岳媛媛

摘 要：音樂這門學(xué)科是初中階段的重點教學(xué)學(xué)科，也是對學(xué)生未來發(fā)展影響較大的學(xué)科。因此，教師需采取有效的教學(xué)方法不斷的提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。但是，從目前初中音樂教學(xué)的實際情況來看，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)非常反感，無法激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生與教師無法進行密切的配合，從而影響到初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。因而教師對初中音樂教學(xué)方法進行有效的優(yōu)化和改進，以滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進步。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)方法；優(yōu)化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-046-01

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并且對初中音樂教學(xué)方法進行有效的優(yōu)化，進一步提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師還應(yīng)認識到初中音樂教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是在不斷的變化的，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，以提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的快速提高。

一、初中音樂教學(xué)方法優(yōu)化的必要性

在初中音樂教學(xué)的過程中，很多教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，進而出現(xiàn)了諸多的問題，學(xué)生在課堂上處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，且常出現(xiàn)溜號、開小差的問題，嚴重的影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。①教師通過對初中音樂教學(xué)方法進行優(yōu)化，能夠有效的激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在音樂課堂上不再被動的學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常有利。例如，生活情境教學(xué)法，教師將初中音樂教學(xué)工作與學(xué)生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會將在課堂上學(xué)習(xí)到的音樂知識有效的應(yīng)用于實際的生活中，真正的做到學(xué)以致用[1]。②通過對初中音樂教學(xué)方法進行優(yōu)化，全面的提高了初中音樂課堂教學(xué)的效率，增加了課堂教學(xué)的容量，學(xué)生可以在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的知識，實現(xiàn)了最佳的音樂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)認識上進行初中音樂教學(xué)方法優(yōu)化的必要性，并且采取科學(xué)的優(yōu)化方法，全面的提高了初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，從而促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進步[2]。

二、初中音樂教學(xué)方法的優(yōu)化

1、合作學(xué)習(xí)法。在初中音樂教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)工作。所謂的合作學(xué)習(xí)法主要就是指，學(xué)生通過小組合作的形式進行音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互幫助、相互討論，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，有助于全面的提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)對學(xué)生進行科學(xué)的分組，各個小組的學(xué)生能力大致要相當[3]。其次，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生充分的開展合作學(xué)習(xí)。再次，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)方向的科學(xué)性。通過采取如上措施，能夠全面的提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且充分的調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上不再是被動學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)、主動思考，全面的提高了初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

2、分組分層教學(xué)法。在初中音樂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)水平也存在著很大的差異，因此，教師可以采取分組分層教學(xué)法進行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成不同的層次，一般以優(yōu)等生、中等生和后進生作為劃分標準，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為優(yōu)等生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度要加大，以擴展優(yōu)等生的思維，使其能夠得到進一步的提升[4]。針對于中等生和后進生，教師主要應(yīng)為學(xué)生布置難度低的學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，確保學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。

3、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是一種較為科學(xué)，較為先進的教學(xué)方法，將其有效的應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。所謂的情境教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵學(xué)生快速的進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，在情境中學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠降低音樂教學(xué)的難度，增加音樂教學(xué)的趣味性，以調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將初中音樂教學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密的聯(lián)系[6]。像，很多學(xué)生喜歡流行歌曲，教師可以創(chuàng)設(shè)一個流行歌曲討論情境，鼓勵學(xué)生積極的對自己喜愛的流行歌曲進行討論，而學(xué)生討論的過程，實際上也是學(xué)習(xí)的過程，通過有效的實施，能夠提高初中音樂課堂教學(xué)的效率，確保學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進步。

4、多媒體教學(xué)法。在初中音樂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)工作。多媒體教學(xué)具有較為顯著的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生展示多種音樂學(xué)習(xí)資源，同時具有一定的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，能夠?qū)W(xué)生的注意力全部集中在課堂上，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)非常有利。例如，教師可以將學(xué)生感興趣的音樂在互聯(lián)網(wǎng)上下載下來，并且在多媒體進行播放，充分的激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以將音樂作者的照片等利用多媒體播放，從而提高了初中音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)了最佳的音樂教學(xué)效果，有助于實現(xiàn)學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展。

本文主要針對于初中音樂教學(xué)方法的優(yōu)化進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中音樂教學(xué)中，教師對教學(xué)方法進行有效的優(yōu)化是非常有必要的，通過科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)方法，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加主動和積極，并且能充分的與教師進行配合，全面的提高了初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，有助于促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進步。

參考文獻：

[1] 肖文鵬.探討初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的樂感[J]. 音樂時空. 2015（22）.

[2] 蘇晨曦.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學(xué)研究[J]. 才智. 2015（36）.

[3] 王 慧.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育研究[J]. 科普童話. 2015（30）.

[4] 梅 娟.如何做好初中音樂教學(xué)的師生互動芻議[J]. 新課程（中學(xué)）. 2015（10）.

[5] 董德紅.高中音樂教學(xué)與初中音樂教學(xué)的異同[J]. 通俗歌曲. 2015（10） .