汪玲

摘 要：閱讀是一種個性化行為，在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，要在課前、課堂和課外引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解水平，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：個性化；閱讀；選擇；方法；形式

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-101-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼耍诋?dāng)前教育公正視野下的閱讀教學(xué)要講究閱讀方法，把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，張揚學(xué)生個性，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、指導(dǎo)閱讀方法，要求學(xué)生進行課前個性化閱讀

個性化閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生的個性為前提，以發(fā)展學(xué)生的個性為目的，在教師的參與和指導(dǎo)下，學(xué)生對文本作出獨特解讀、體驗、感悟和表達。個性化閱讀教學(xué)，重點是讀，學(xué)生閱讀實踐的過程，就是語感積累的過程，也是學(xué)生豐富精神世界和個性發(fā)展的過程。因此，在閱讀教學(xué)中要特別重視學(xué)生個性化“讀”的訓(xùn)練，課前感知閱讀，課堂體驗閱讀，課后拓展閱讀。為了提高學(xué)生的閱讀效果，教師在教學(xué)中就要滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，教會學(xué)生如何矯正字音、確定重音、模仿語調(diào)、揣摩語義，指導(dǎo)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文。如初讀課文要抓住課題，從整體感知識課文的內(nèi)容；默讀課文時要求學(xué)生一邊讀一邊勾劃重點詞句、重點段；朗讀課文時要求學(xué)生邊讀邊思考，邊展開豐富的想象；自由讀課文時要領(lǐng)會課文內(nèi)容，特別是要把精彩文段朗讀成誦，積累語感，發(fā)展語言……

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生個性化閱讀

在閱讀教學(xué)中，語文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運用各種有效的形式閱讀課文，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗，對在個性化閱讀中出現(xiàn)的不正確的認(rèn)識和理解要多一些尊重和鼓勵，少一些批評，要多一些師生、生生之間的交流，多給學(xué)生說話的機會，要從閱讀中了解學(xué)生的思想意識和理解水平。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，多從不同的角度來思考，努力提高學(xué)生的個性化閱讀質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)中，很多教師采用統(tǒng)一的閱讀形式，教學(xué)過程統(tǒng)得過死，閱讀形式比較單一，學(xué)生的個性化閱讀被風(fēng)吹雨打去，導(dǎo)致學(xué)生無法和文本進行有效的對話。因此，教師要把閱讀的時間和空間讓給學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

自主選擇閱讀形式。要多讓學(xué)生選用默讀、或朗讀、或誦讀、或自由讀等自主閱讀形式，同時教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組讀、比賽讀、個別讀、分角色讀，多種閱讀形式的交替使用，使學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從朗讀中展示學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，加深對課文內(nèi)容和作者思想感情的理解。

自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進行個性化閱讀時，要充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性，選擇全篇內(nèi)容通讀，還是選擇某一自然段誦讀或者某幾個自然段朗讀，全由學(xué)生的喜歡和需要決定。學(xué)生通過自主選擇閱讀的內(nèi)容，激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨到見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。

自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀教學(xué)普遍有多個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的閱讀能力和知識水平也是多樣的，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和興趣愛好有目的地選擇一個或多個學(xué)習(xí)目標(biāo)進行閱讀。

自主選擇學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進行閱讀，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中主動、投入地閱讀課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自由地表達情感。

讓學(xué)生自主選擇交流方式。學(xué)生在個性化閱讀中會取得的許多見解和經(jīng)受各種各樣的情感體驗，很希望和別人交流、分享。教師要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的交流方式，與老師交流加深認(rèn)識；下座位找好伙伴交流分享快樂，與家長交流增加溝通。學(xué)生通過不同的交流方式，實現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握。

三、鼓勵多角度思考，促使學(xué)生體驗個性化閱讀

閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且要學(xué)生讀出新意，讀出有創(chuàng)意的感悟，對作者所提出的主題思想或文本所包含的價值觀，做出自己的解讀。學(xué)生的個性是多樣化的，而學(xué)生的語言基礎(chǔ)和感情經(jīng)驗是不同的，對同一課文內(nèi)容的閱讀反映往往是多元的。因此在閱讀活動中，教師要充分尊重學(xué)生的自我體驗，激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽發(fā)表自己的見解。

四、拓寬閱讀視野，發(fā)展學(xué)生個性化閱讀

很多語文教師都注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀視野，特別針對語文考試閱讀理解的內(nèi)容都來自課外的要求。其實，個性化閱讀還應(yīng)包括更廣闊的閱讀視野，教師要把閱讀視野延伸到課外，放飛學(xué)生閱讀個性，引向一個更廣闊的空間。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特點、興趣愛好、知識水平和閱讀能力等因素，指導(dǎo)學(xué)生挑選有趣的、有益的課外書刊，并將課內(nèi)閱讀的方法讓學(xué)生運用到課外的閱讀中去，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要為學(xué)生搭建展示自己的平臺，組織讀書匯報會，讓學(xué)生交流課外閱讀的成果和心得，總結(jié)推廣讀書的經(jīng)驗，激發(fā)讀書興趣；舉辦故事會、演講會和課外閱讀競賽活動，讓學(xué)生展示自我，發(fā)展自我，進一步提高自己的閱讀水平。如在開展以“走進情感”為主題的課外閱讀活動中，學(xué)生閱讀了許多自己喜歡的情感故事，在故事會上，有的學(xué)生選擇了說親情，有的學(xué)生選擇了談友情，有的學(xué)生選擇了道鄉(xiāng)情，他們積極感悟、主動交流，讓每一位同學(xué)都受到了情感的熏陶。同時，鼓勵學(xué)生勤做讀書筆記，多上網(wǎng)閱讀優(yōu)秀文章，從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個性，以人為本，以讀為本，講求方法，加強閱讀訓(xùn)練；擴大學(xué)生的閱讀視野，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

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[2]夏俊生 《新課堂創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例評析》 世界知識出版社