梁廣召

摘 要：作為教師，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-344-01

俗話說得好：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?！币惶脽釤狒[鬧的英語課，并不一定就是一堂好的英語課。學(xué)生對于所教的內(nèi)容是否掌握才是最簡單、最真實(shí)的評判標(biāo)準(zhǔn)。英語作為一門實(shí)用的交際外語，它的重要性已被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識和接受，但“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”。教師必須想方設(shè)法，通過改進(jìn)課堂教學(xué)方法、手段，實(shí)施有效訓(xùn)練和評價，關(guān)注全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：““成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”要在枯燥的40分鐘的課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個和諧融洽、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活機(jī)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中做，做中學(xué)，學(xué)中用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)化被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué) tree 這個詞時，我在黑板上畫了一棵大樹，學(xué)生很欣奇，并把 t -r-e-e這四個字母畫成大樹的主干、枝條、和果實(shí)中，這一下子抓住了學(xué)生的心，學(xué)生邊看邊記，輕松愉快的掌握了這個詞。在教學(xué)會話時也要圖文結(jié)合，使學(xué)生通過觀察圖來理解文，減少母語的直接介入。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。同時利用豐富多彩的圖畫沖擊學(xué)生的視覺，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

另外，小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

二、注重創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

在日常教學(xué)生活中，我會根據(jù)所教的教學(xué)內(nèi)容，采用一些適用的游戲、競賽、表演等形式，創(chuàng)設(shè)出既緊張但又不缺乏樂趣的情景，讓孩子們在競爭中、游戲中強(qiáng)化記憶、在愉快的環(huán)境中運(yùn)用知識、鞏固知識。

在教學(xué)新的句型時，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果以及檢測孩子們是否掌握了已學(xué)句型，我會采用“擊鼓傳花”游戲，讓孩子們在游戲中來運(yùn)用所學(xué)知識。比如在教學(xué)“Whens your birthday？”“Its on the…”句型時，孩子根據(jù)音樂進(jìn)行傳遞，當(dāng)音樂停止時，拿到花的孩子就要回答全班學(xué)生所提的問題“Whens your birthday？”。每當(dāng)花就要傳到自己這的時候，孩子們既興奮又緊張，興奮的是可以感受到這種活動的愉悅，緊張的是害怕自己因為緊張而回答錯誤。

又如在教學(xué)《pep小學(xué)英語》四年級上冊unit5，“l(fā)etstalk”這一模塊中，我鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）然后引出句型“what would you like for dinner？ id like some…，please. everythingsready.”還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。

三、注重在課堂中開合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個互動的過程，小組合作式達(dá)到生生交際有助于培養(yǎng)學(xué)生間主動交流、善于合作能力的有效途徑。這是因為小組合作式學(xué)習(xí)有助于創(chuàng)造一個輕松、愉快、支持性的學(xué)習(xí)交流環(huán)境；其次增強(qiáng)了學(xué)生自我意識和責(zé)任感；第三培養(yǎng)學(xué)生善于合作的意識。如在教學(xué)zoo這一四會單詞時，我準(zhǔn)備了許多動物玩具，要求學(xué)生以各種身份的游客去參觀動物。小組成員積極響應(yīng)，討論各自的身份，該說的句子。在平等、寬松、熱烈的氣氛中，各組都能大膽表現(xiàn)，有的是朋友同游，有的是師生一起，有的是全家上陣……有的學(xué)生不但用上了新學(xué)的句型：Where is the zoo？ 還運(yùn)用了以前的句型：What is this？等等。既掌握了新句子，又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。

又如：在教學(xué)“How many ……are there on/under/in……？”句型時，因句子較長較難學(xué)，我就讓學(xué)生分組造句，在圖片實(shí)物的提示下，有的小組造出了十多個句子，不但學(xué)會了新句型，還通過合作正確地把它同以前學(xué)過的單詞與復(fù)數(shù)形式結(jié)合起來，如books ，pencil-boxes， chairs，等，并把他們恰如其分地運(yùn)用到句子中。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，那些羞于開口的學(xué)生在同組同學(xué)的帶動下，熱情高漲，積極投入到學(xué)習(xí)中自主地學(xué)習(xí)新知識。

四、注重評價手段的合理使用

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。

實(shí)踐證明，評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，恰當(dāng)?shù)募钚栽u語可以打消學(xué)生許多顧慮，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。因此，只有樹立新的評價理念，才能促進(jìn)學(xué)生自主、全面和可持續(xù)的發(fā)展。

總之，過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，合作意識和交往能力大大增強(qiáng)，興趣空前高漲。作為教師，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂。