陳壓美

(西南科技大學(xué)MTI教育中心 四川綿陽 621010)

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MTI訂單式人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐
——以西南科技大學(xué)MTI教育為例

陳壓美

(西南科技大學(xué)MTI教育中心 四川綿陽 621010)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新的教育模式，有效地實(shí)現(xiàn)了高校、用人單位和學(xué)生的三方共贏。 “訂單式”人才培養(yǎng)模式是符合專業(yè)碩士教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的人才培養(yǎng)模式。本文通過對西南科技大學(xué)翻譯碩士“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究，對MTI“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，旨在深化對高等教育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識，有利于重視培養(yǎng)人才的應(yīng)用、創(chuàng)新等綜合能力，進(jìn)一步深化MTI人才培養(yǎng)理論。

訂單式； 翻譯碩士； 人才培養(yǎng)； 校企合作

2010年在國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)下，西南科技大學(xué)成為國家第三批MTI教學(xué)單位之一。學(xué)校充分認(rèn)識到在西部非中心城市開展翻譯碩士教育的現(xiàn)實(shí)條件，因此在MTI辦學(xué)目標(biāo)上提出依托學(xué)?！肮步ㄅc區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)”機(jī)制，立足中國科技城(綿陽)建設(shè)，服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，利用學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)領(lǐng)域的人才和科研優(yōu)勢，在國防科技、電子信息、國際商務(wù)、新聞、區(qū)域文化等領(lǐng)域，初步形成了 “圍繞西南科技大學(xué)國防科工的理工特色、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和中國(綿陽)科技城建設(shè)”的“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，致力于培養(yǎng)符合我國建設(shè)與發(fā)展需要、達(dá)到符合國家翻譯專業(yè)資格認(rèn)證、能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國家國際競爭力的需要，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、文化、社會建設(shè)需要的“高層次、應(yīng)用型、職業(yè)化、訂單式”的口筆譯人才。

本文以西南科技大學(xué)MTI教育為例，努力探索我校MTI訂單式人才培養(yǎng)的實(shí)施基礎(chǔ)和實(shí)踐成果，以期對MTI人才培養(yǎng)起到借鑒與啟示作用。

一、“訂單式人才培養(yǎng)”的內(nèi)涵

國內(nèi)外高等教育中關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作、校企合作的人才培養(yǎng)模式多種多樣，其人才培養(yǎng)的特點(diǎn)也各有不同。其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作，校企雙方共同培養(yǎng)用人單位需要的人才。

(一)國內(nèi)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究

國內(nèi)關(guān)于“訂單式”人才培養(yǎng)模式的討論主要存在于職業(yè)教育特色明顯的高職院校。宋旭麗(2008)認(rèn)為，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校根據(jù)社會需要，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂“訂單”，從而使雙方在學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)等方面達(dá)成合作，學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)考核合格進(jìn)入合作單位工作。王亂硯(2010)認(rèn)為：“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校和用人單位簽訂培養(yǎng)及就業(yè)訂單(協(xié)議)，雙方利用各自的有效資源，使校內(nèi)外單位在師資、技術(shù)等方面共同培養(yǎng)人才、評價人才培養(yǎng)結(jié)果，最后按照協(xié)議約定安排畢業(yè)生就業(yè)的辦學(xué)模式。沈菊(2011)認(rèn)為，“訂單式”人才培養(yǎng)模式發(fā)展需具備以下幾個條件：用人單位要有人才需求，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置合理，學(xué)校要有完備的實(shí)習(xí)基地，有“雙師型”教師，健全更新課程體系與教材，最后要建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機(jī)制，對培養(yǎng)對象實(shí)行動態(tài)管理。胥玲玲(2009)認(rèn)為，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的可行性是：院校有緊迫的合作的需求、社會對多樣化人才和用人單位對人才個性化的需求，“訂單式”人才培養(yǎng)模式以其就業(yè)優(yōu)勢吸引學(xué)生。張敏在《“訂單式”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究》中對實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的可行性做了分析：她認(rèn)為“訂單式”人才培養(yǎng)模式開展需要雙方的合作意向，對學(xué)生具有吸引力，要有成功的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

可見，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的意義主要在于可以加強(qiáng)教育與生產(chǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，使教育以市場需求為導(dǎo)向，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。對學(xué)校而言有助于提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；從用人單位方面來說，“訂單式”的人才適應(yīng)性強(qiáng)，降低了用人單位的培訓(xùn)成本，從而減少了用人單位人力資源成本；對學(xué)生而言，最明顯的意義就是學(xué)生減輕就業(yè)壓力，同時提升就業(yè)競爭力。

