學(xué)生信息庫(kù)也是教師的信息庫(kù)，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師也能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的授課。在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，同時(shí)也能豐富數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容并在其基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更多的應(yīng)用。其次，提供增值與拓展服務(wù)。大數(shù)據(jù)服務(wù)使得從過(guò)去的樣本模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全數(shù)據(jù)模式，從過(guò)去的小概率發(fā)展到現(xiàn)在的大概率，得到比以前更準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上對(duì)經(jīng)管類學(xué)科建設(shè)進(jìn)行深度挖掘，所衍生出來(lái)的增值服務(wù)，將其應(yīng)用于大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，是其最具想象空間的學(xué)科建設(shè)模式。［3］對(duì)經(jīng)管類學(xué)科建設(shè)的數(shù)據(jù)挖掘不僅僅局限于教學(xué)課堂上的探索，運(yùn)用既有的數(shù)據(jù)資源，甚至可以開(kāi)展更為多元的服務(wù)種類，如通過(guò)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)，通過(guò)學(xué)生信息平臺(tái)進(jìn)行誠(chéng)信體系平臺(tái)建設(shè)，不僅能幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，客觀上還能促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。這樣的大數(shù)據(jù)型服務(wù)與設(shè)計(jì)使得經(jīng)管類學(xué)科建設(shè)更富有人性化。

［1］修宗峰.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校信息化平臺(tái)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的環(huán)境優(yōu)化與路徑選擇——基于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的分析［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（2）：7-11.

［2］甘麗新，涂偉.大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索［J］.科技廣場(chǎng)，2014（2）：140-144.

［3］陶駿.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校信息化平臺(tái)建設(shè)［J］.計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013（10）：254-258.

2016-05-08

李清泉，男（漢族），經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向：高等教育管理。