王晶靜

摘 要：職高語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個(gè)方面能力的提高：一是基礎(chǔ)語文能力的提高；二是專業(yè)能力的提高。職高語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-015-01

職高語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個(gè)方面能力的提高：一是基礎(chǔ)語文能力的提高；二是專業(yè)能力的提高。職高語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為學(xué)生設(shè)計(jì)利于提高實(shí)踐能力的活動(dòng)課；為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)自己的綜合能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于提高中職語文教學(xué)的效率、為其以后的學(xué)習(xí)深造及工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)有重要意義。（1）教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多去表達(dá)。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的學(xué)習(xí)，更要重視口頭語言的練習(xí)。因此，教師要進(jìn)行有新意、有個(gè)性、有成效的教學(xué)嘗試。比如，學(xué)習(xí)“自我介紹”這一節(jié)時(shí)，我就模仿招聘單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生前來進(jìn)行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力，又可以避免在以后招聘時(shí)出現(xiàn)無話可說、不知所措的情況。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記、精讀博覽和大量練筆。多寫隨筆，同時(shí)教師要盡量少地布置命題作文。在訓(xùn)練語言文字基本功的同時(shí)去體會(huì)它的文字美、文化美、意境美、情感美、思想美。語文教學(xué)的過程，既是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言的過程，也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生思維的過程。這樣兩方輕松，也適應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求。

二、中職語文教學(xué)中的情景教學(xué)

中職語文作為基礎(chǔ)性課程，目的是在為中職生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)的同時(shí)，提高其人文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。情境教學(xué)作為適應(yīng)現(xiàn)代教育形式發(fā)展的教學(xué)方法，具有旺盛的生命力。將情景教學(xué)運(yùn)用到中職語文教學(xué)中，可以幫助中職生在輕松的課堂氛圍中，愉快地學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)容。（1）分層情景問題設(shè)問，分層教學(xué)不能限定在同一種模式中，而是要根據(jù)具體情況采取不同的方式。學(xué)習(xí)課文之前，分層教學(xué)法可以幫助一些學(xué)生克服某些學(xué)習(xí)上的心理障礙，讓不同程度學(xué)生處于某種與課文內(nèi)容有關(guān)的特定情景中時(shí)思考和做出如何應(yīng)對(duì)，會(huì)把學(xué)生的閱讀思考不斷引向深入，促進(jìn)每一個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。（2）主動(dòng)探究—— 質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。只有善于發(fā)現(xiàn)、善于解決問題才能到達(dá)成功的彼岸。創(chuàng)造有利于學(xué)生思考的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的本文由論文聯(lián)盟http：//www.LWlm.cOM收集整理質(zhì)疑精神。如《項(xiàng)鏈》結(jié)尾的省略號(hào)，給人留下無限思考的余地。于是我提議為其創(chuàng)造一個(gè)合理的結(jié)局，這是一個(gè)開放性的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生非常感興趣。他們根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，編出了一個(gè)又一個(gè)精彩的結(jié)尾。鼓勵(lì)學(xué)生沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，加深學(xué)生對(duì)課本的理解。這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高語文教學(xué)效率。

三、視聽結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)則是以生動(dòng)逼真的聲像組合的模式給學(xué)生以視覺及聽覺上的沖擊力，將書本上的內(nèi)容形象生動(dòng)的傳遞給課堂上的學(xué)生，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠抓住主題思想。電教媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不僅優(yōu)化了語文教學(xué)的效果，更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（1）教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)與課程的整合，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)，把教材中某些抽象的、難于理解的理性知識(shí)，很好地呈現(xiàn)出來。比如，在講授《竇娥冤》一課時(shí)，可以利用多媒體課件，播放影像資料和音頻唱段，讓學(xué)生的感受更為直觀，雜劇中人物的唱詞、對(duì)白更為清晰可見，劇中人物竇娥、蔡婆婆等的形象更為立體透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)差。（2）有利于教學(xué)信息量的擴(kuò)大。語文課程的學(xué)習(xí)，不應(yīng)拘泥于教材篇章的教學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充，讓課堂的學(xué)習(xí)成為一把鑰匙，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。（3）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相似，是把學(xué)生視為“小科學(xué)家”，即讓他們通過一系列的科學(xué)探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。這是學(xué)生并逐步形成能力的過程。這正是我們孜孜以求、努力實(shí)現(xiàn)的中職語文的教學(xué)目標(biāo)。

四、朗讀對(duì)學(xué)生的益處

古語云：“書讀百遍，其義自見”。朗讀可以使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容和深刻含義，感受文章的氣勢(shì)和韻味，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)語言的敏銳性，產(chǎn)生與作品的情感共鳴。要使學(xué)生達(dá)到朗讀訓(xùn)練目標(biāo)。使其從感知語言開始逐步感受到作者的精神世界，教師首先要在課前對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。從中尋找適合朗讀的材料。（1）朗讀由語音、語調(diào)、語速和朗讀者的情感組成。其中，語音是朗讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。能豐富和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、流利通暢的情況下可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生表情達(dá)意的能力，朗讀者必須做到吐字清楚、語調(diào)準(zhǔn)確。同時(shí)，也能讓學(xué)生掌握說話中應(yīng)注意的語速、停頓、感情色彩、語調(diào)等方面的技巧。（2）朗讀有利于學(xué)生深入了解課文，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！本褪沁@個(gè)道理。一般來說講，一篇短文章通篇朗讀一遍就會(huì)有一個(gè)初步印象，對(duì)其中的輪廓會(huì)有大概了解。讀二至三遍后，對(duì)其中的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容便開始清晰起來。讀到四、五遍后，對(duì)全文的內(nèi)容會(huì)清楚明白。著名語言學(xué)家、教育家黎錦熙也認(rèn)為，語文是所謂口耳之學(xué)，學(xué)語文不能不講究誦讀。同時(shí)教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語文朗讀，提高自身的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，需要我們語文教師在實(shí)踐中多探索、總結(jié)，我相信只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，如果我們語文老師去想方設(shè)法地、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設(shè)計(jì)而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”。讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。教師只有在教學(xué)中融進(jìn)自己的情感，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)教育理念，利用有效的教育方法，從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索，使表象和意境融為一體，才能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生熱愛課堂和熱愛生活，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。就一定能構(gòu)建開放有活力的語文課堂，從而更有效地提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)！