(二)國外“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究

美國高等教育的產(chǎn)學(xué)合作由來已久(董英等，2015)。其合作教育的實(shí)質(zhì)是一種把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合起來的教育模式。其特點(diǎn)包括：以學(xué)校為主，學(xué)校根據(jù)設(shè)置的專業(yè)與企事業(yè)單位聯(lián)系，雙方簽訂合同，用人單位提供勞動崗位，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、參與學(xué)生的實(shí)習(xí)評估；在時間分配上，學(xué)校學(xué)習(xí)和用人單位實(shí)踐各占一半；合作范圍涉及理工、農(nóng)醫(yī)、法律、教育、衛(wèi)生等。

德國“雙元制”合作辦學(xué)也是指用人單位與學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)教育，有學(xué)者指出其“實(shí)體經(jīng)濟(jì)+職業(yè)教育”的模式正是德國國家核心競爭力的重要要素(姜大源，2013)。其特色在于：學(xué)生在用人單位接受職業(yè)技能以及相應(yīng)培訓(xùn)，同時又在學(xué)校接受專業(yè)理論和通識教育，于是便將用人單位與學(xué)校結(jié)合起來，培養(yǎng)既有專業(yè)理論、又具備操作技能的技術(shù)工人(或?qū)＜?。培訓(xùn)方案實(shí)施合理、有效，并有法律保障，考試制度嚴(yán)格。

英國許多科技學(xué)院都實(shí)行“工讀交替制”(劉曉誠等，2015)。這種人才培養(yǎng)方式分為三個階段：學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，先在用人單位實(shí)習(xí)一年，了解用人單位的生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程。對用人單位有了初步了解后，再到學(xué)校學(xué)習(xí)兩到三年的理論課程，最后一年再回到用人單位實(shí)踐一年(或采取交替方式等更靈活的方式)。經(jīng)過這種方式訓(xùn)練的學(xué)生，既具有扎實(shí)的理論知識，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受用人單位的歡迎。

日本高等職業(yè)教育采取官、產(chǎn)、學(xué)合作的辦學(xué)形式(蘇雁，2015)。這種辦學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：一是這種辦學(xué)形式的最大特點(diǎn)是政府參與程度高，日本政府通過發(fā)布文件，規(guī)定學(xué)校和用人單位在合作中的責(zé)任和利益。二是產(chǎn)業(yè)界向大學(xué)投資，學(xué)校接受投資后要按照用人單位要求培養(yǎng)人才。

通過對國外的典型產(chǎn)學(xué)合作模式的分析，可以看出，國外的產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式得到了政府、用人單位、學(xué)校的認(rèn)同，并且三方都積極參與，達(dá)成共識，形成教育合力，培養(yǎng)的人才滿足用人單位、社會的需要。

二、西南科技大學(xué)MTI“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的“訂單式”人才培養(yǎng)，既不同于國外以政府或法律來保障實(shí)施的培養(yǎng)模式，也和國內(nèi)以高職高專為主體的產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別。MTI專業(yè)碩士教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的翻譯人才。在就業(yè)方向上，翻譯碩士的選擇面較寬且自由性較高，這也對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施基礎(chǔ)提出了更高要求。在辦學(xué)過程中，西南科技大學(xué)MTI教育中心對此不斷摸索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施基礎(chǔ)。

(一)實(shí)施基礎(chǔ)

1. 突出的用人單位需求

用人單位的需求是“訂單式”人才培養(yǎng)能夠進(jìn)行的必要條件。為了使“訂單式”人才培養(yǎng)形成規(guī)模效應(yīng)，必須有大量具備相應(yīng)資質(zhì)的優(yōu)秀用人單位供學(xué)校選擇。只有用人單位具有迫切的用人需求，為人才培養(yǎng)提供一定的支持，包括資金、技術(shù)、設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所等，“訂單”培養(yǎng)才能順利實(shí)施。

作為實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式的先天優(yōu)勢，我校擁有國家大學(xué)科技園及校董事會，董事長由省政府分管教育的副省長擔(dān)任(川府函[2000]367)，董事單位包括有省政府、省教育廳、綿陽市政府、中國工程物理研究院、中國空氣動力研究與發(fā)展中心、長虹集團(tuán)、九洲集團(tuán)等49家大型科研院所、企事業(yè)單位，這些單位對高端翻譯人才的需求量從客觀上為我校MTI翻譯碩士學(xué)生提供了充足的就業(yè)機(jī)會。

