張志清

摘 要：受到傳統(tǒng)教育的影響，高中語文閱讀教學過于注重學生成績，對學生的情感教育相對不夠重視。本文分析了情感教育在高中語文閱讀教學過程中的重要意義，并結合現(xiàn)狀提出了在高中語文閱讀教學中加大情感教育力度的具體對策，旨在倡導發(fā)揮情感教育在高中語文閱讀教學中的作用，促進閱讀教學質量的提高，為高中語文閱讀教學活動的開展提供一定的參考。

關鍵詞：情感教育；高中；語文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-206-01

隨著我國高中教育過程中素質教育進程的不斷推進，高中語文閱讀教學需要逐漸融入情感教育以便更好發(fā)揮其培養(yǎng)學生情感素養(yǎng)的作用，但是受到傳統(tǒng)教育的影響，高中語文閱讀教學過于注重學生成績，卻對學生的情感教育不夠重視，故而需要加強對高中語文閱讀教學中的情感教育研究，以便更好的提高高中語文閱讀教學的效果和質量。

一、高中語文閱讀教學的情感教育及其意義分析

高中階段是學生情感逐漸定型的關鍵時期，故而在高中語文閱讀教學過程中進行情感教育有助于高中學生養(yǎng)成良好的道德品行和良好的思想素質。研究高中語文閱讀教學過程中的情感教育，首先需要合理定義情感教育的涵義，高中語文情感教育就是在高中語文閱讀教學過程中，合理發(fā)揮情感對于學生學習和成長的積極作用，以促進學生健康人格的正常形成和發(fā)展，進而提升語文課堂教學的效果與質量。

在高中語文閱讀教學中，語文教師應該以語文課本的內(nèi)容為依據(jù)，結合具體教學內(nèi)容，合理實施情感教育，推動學生通過心靈來感悟語文作品，進而通過自己的切身感受來合理構建自己情感世界。故而情感教育在高中語文閱讀教學過程中具有重要意義，加強對高中學生的語文閱讀教學中的情感教育，不僅有助于高中學生豐富自身知識素養(yǎng)，而且也可以通過真情實感教育來促進和諧師生關系的構建，進而打造輕松愉悅的課堂教學氛圍。同時加強高中語文閱讀教學的情感教育，還可以有效激發(fā)學生對于高中語文的學習興趣，充分調(diào)動高中學生學習語文課程的積極性，進而促進語文課堂教學質量與效率的提升。

在高中教育階段，情感教育是高中語文閱讀教學實施素質教育的一項重要內(nèi)容，高中語文閱讀教學新課程理念要求更加強調(diào)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。但是高中語文的情感教育不同于傳統(tǒng)的政治教育和道德品質教育，中學語文閱讀教學中的情感教育重視學生各項心理品質的健康發(fā)展和個性特點的體現(xiàn)，不過由于受語文教材內(nèi)容廣泛且內(nèi)容蘊含豐富等因素的影響，如何在中學語文教學過程中進行情感教育是一項系統(tǒng)性的工程，這就需要高中語文教師具備多方面的知識，也需要教師們要有博愛、敏銳的觀察力，才能更好在語文教學中引導學生體會所學內(nèi)容的思想感情，進而發(fā)揮情感對學生情感的陶冶作用。

二、在高中語文閱讀教學中開展情感教育的措施

1、深度挖掘教材內(nèi)容

在高中語文教學過程中，語文教材是進行情感教育的唯一載體，這就需要語文教師要深入挖掘語文教材內(nèi)容中的相關情感因素，通過合理把握教學內(nèi)容來進行安排情感教育內(nèi)容，并通過建立起與學生之間的情感傳遞橋梁來促進情感教育工作的開展。高中語文教材具有很強的情感性，古今中外的名篇都蘊含著豐富的思想感情，因此語文教師要結合具體內(nèi)容充分發(fā)掘和利用高中語文教材中的情感因素，深化語文情感教學內(nèi)容，才能更好的引起學生產(chǎn)生學習上的共鳴，進而更好的促進學生的情感發(fā)展，同時要深度挖掘語文教材的內(nèi)容，然后將其合理應用于教學過程，可以有效引起學生們情感上的共鳴，進而能夠進一步激活學生對高中語文教學內(nèi)容的情感感悟，促使高中學生能夠帶著感情進行語文學習，在提高學生語文知識的基礎上進一步豐富學生的情感。

2、以朗讀形式強化情感教育

朗讀是高中語文教學的一項重要手段，通過教師的朗讀范讀，能夠將學生帶入到作者所要表達的情緒氛圍，進而更好的促進學生理解課文內(nèi)容。在高中語文閱讀教學過程中，朗讀是一種通過有節(jié)奏和感情的語言來刺激閱讀者和聽者的聽覺神經(jīng)，進而實現(xiàn)彼此的情感共鳴，或者可以說，在語文教學中通過朗讀形式可以傳遞真情實感，所以從這一層面來分析，通過朗讀的形式進行高中語文教學可以加強情感教育的效果，進而有效培養(yǎng)高中學生的情感素養(yǎng)。同時高中語文課堂內(nèi)容博大精深且絢麗多彩，在學習過程中需要被賦予感情，才能獲得真情實感的流露，通過聲音的表達來獲得語言的震撼，所以高中語文教師在對學生進行課文朗讀的過程中，可以借助的真情實感的流露來打動學生，進而引起學生們的共鳴，使學生們可以自覺投入到高中語文的學習過程之中，并可以通過融入自身情感來加強對所學內(nèi)容的理解和掌握。

3、創(chuàng)設貼切的教學情境

在高中語文教學過程中，加強對學生的情感教育需要充分創(chuàng)設符合情感教育的教學情境，通過構建相應的教學情境來進一步激發(fā)學生的想象力，讓學生獲得充足的想象力，才能使學生獲得情感教育。在這一過程中，高中語文教師可以通過多媒體等方式營造符合教學內(nèi)容的教學情境，將感人的瞬間展示在學生眼前，讓學生在學習過程中充分體會到每一篇文章所要表達的思想感情，進而更好培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。同時，高中語文教師在講解課文的過程中，要注意結合具體文章的感情，創(chuàng)設富有感染力的場景，運用鮮明的語言來表達情感態(tài)度，或者輔助以富有個性的動作來表達課文中所要表達的喜怒哀樂，進而增強學生對課文的理解力，針對一些作品通過講解很難打動學生，可以引用一些背景音樂來創(chuàng)設教學場景，輔助插圖、圖片等具有直觀性的載體，讓學生發(fā)揮想象力，來體會豐富多彩的思想情感。

三、結語

總而言之，在高中語文閱讀教學過程中進行情感教育對于提高學生的情感素養(yǎng)具有積極意義，不僅可以培養(yǎng)學生情感素養(yǎng)，而且還可以提高高中語文教學質量和效果。所以為了加強情感教學的效果，需要結合具體教學現(xiàn)狀，深度挖掘高中語文教材內(nèi)容，將情感教育內(nèi)容滲透到語文教學的方方面面，可以通過朗讀的形式加劇學生對情感教育的理解，將學生帶入到情感境界之中，還可以創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生們情感的共鳴，進而可以讓學生在語文學習過程中進行感情投入，體會到語文教學的情感，實現(xiàn)情感教學目標與素質教育的有機結合。

參考文獻

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