曾憲波　鄢志勇　陳智勇

2015年金秋時(shí)節(jié)，記者走進(jìn)位于城郊的武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“武穴實(shí)小”）大橋分校，教學(xué)樓前對(duì)稱排列的八個(gè)小花壇里郁郁蔥蔥的橘樹散發(fā)出陣陣清香；教學(xué)樓里書聲瑯瑯，從音樂教室傳出悠揚(yáng)的琴聲，書法教室里翰墨飄香；操場(chǎng)上歡聲笑語，正上活動(dòng)課的孩子們?cè)谟淇斓赝嫠！?/p>

很難想象，這里曾是一個(gè)學(xué)生難招、老師難留、瀕臨倒閉的農(nóng)村小學(xué)。2004年7月，武穴實(shí)小臨危受命接管這所學(xué)校。幾年下來，由內(nèi)到外的巨變，讓大橋小學(xué)不僅成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的分校，也名副其實(shí)地成為武穴市城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的供給地。大橋分校的崛起，正是武穴實(shí)小輻射優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的一個(gè)縮影。

以人為本，著力內(nèi)涵發(fā)展，成就了鄂東教育一顆璀璨的明珠

始創(chuàng)于1949年5月的武穴實(shí)小，座落在美麗的揚(yáng)子江畔，面臨“黃金水道”，背依“京九動(dòng)脈”，東臨潯陽故郡，北承武漢錦繡，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚、特色鮮明的學(xué)校。

自創(chuàng)辦以來，武穴實(shí)小一直高舉教學(xué)質(zhì)量的大旗，在教學(xué)質(zhì)量、體育、書法、藝術(shù)等各個(gè)方面，一直處在鄂東地區(qū)小學(xué)教育的最高峰，是“湖北省中小學(xué)實(shí)力50強(qiáng)學(xué)校”。上世紀(jì)八十年代，“樂學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”譽(yù)滿華中地區(qū)；九十年代，成功舉辦兩屆湖北省“楚風(fēng)杯”師生書法大賽，書法教育名動(dòng)荊楚；新世紀(jì)以來，“經(jīng)典古詩文誦讀”領(lǐng)風(fēng)氣之先，吸引省內(nèi)外大批教育界同行、專家學(xué)者紛至沓來，觀摩學(xué)習(xí)。

學(xué)校始終堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)價(jià)值取向，提出了“讓每個(gè)孩子擁有最成功的人生起點(diǎn)，為每位教師搭建最廣闊的發(fā)展平臺(tái)”辦學(xué)理念，各項(xiàng)工作按照教育人、培養(yǎng)人、服務(wù)人、引領(lǐng)人、成全人的思路來展開。先后培養(yǎng)出了200余位小學(xué)高級(jí)教師、30余位中學(xué)高級(jí)教師、9位湖北省特級(jí)教師。一批名校長從這里起步，走向更廣闊的人生舞臺(tái)。

60多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展思路，恪守“教人求真、學(xué)做真人”宗旨，努力創(chuàng)辦質(zhì)量高、聲譽(yù)好、特色明、環(huán)境優(yōu)的全國名校，先后被評(píng)為全省同類學(xué)校中第一所示范學(xué)校、第一所全國德育工作先進(jìn)集體、第一所全國詩教先進(jìn)單位、第一所寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，累計(jì)獲國家級(jí)表彰50余次，省級(jí)榮譽(yù)70余項(xiàng)。

從最初的一所鎮(zhèn)辦小學(xué)，成長為首批“湖北省示范學(xué)?！保粡莫M窄簡(jiǎn)陋的學(xué)堂，發(fā)展成“一校三區(qū)”（沿江校區(qū)、大橋校區(qū)、寧江校區(qū)）的教育集團(tuán)，如今，武穴實(shí)小已成為鄂東地區(qū)教育文化對(duì)外展示與交流的窗口學(xué)校。

