高菲菲

摘 要：本文為研究高中英語教學的高效性，提出基于情境教學模式的高中英語教學。通過分析高中英語學科特點，有針對性地提出情境教學法在高中英語教學中的合理應用措施，以此為一線高中英語教師高效教學提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;情境模擬;身臨其境;思維;自主性

收稿日期：2015-09-18

我們知道，英語是一門語言性學科，對學生在生活中的實際應用能力要求很高。而英語的學習本質(zhì)目的還是要求學生對英語的運用能力。但是，當前很多高中英語教師在教學過程中多是“聾啞式”教學?；谶@種常見的教學問題，我們提出了情境教學法。情境教學法是在教學過程中創(chuàng)造模擬生活情境，讓學生身臨其境地參與其中，有助于學生感受英語交流的氛圍，提高學生學習英語的積極性。這種教學模式對于學生的英語運用能力有著實質(zhì)性的幫助，而且還能提高學生的學習興趣及語言表達能力。

1.當前高中英語教學存在的問題及現(xiàn)象分析

我國是一個以漢語為母語的國家，學生無時無刻都受到母語環(huán)境的影響，而對于英語的運用能力重視程度不夠，很多都是應試背景下的生硬記憶，這也對他們的英語學習造成不良影響。首先，高中英語教師教學大多缺乏合理的教學方式的引導。因為教師是整個教學活動的主導者，這就需要教師在整個教學過程中發(fā)揮主導者的作用，引導學生學習。其次，應試教育化教學嚴重。教師過多地強調(diào)學生的應試技能，卻忽視了學生的語言運用能力。再次，課堂中給予學生開口表達的機會甚少。教師過多地扮演“獨角戲”的角色，忽略了與學生之間的交流互動。最后，教學過程中對學生的學習評價方式過于單一，忽視了學生的認知能力及發(fā)展。這種長期以來積累的教學問題必然會影響學生的學習效率和動力，甚至會影響學生的心理健康成長。

2.基于情境創(chuàng)造的高中英語教學實踐

（1）借助情境創(chuàng)造，有效課前導入。我們知道，一個好的課前導入直接決定著課堂教學能否有效展開。而基于英語學科的特點，課前激發(fā)學生的學習興趣及積極性就十分重要。一般高中生大多都有一定的詞匯量基礎(chǔ)。所以教師可以在課前創(chuàng)設情境教學，將課堂的學習主動權(quán)交給學生，突出學生的主體地位，也可以借助情境性的教學問題提問，激發(fā)學生的學習自主性，從而產(chǎn)生刺激學生學習英語知識的強烈欲望，提升他們的聽、說、讀、寫的綜合能力。例如，學習新人教版高中英語必修一Unit 4 “Earthquakes”一課時，教師可以在課前創(chuàng)設小組討論地震的危害及如何在地震中進行自救等話題。然后組織學生分小組進行提問“How to save themselves in an earthquake？”“How to save themselves in an earthquake？”或者播放一段汶川地震的受災者的采訪，利用身邊的素材來激發(fā)學生的好奇心;或者讓學生對他們感興趣的話題進行提問。這樣的小組提問方式可以有助于提高學生的口語表達和學習積極性。

（2）引入情境創(chuàng)造，豐富課堂內(nèi)容。教學過程中，為擺脫傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式，積極構(gòu)建師生之間的交流互動平臺，在課堂教學中創(chuàng)設情境教學就十分重要。情境教學可以直觀地將抽象的英語詞匯及話題進行表達，讓學生無形中感受英語口語表達氛圍。例如，學習必修一Unit 1 “Festivals around the world”一課時，為調(diào)動學生在課堂教學中的激情，教師可以創(chuàng)設情境圍繞話題“How to celebrate Spring Festival at home and share feelings”。然后讓學生相互交流自己的感受，這種討論式的教學模式，既可以調(diào)動學生的學習興趣，又可以幫助學生了解外國文化。

（3）創(chuàng)設情境任務，充實課后作業(yè)。我們知道，決定學生學習成績的重要因素就是學生對課余時間的利用。而英語本身就是一門語言性學科，它重點強調(diào)學生的口語表達及應用能力。由于我國是一個以漢語為母語的國家，學生在課余時間很少進行英語表達。這就需要教師精心布置課后作業(yè)，引導學生充分利用課余時間學習英語。那么，教師可以嘗試留設情境性的教學問題。如“Give yourself a piece of advice， let oneself become more outstanding.”然后第二天課前讓學生自主表達，開放性地進行語言表達。這種開放性的情境類作業(yè)，可以鼓勵學生充分利用課余時間，鍛煉自己的口語表達能力。

綜上可知，情境教學法是基于模擬現(xiàn)實情境，讓學生身臨其境地參與其中，圍繞某個話題串聯(lián)相關(guān)知識點，引發(fā)學生的發(fā)散思考，使整個課堂教學過程既豐富又飽滿，有助于學生感受英語交流的氛圍，提高學生學習英語的積極性。

參考文獻：

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[2]繆思齊.情境教學策略在高中英語教學活動設計中的運用[J].考試與評價，2015，（2）.