楊永娟

摘 要：一個合格的班主任老師，應(yīng)該不僅是學(xué)生的"良師"，更應(yīng)該是學(xué)生的"益友"。要與學(xué)生面對面而坐，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，始終表現(xiàn)出對學(xué)生談話很感興趣。師生談話時應(yīng)坐得近一點，促膝交談，平起平坐，使學(xué)生感到教師可親可近，從而"親其師，信其道"。

關(guān)鍵詞：談話；班主任；知心朋友

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-145-01

談話，是班主任與學(xué)生溝通感情，對學(xué)生施行教育的重要手段。所以，班主任在教育教學(xué)中一定要把握談話的時機，選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡鏊?，談話時態(tài)度平和語言委婉，平等對待談話學(xué)生，使學(xué)生通過談話獲得更多的知識，能力及自信。根據(jù)時代發(fā)展的需要，作為班主任一定要具備談話的能力，班主任老師如果不將學(xué)生放在平等的位置上，而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與學(xué)生談話，則難以取得最理想的談話效果。一個合格的班主任老師，應(yīng)該不僅是學(xué)生的"良師"，更應(yīng)該是學(xué)生的"益友"。只有如此，才能很好地完成教書育人的任務(wù)。班主任與學(xué)生談話要注意談話的技巧，要講究談話的藝術(shù)性，使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上歡快的樂聲，驅(qū)除苦悶的良藥。那么班主任如何進(jìn)行談話呢？ 我想通過自己的工作實踐，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、與學(xué)生談話首先要注意自己的體態(tài)、表情

教師在與學(xué)生談話時要舉止得體，彬彬有禮，落落大方，姿勢正確，動作協(xié)調(diào)，質(zhì)樸開朗；要與學(xué)生面對面而坐，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，始終表現(xiàn)出對學(xué)生談話很感興趣。這樣一來，會使學(xué)生覺得老師不僅平易近人，而且更尊重他們，談話才能取得滿意的效果。捷克教育家夸美紐斯曾說過："孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。"班主任和學(xué)生談話時態(tài)度要和藹，語氣要親切，只有這樣，學(xué)生才易于接受，才敢講真話，才會向你敞開心扉。如果不茍言笑，語氣強硬，命令和訓(xùn)斥較多，只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學(xué)生的溝通。和藹可親的老師，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見，和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。對于那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，要及時糾正，千萬不能板起面孔，當(dāng)眾諷刺，挖苦，更不能揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心，愛護(hù)自己的。學(xué)生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過程中慢慢建立起來的。

二、教師在與學(xué)生交談時首先要尊重學(xué)生，還要變換角色，做他們的知心朋友

師生談話時應(yīng)坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到教師可親可近，從而"親其師，信其道"。沒有平等就談不上真正意義上的語言交流，如一方盛氣凌人，一方沉默無語，談話只是班主任唱獨角戲；一方慷慨陳詞，一方駭然而聽，這樣的談話有什么作用呢？ 所以作為班主任在進(jìn)行個別談話時，一定要允許而且要鼓勵學(xué)生說話，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，把自己放在對方的位置上，換位去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的思想根源，只有"將心比心"地分析問題，學(xué)生才會接受。班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的"閃光點"，利用各種條件及時加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來。當(dāng)教師想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況時，不妨試著變換一下角色，做一個大孩子，從學(xué)生的某一優(yōu)點談起，或利用課外活動時間和他們散散步，拉拉家常，開開玩笑等，當(dāng)學(xué)生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時，你跟學(xué)生的感情也就更加親近了。

三、談話多以夸獎鼓勵為主，要扮演好"鼓動師"的角色

老師應(yīng)真正有愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，這往往比批評更具威。其實，每一位學(xué)生都有自己的長處，做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中曾這樣寫道：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正；如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活?？梢?，夸獎和鼓勵是對學(xué)生的信賴，它能幫助學(xué)生克服缺點，注入信心和力量，幫助學(xué)生揚長避短，不斷地進(jìn)步和完善。

幾個月以后學(xué)生就要面臨人生的一次重大抉擇，高考不僅是成績的較量，更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量。進(jìn)入高三以后，隨著學(xué)習(xí)的緊張，壓力的增大以及過高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。因此，班主任及時把握學(xué)生的思想、情緒，適時地、恰到好處地鼓動學(xué)生的斗志顯得尤為重要。 當(dāng)學(xué)生取得較優(yōu)異的成績時，要及時鼓動，告訴學(xué)生："欲窮千里目，更上一層樓"，不要淺嘗輒止，要勇往直前，取得最后的勝利；當(dāng)學(xué)生成績不理想時，不要埋怨學(xué)生，要以急學(xué)生所急的心態(tài)及時幫助學(xué)生分析，通過鼓動性的語言，告訴學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補缺，爭取下次"反敗為勝"。

四、教師與學(xué)生談話時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的生活，用積極樂觀的態(tài)度對待生活

高中學(xué)生常常會碰到一些生活和學(xué)習(xí)上的煩心事，當(dāng)學(xué)生愿意跟你探討這些問題時，班主任千萬不要教他們避開煩惱，消極處世，而要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實，分析事物，正確處理。面對升學(xué)考試，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，給自己合理定位，既不好高騖遠(yuǎn)，目中無人，也不悲觀失望，要把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展能力上。高考固然重要，但它既不是命運的大決戰(zhàn)，亦非人生的終極點，即便高考失敗了，也不是世界末日來臨，三百六十行，行行出狀元，明天的太陽照樣會升起。

總之，班主任與學(xué)生的個別談話，既可以說是語言藝術(shù)，又涉及到體態(tài)，心情，表情等因素。但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀，如果我們是抱著一種為社會培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生服務(wù)的信念，那么一個班主任一定會以平等的身份與學(xué)生談話，每一次談話一定都會談得非常成功，能夠感動學(xué)生，進(jìn)行心與心的交流，從而收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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