從一枝獨(dú)秀到花開并蒂，“一校制”模式擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給

武穴實(shí)小在全心全意謀求自身發(fā)展的同時(shí)，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源和成功經(jīng)驗(yàn)，輻射到武穴市的城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校，為促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2004年是武穴實(shí)小發(fā)展史上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。這一年，學(xué)生人數(shù)一舉突破3000大關(guān)，學(xué)校出現(xiàn)嚴(yán)重“超載”現(xiàn)象，迫使學(xué)校不得不將各種功能室改成教室，教學(xué)樓加層后教室仍然不夠，平均班額超過70人，最多的班級(jí)甚至超過80人。盡管如此，仍有不少學(xué)生強(qiáng)烈希望能夠來校學(xué)習(xí)。

學(xué)校超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，形勢(shì)嚴(yán)峻，校領(lǐng)導(dǎo)班子人人自覺肩負(fù)千斤擔(dān)；人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求，亦令每一位實(shí)小人深感使命重大、責(zé)無旁貸。

武穴實(shí)小未來向何處去？大家把目光轉(zhuǎn)向市郊、轉(zhuǎn)向農(nóng)村。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊和城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大的雙重作用下，城鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)兩極分化，一邊是城區(qū)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、高位運(yùn)行，一邊是農(nóng)村學(xué)校日漸凋零，個(gè)別學(xué)校甚至生源急劇萎縮難以為繼。武穴市區(qū)東郊的大橋小學(xué)就是一例，校園面積13000多平方米，但學(xué)生人數(shù)卻不足500人，大量教室閑置，教師們?nèi)诵乃紕?dòng)。

整合資源，以強(qiáng)帶弱，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展，成為必然選擇。在市教育局和武穴辦事處黨委的組織安排下，武穴實(shí)小勇敢邁出集團(tuán)化辦學(xué)的第一步。2004年7月，武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與武穴市大橋?qū)崢I(yè)總公司簽訂協(xié)議，兼并大橋小學(xué)，成立實(shí)驗(yàn)小學(xué)大橋分校，武穴市第一個(gè)教育集團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。

兼并后，教育集團(tuán)實(shí)行“一套班子、兩個(gè)校區(qū)”的管理模式，所有領(lǐng)導(dǎo)重新定崗，教師統(tǒng)籌聘用。兩個(gè)校區(qū)之間，教師同酬、考核同標(biāo)、建設(shè)同步、教研同抓。校區(qū)間教師的互相流動(dòng)，成為一體化均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。

本部交流來的教師都是曾經(jīng)在省市教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)的骨干教師，他們的到來使得分校的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響和辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步提升。他們將本部的書法教育、圣賢教育、創(chuàng)造教育帶到分校，很快，大橋校區(qū)興趣特長班全面開花，特色教育喜結(jié)碩果。如武穴實(shí)小教科室主任呂克儉，從成立之日起就來到分校，一待就是11年，把分校的教育教學(xué)研究、課程評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)搞得風(fēng)生水起。

在本部教師源源不斷地流向分校的同時(shí)，原大橋小學(xué)教師也按計(jì)劃逐年流向本部，經(jīng)受本部先進(jìn)教育理念的洗禮、教學(xué)方式的熏陶，一大批優(yōu)秀人才成長起來?，F(xiàn)任大橋分校校長蘇永紅，1998年師范畢業(yè)后在大橋小學(xué)工作12年，2010年交流到本部，從教研組長、教務(wù)主任起步，一步一個(gè)腳印。2015年暑期，她在競(jìng)聘中脫穎而出，成為分校負(fù)責(zé)人。校區(qū)間的多崗位鍛煉，齊學(xué)共研、互幫協(xié)作，提升了教師們的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師們的專業(yè)成長。

武穴實(shí)小校長陳平介紹說，2004年大橋分校合并之初，學(xué)生不足500名，教學(xué)班不足10個(gè)，教職員工20余名。十年砥礪，如今學(xué)生數(shù)達(dá)1800余名，教學(xué)班33個(gè)，教職員工120余名?！稗k學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了，辦學(xué)質(zhì)量同步提升，好多以前舍近求遠(yuǎn)、跟風(fēng)擇校的學(xué)生又紛紛回來了?！?/p>

從粗放式支教到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，“聯(lián)校制”打造城鄉(xiāng)教師專業(yè)成長一體化通道

