馮林

摘 要：眾所周知，興趣是教學最好的老師，一個人只有對某件事產生了興趣，才能全身心的投入到事情當中去，才能集中注意力，將這件事做好。那么，初中美術教學中教師要怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？針對這一問題，本文筆者結合自身教學實踐做了如下一系列論述，旨在通過各種科學可行的措施，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性以及主動性，最終提高教學質量。

關鍵詞：初中；美術教學；學習興趣；激發(fā)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-027-01

中國偉大教育家、思想家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中美術教學中，教師必須保持學習的動力以及學習的強烈欲望，只有這樣，才能學到真正實用的知識，而學習的動力以及強烈的欲望又是以激發(fā)學生興趣為前提?？梢?，初中美術教學中激發(fā)學生的學習興趣勢在必行，它是實現(xiàn)學生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的重要手段，也是教師教學的重點。

一、問題教學、分組教學

初中生有著強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，所以教師在教學內容安排上，要結合具體的教學重點，設置好一些合理的問題，讓學生結合自身的知識面，對問題進行分析和總結，得出自己的答案。在這個過程中，教師主要起到的是引導作用，學生是主要的體驗者和問題的解決者，教師可以允許答案的多樣性，通過不同學生的不同答案，教師再結合具體的美術知識點進行總結和歸納，讓學生在回答問題的過程中去學習美術知識。在問題情境的創(chuàng)設過程中，教師必須遵循以下原則：問題的創(chuàng)設和提出要有一定的針對性、情感性、靈活性、互動性、多樣性、挑戰(zhàn)性、層次性、適度性等幾個方面。只有充分遵循這幾個原則，才能從根本上激發(fā)學生的學習情趣，讓學生通過自主體驗來獲得知識。大家知道，在平等、和諧的氛圍中可以更好地展現(xiàn)自我，挖掘自我的能力。所以，教師應針對具體的美術課堂內容，根據(jù)學生的空間和位置進行合理分組探討。

二、激勵和鼓舞學生

《基礎教育課程改革綱要 》中指出 ：“要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能。”在新課改教學實踐中，教師要努力提高自己，認真學習，充分認識到評價鼓勵在教學中的重要作用，堅持以人為本，啟迪學生，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們通過學習塑造屬于自己的精神世界。首先，承認學生的差異性。教師要關注每一個學生的進步和表現(xiàn)，鼓舞他們樹立學習的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，支持他們的觀點，注重他們的個性發(fā)展，理解他們的煩惱，了解他們的內心世界，寬容他們的缺點和不足之處。 如學生在課堂上回答問題不正確時，教師應肯定他們的勇敢，不應一味地批評指責。 教師的評價有利于學生自我進步、自我認識。其次，揣摩評價語言。評價教學是一門藝術， 對教師有較高要求。教師要正確、有針對性地評價，注意評價的語言。教師應善于變幻，真誠地評價學生，而不是敷衍了事，用心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓學生在夸獎中成長，樹立學習的自信心，學習起來也有了動力，學習質量提高，課堂氣氛活躍、和諧，教學質量提高。

三、強化藝術欣賞并學會利用道具

美術與藝術有著密切的聯(lián)系，在開展美術課程教學活動的過程中，教師經常會帶領學生觀摩與欣賞一些藝術品。為了讓學生今后可以對美術課程產生更大的興趣，美術教師在開展課堂教學活動的過程中，應對一些美術鑒賞課程進行發(fā)展與革新，讓其發(fā)揮出更大的作用。首先，美術教師應強化藝術欣賞教學，借助現(xiàn)代多媒體教學手段，讓學生通過視頻、圖片等，對藝術品進行正面的賞析，使學生可以感悟到藝術之美，形成學生對藝術的正確認識。其次，教師應在教育教學的過程中培養(yǎng)學生的美學意識。學生之所以對美術課程不感興趣，主要就是因為其沒有感受到美術課程的意義與樂趣。因此，美術教師應通過培養(yǎng)學生的美學意識，讓學生在美術課堂中感悟美、發(fā)現(xiàn)美，進而讓其找到學習美術的樂趣，強化學習美術的熱情。必要的教具能夠將枯燥的美術課變得形象、生動，大大提高學生的美術認識水平，激發(fā)學習興趣。鑒于此，廣大教師一定要恰當利用這些教具，搞好課堂教學。比如，我在美術欣賞課上，常常利用掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生直觀感受到圖畫的魅力，在此基礎上，再指導學生深入美術作品，加深他們的理解和認識。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣總是產生于一定的情境之中。教學中教師要善于動腦筋創(chuàng)設一定的教學情境，使學生一開始就被情境感染，立刻處于積極探究的氛圍中。在執(zhí)教《靜物寫生》一課時，我布置好靜物臺：一塊綠色襯布，一個黑色砂罐，一個乳白色湯碗，一個淡黃色雪梨，剩下的靜物（如草莓、甜橙、蛋糕等）就放在旁邊。當我來到寫生教室，發(fā)現(xiàn)靜物臺邊擠滿了同學，正嘰嘰喳喳地討論著。我一看靜物臺，不禁怒從心生：雪梨竟變成了三顆草莓。原來是班上的一位“調皮大王”干的。然而，經他這么一改變，我卻發(fā)覺雪梨換成草莓后，臺面似乎全“活”了。我轉怒為喜，趁機引導：“原來的雪梨拿走，配上草莓，大家覺得怎么樣？”同學們都異口同聲地說“：好看多了??！”我既而轉向全體學生“：大家說說看，為什么有了草莓之后，畫面活躍起來呢”？“紅色的草莓和灰綠色的襯布產生了對比……”大家踴躍發(fā)言。教室里的氣氛異常活躍。草莓、甜橙和蛋糕一放到靜物臺上，原先沉悶的畫面突然明快、艷麗起來。大家作畫的熱情也被調動起來。

五、結語

興趣是人所特有的一種帶有趨向性的心理特征，只有對某種事物產生興趣，才會積極主動的對其進行專研和探索。因此在美術教學中，教師一定要以學生為主題，從學生的角度來思考問題，為此，教師一定要根據(jù)初中學生的年齡特點，改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方法和知識結構予以更新，把握好教學的最佳切入點，想方設法來激發(fā)學生對新鮮事物的求知欲望，使學生在求知欲望的驅動下，自發(fā)的去對未知事物去探索和發(fā)現(xiàn)，從而有效地激發(fā)初中學生學習美術的興趣。

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