2. 優(yōu)勢明顯的實(shí)訓(xùn)資源

實(shí)踐能力是MTI學(xué)生必備的能力。要想培養(yǎng)實(shí)際操作能力，完備的實(shí)訓(xùn)基地必不可少。只有通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才能夠勝任未來的崗位要求。因此，高水準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式必備的條件，包括完善的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地及全方位的校外實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。

我校MTI教育中心依托學(xué)校特色辦學(xué)機(jī)制和學(xué)科資源優(yōu)勢，同中國工程物理研究院、中國空氣動力研究與發(fā)展中心、長虹集團(tuán)、武漢傳神、中國國際廣播電臺、綿陽電視臺等單位建立實(shí)習(xí)基地14個。在多年的發(fā)展過程中，逐步形成了布局合理、數(shù)量充足、能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)習(xí)基地群，初步建立了立足區(qū)域、面向全省、輻射全國的實(shí)踐基地體系。

3. 合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量的高低與教師隊(duì)伍的質(zhì)量是密不可分的。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍應(yīng)該是具備淵博的理論知識、較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。只有這樣的教師隊(duì)伍才能更好地向?qū)W生講解理論知識、更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，保證“訂單”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我校MTI教育中心以“校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”為特點(diǎn)，建立了一支高水平的雙師型師資隊(duì)伍。在英語口、筆譯方向?qū)Ｈ谓處熤杏兄螌W(xué)科的博士5人，碩士27人，其中教授6人，副教授11人。通過參加由全國翻譯專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會主持的師資培訓(xùn)等方式進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，目前100%的專任教師具備口、筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師翻譯水平和教學(xué)水平較強(qiáng)。同時，從殼牌中國、中海油集團(tuán)公司、金發(fā)科技、中國國際貿(mào)易促進(jìn)委員會、中信證券、中國空氣動力研究與發(fā)展中心、四川長虹電器股份有限公司等一大批合作企事業(yè)單位中遴選了具備海外背景或英語專業(yè)背景的行業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，為學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)提供有利條件。

4. 健全的課程教學(xué)體系

在具有完備的實(shí)訓(xùn)基地、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍的同時，學(xué)校還按照MTI人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合用人單位的實(shí)際需要，在教學(xué)內(nèi)容、課程安排等方面進(jìn)行適應(yīng)性改革。學(xué)校的課程、教學(xué)內(nèi)容首先滿足專業(yè)的要求，保證學(xué)生具備專業(yè)要求所具備的知識能力；其次滿足用人單位的要求，適當(dāng)加入用人單位文化、用人單位的先進(jìn)技術(shù)，并將該專業(yè)先進(jìn)的理論知識融入教學(xué)中。

我校MTI課程在設(shè)置上滿足翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)要求的同時，突出了實(shí)踐課程和辦學(xué)特色。在專業(yè)選修課程設(shè)置上，突出翻譯碩士教育的實(shí)踐性(筆譯工作坊和口譯工作坊)和校本特色(國防科技翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯、計(jì)算機(jī)輔助翻譯和商務(wù)談判口譯)?！敖惶?zhèn)髯g”被評為校級精品建設(shè)課程。

在教材選用上，中心制定了《翻譯碩士教材選用制度》，確立以教指委推薦教材為主體、其他優(yōu)秀教材為補(bǔ)充的選用原則，確保教材符合專業(yè)學(xué)位教學(xué)需要、體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教學(xué)特點(diǎn)。

在教學(xué)方法和手段上，鼓勵教師在教學(xué)中采用課程研討、職場模擬、翻譯工作坊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目翻譯等方式授課；重視教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)和翻譯案例的分析；充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的互動性。

西南科技大學(xué)MTI教育以其獨(dú)特的人才培養(yǎng)特色以及智力、人才、物資、信息等優(yōu)勢資源，與區(qū)域內(nèi)科研院所、高科技用人單位全面共享的聯(lián)合辦學(xué)新機(jī)制為我校MTI實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式提供了體制上的便利性。

(二)實(shí)踐成果

通過我校MTI教育中心對“訂單式”人才模式的探索和嘗試，現(xiàn)已初步形成MTI專業(yè)特色并取得一定成果。

1. 合作三方共贏

“訂單式”培養(yǎng)模式是建立在校企雙方相互信任、密切合作的基礎(chǔ)上的，就業(yè)導(dǎo)向十分明確。同時用人單位參與人才培養(yǎng)過程，便于選拔人才，能極大地調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和用人單位的積極性，是一種多贏的產(chǎn)學(xué)合作形式。