武穴市的校長教師交流工作，發(fā)軔于新一輪課程改革和農(nóng)村稅費(fèi)改革的大背景，由于大批民辦教師被辭退，農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)新課程要求不適應(yīng)，加劇了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。為解決這一問題，武穴聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)，積極探索均衡配置教師資源的實(shí)現(xiàn)形式。2002年，武穴市教育局制定了城區(qū)學(xué)校教師下鄉(xiāng)支教計(jì)劃，每年從城區(qū)學(xué)校挑選100名左右教師到農(nóng)村缺編學(xué)校支教一年。

作為武穴市的明星學(xué)校，武穴實(shí)小積極響應(yīng)市局號(hào)召，從2002年起至2015年間，選派了近百名優(yōu)秀教師到農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)支教援教。從“粗放式支教”梅川石牛小學(xué)、刊江辦事處團(tuán)山小學(xué)，到“包校支教”花橋鎮(zhèn)蘭杰小學(xué)、四望鎮(zhèn)埔垴小學(xué)、大金張榜小學(xué)，再到“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶援教”梅川綠林教學(xué)點(diǎn)，武穴實(shí)小為促進(jìn)校長教師交流輪崗和區(qū)域教育均衡發(fā)展不遺余力，承擔(dān)了應(yīng)有使命。

“包校支教”蘭杰小學(xué)時(shí)，武穴實(shí)小每次都會(huì)安排一名副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，10名骨干教師參與，他們?nèi)娉袚?dān)起蘭杰小學(xué)的學(xué)校管理和教學(xué)工作，學(xué)校面貌為之一新：第一次有了護(hù)學(xué)崗，第一次有了課外興趣小組，第一次有了“大家唱、大家跳”，第一次召開了全市農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)……直到現(xiàn)在，村民們對(duì)那些支教教師仍然念念不忘。

“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶援教”梅川綠林教學(xué)點(diǎn)，更體現(xiàn)了學(xué)校在“聯(lián)校制”上的突破。從2014年5月第一輪第一批3名援教教師開始，至2015年5月武穴實(shí)小已連續(xù)開展三輪12批援教活動(dòng)。在第一輪援教送行會(huì)上，校長陳平對(duì)援教教師殷殷囑托，冀望他們?cè)诰G林小學(xué)“以主人翁的姿態(tài)，將教育教學(xué)新理念、好方法、硬作風(fēng)融入新學(xué)?！薄皫Ш靡粋€(gè)班、訪好一個(gè)困難家庭、帶好一位教師、講好每節(jié)課、組織好每次活動(dòng)、惠及每位學(xué)生，盤活一方教育”，在日常教育教學(xué)工作中，真正發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

援教教師的到來，傳播了先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，充實(shí)了教學(xué)點(diǎn)師資，點(diǎn)燃了教學(xué)點(diǎn)教師“比、學(xué)、趕、超”的工作激情。

此外，實(shí)小還援助20萬元改造校園環(huán)境，動(dòng)員社會(huì)捐資5萬元為學(xué)生購置學(xué)習(xí)用品。如今，綠林教學(xué)點(diǎn)被評(píng)為武穴市“最美鄉(xiāng)村校園”。

實(shí)小人的“聯(lián)校制”嘗試，將以往“輸血式”的支教方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅健迸囵B(yǎng)方式，將簡(jiǎn)單的“人﹢人”結(jié)對(duì)幫扶模式，發(fā)展為綜合性的“校﹢?！苯Y(jié)對(duì)幫扶模式，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，打造了可資借鑒的參考樣本。

2015年，武穴實(shí)小又與東風(fēng)小學(xué)攜手，實(shí)小人充分發(fā)揮“全國書法教育示范學(xué)?！钡妮椛渥饔?，共建書法教育共同體，將東風(fēng)小學(xué)24名教師納入本校教師群體，混合編班，統(tǒng)一管理，助力兩校教師共同發(fā)展，奏響書法教育強(qiáng)音。

實(shí)小人勇立武穴教育潮頭，在不斷地超越自我的同時(shí)，也引領(lǐng)著全市教育的發(fā)展?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！痹谛ｉL陳平看來，這源頭活水就是實(shí)小人真摯的教育情結(jié)、教育理想和他們勇于探索、不斷進(jìn)取的精神。