在我校董事單位和合作單位的支持下，我校MTI專業(yè)碩士得以充分發(fā)揮共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的開放性體制優(yōu)勢，開創(chuàng)了學(xué)校在智力、人才、物資、信息等資源與區(qū)域內(nèi)科研院所、高科技用人單位全面共享的聯(lián)合辦學(xué)新機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)了用人單位、學(xué)校和學(xué)生三方共贏的局面。

2. 優(yōu)質(zhì)資源共享

“訂單式”人才培養(yǎng)為用人單位培養(yǎng)人才，用人單位自然也要參與人才培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)提供條件。為此，校企雙方利用現(xiàn)有的一切有利條件，充分整合雙方資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的最大化。

在學(xué)生培養(yǎng)過程中，我校MTI教育中心的專業(yè)設(shè)置按照用人單位的要求“量身定做”，并結(jié)合學(xué)校的條件進(jìn)行課程設(shè)置。學(xué)校充分利用合作單位的項(xiàng)目管理方式優(yōu)化課程理論知識結(jié)構(gòu)，利用合作單位的專業(yè)人才資源和項(xiàng)目實(shí)踐資源，將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識放到具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)；用人單位利用學(xué)校的智力資源優(yōu)勢，解決在實(shí)際工作中產(chǎn)生的技術(shù)或者理論問題。MTI教育中心為用人單位在職員工提供英語知識培訓(xùn)，與用人單位進(jìn)行翻譯項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)教育資源效益的利用最大化。

3. 信息溝通更有效

企業(yè)和高校都迫切需要將教育潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，解決教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才斷檔的問題。作為企業(yè)，一方面需要吸收合格人才到本單位，另一方面，更需要將自己的需求及時向培養(yǎng)單位傳遞，以增進(jìn)雙方的了解。西南科技大學(xué)MTI教育中心在培養(yǎng)過程中，認(rèn)真分析社會與企業(yè)對翻譯行業(yè)的需求與發(fā)展，整合各方資源，為企業(yè)發(fā)展提供翻譯和語言人才保障；校企雙方在人才需求、專業(yè)需求、經(jīng)驗(yàn)需求等方面進(jìn)行更加有效的溝通，使學(xué)生很快轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌颡?dú)立完成項(xiàng)目的熟手，實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的“適銷對路”，最終達(dá)到理想就業(yè)的目的。

4. 教育評價更合理

“訂單式”人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才，人才質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)。我校MTI中心實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，由校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，共同完成對人才的評價。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，MTI中心持續(xù)跟蹤調(diào)查學(xué)生是否能適應(yīng)企業(yè)需求，了解企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價、企業(yè)對學(xué)生的要求，了解學(xué)生變化和薪酬?duì)顩r、學(xué)生對學(xué)校教育的滿意程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望等，從反饋信息中找出我校在翻譯人才培養(yǎng)教育工作中的弱點(diǎn)，根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，對人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，形成合理的教育評價體系。

5. 平臺搭建促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

通過MTI“訂單式”人才培養(yǎng)模式開展的各類特色教育，在教指委的指導(dǎo)下，中心有意識地搭建MTI產(chǎn)學(xué)合作平臺，建立從事科技翻譯業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)研究的西南科技大學(xué)“科技文獻(xiàn)翻譯服務(wù)中心”、與外研社共建“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外譯中心”、與中國外文局合建“CATTI推廣基地”并安排學(xué)生實(shí)習(xí)，為翻譯人才培養(yǎng)提供了豐富的實(shí)踐資源。同時學(xué)院與歐美及亞太地區(qū)20余所高校建立了合作交流關(guān)系，開設(shè)有22個國際合作項(xiàng)目，定期邀請國內(nèi)外著名學(xué)者、專家前來講學(xué)，為培養(yǎng)具有國際化視野的高級翻譯人才提供了良好的機(jī)會。

(三)存在問題及解決辦法

但是，由于國內(nèi) “訂單式”人才培養(yǎng)大多針對高職院校和產(chǎn)業(yè)化單位需求，對于碩士研究生層次的該類培養(yǎng)尚處于發(fā)展階段，在實(shí)施人才培養(yǎng)的過程中也面臨亟待解決的問題：

1. 企業(yè)對人才的需求不同并常有變化

訂單式人才培養(yǎng)模式的校企合作基礎(chǔ)受社會大環(huán)境和企業(yè)發(fā)展變化的影響較大。從學(xué)生進(jìn)校之初，校企雙方就人才培養(yǎng)共同制定培養(yǎng)方案，但企業(yè)在不同發(fā)展階段對人才的需求在時間、數(shù)量和來源上存在不確定性，客觀上影響了學(xué)生到協(xié)議企業(yè)就業(yè)的機(jī)會。

同時，由于我校多數(shù)董事單位的軍工保密性質(zhì)以及翻譯碩士的專業(yè)性，雖然合作單位較多，但每家單位每年能接受的翻譯碩士學(xué)生僅為1-3人，這就為以集中授課為主要學(xué)習(xí)方式的MTI教育提出了更加個性化的培養(yǎng)要求。

2. 學(xué)生對就業(yè)單位的要求發(fā)生變化

訂單式人才培養(yǎng)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之初就確定培養(yǎng)方案，對未來企業(yè)人才的需求制定計(jì)劃。學(xué)生在培養(yǎng)過程中，知識、眼界、心理層面、思維方式等都會不斷發(fā)生變化。學(xué)生經(jīng)過三年的翻譯理論學(xué)習(xí)與翻譯技能訓(xùn)練，對未來產(chǎn)生不同的預(yù)期。優(yōu)秀的學(xué)生有可能找到更為理想的工作而毀約，而愿意留在企業(yè)工作的學(xué)生又有可能沒有達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)不愿意接受這類學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校處于兩難境地，影響未來校企之間的合作。

針對以上兩種情況，我校MTI中心在人才培養(yǎng)過程中，既兼顧企業(yè)當(dāng)前需求，又對未來翻譯人才在企業(yè)中的定位做出細(xì)致規(guī)劃；既對特定單位的人才進(jìn)行專門訓(xùn)練，又考慮到翻譯人才基礎(chǔ)性大類培養(yǎng)。MTI中心同用人單位簽訂意向性就業(yè)協(xié)議，學(xué)生進(jìn)校之初，在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下制定個人培養(yǎng)計(jì)劃，既有統(tǒng)一的翻譯理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目，又有個體的針對性翻譯訓(xùn)練。在打下扎實(shí)翻譯理論基礎(chǔ)的同時，MTI中心有針對性地開設(shè)選修課程，并將真實(shí)翻譯項(xiàng)目引入課堂；實(shí)習(xí)期間學(xué)生在合作單位接受企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，提前順應(yīng)用人單位的專業(yè)需求。以此使學(xué)生的翻譯能力既能適應(yīng)社會的普遍需求，又能與用人單位達(dá)成一致。

總結(jié)

西南科技大學(xué)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育通過近幾年的建設(shè)，教育教學(xué)工作逐漸規(guī)范，已逐步形成培養(yǎng)和辦學(xué)特色。中心正努力在政策引導(dǎo)支持、學(xué)生翻譯能力訓(xùn)練、規(guī)范教學(xué)管理、教師內(nèi)培外引等方面加大力度，進(jìn)一步探索“訂單式”培養(yǎng)模式的特色教學(xué)，立足西部，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，培養(yǎng)更多高層次的應(yīng)用型翻譯人才。

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The Exploration and Practice of MTI Order-oriented Talent Cultivation Mode——A Case Study of MTI Education in SWUST

CHEN Ya-mei

(MTI Education Center, Southwest University of Science and Technology,Mianyang 621010, Sichuan, China)

As an innovative educational mode, “order-oriented” talent cultivation could achieve multi-win among universities, enterprises and students. This mode conforms to the law of development in professional master education and adapts to the development of market economy. The paper mainly focuses on the study of the “order-oriented” talent cultivation mode for MTI in Southwest University of Science and Technology (SWUST), aims to explore the way to practice the mode, so as to help deepen the understanding of talent cultivation for higher education, to attach importance to the comprehensive competence such as application and innovation of talents, and to further deepen the theory of MTI talent cultivation.

Order-oriented; MTI; Talent cultivation; University-enterprise cooperation

2016-08-07

陳壓美(1970-)，女，四川犍為人，副教授。研究方向：英美文學(xué)，翻譯，教學(xué)法。

本文是全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會“西南科技大學(xué)MTI專業(yè)訂單式培養(yǎng)”研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：15sh0003)的結(jié)題論文。

G647

A

1672-4860(2016)05-0090-05