朱成德

摘 要：寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中一直享有“半壁江山”的稱號(hào)，一直是教學(xué)的重難點(diǎn)。然而寫作評(píng)價(jià)則是提高寫作教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生寫作的重要途徑之一。然而，在目前的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，寫作評(píng)價(jià)常存在著一些問(wèn)題，本文主要對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-378-01

作文是語(yǔ)文的重要組成部分，好的寫作評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)去的對(duì)學(xué)生的寫作系統(tǒng)進(jìn)行描述，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的不足，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提高寫作教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的寫作水平。那么，怎樣發(fā)揮寫作評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的作用，并解決目前作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題呢？逼著通過(guò)本篇文章來(lái)對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分單一，教師僅僅通過(guò)說(shuō)教式的模式來(lái)傳達(dá)作文的知識(shí)，很多學(xué)生本身就對(duì)課堂不感興趣，而單一的任務(wù)式教學(xué)則給了學(xué)生更多的壓力，使學(xué)生出現(xiàn)“談作文色變”的心理，對(duì)于寫作更加排斥，且傳統(tǒng)的課堂師生互動(dòng)較少，很多時(shí)候?qū)W生的心理想法通過(guò)文字并不能完全表達(dá)出來(lái)，而教師則缺少與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，使得師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氣氛較為沉悶。

2、給予評(píng)價(jià)的責(zé)任心不足。在調(diào)查中出現(xiàn)部分評(píng)語(yǔ)沒(méi)有結(jié)合個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，所給評(píng)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，實(shí)則在于教師對(duì)寫作評(píng)語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)的影響的重視程度不夠，缺乏一定的責(zé)任心。責(zé)任心體現(xiàn)在寫作評(píng)價(jià)中，就要求教師有專心、耐心、熱心和愛(ài)心。教師要站在學(xué)生的角度，以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，公平、公正地看待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生負(fù)責(zé)的寫作評(píng)價(jià)。

3、輕視作文態(tài)度而重視作文水平。學(xué)生寫作的感情、態(tài)度、意志和興趣應(yīng)該是寫作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，但是目前初中語(yǔ)文寫作教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生思維力、感受力和表達(dá)力的評(píng)價(jià)， 導(dǎo)致某些優(yōu)秀作文都是假話連篇和東拼西湊，不優(yōu)秀的反而是認(rèn)真寫作的。目前初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)忽視寫作教學(xué)的價(jià)值，評(píng)價(jià)上的“人”、“文”分離導(dǎo)致學(xué)生的作文能力畸形發(fā)展，以至于學(xué)生產(chǎn)生寫好作文要學(xué)會(huì)東拼西湊、尋章摘句，將說(shuō)假話和套話作為獲取高分的秘訣的想法。

4、寫作教學(xué)的內(nèi)容脫離實(shí)際。當(dāng)今無(wú)論是中考還是日常教學(xué)中的各類考試都逐漸向生活化發(fā)展，但是很多老師的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨機(jī)出題目，很多題目對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，需要很多的思考內(nèi)容，這在很大程度上與中高考的考向偏離，而過(guò)多的文字性的內(nèi)容很難使作文具有趣味性來(lái)，這讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為寫作的難度較大。

二、改進(jìn)初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的對(duì)策

1、關(guān)注學(xué)生寫作過(guò)程及情感。教師對(duì)學(xué)生做出寫作評(píng)價(jià)之前，要從多個(gè)層次關(guān)注學(xué)生的寫作情況。首先，要注意到學(xué)生用的寫作知識(shí)和寫作技能；其次，要重視學(xué)生寫作態(tài)度，寫作興趣以及寫作習(xí)慣的培養(yǎng)；最后，要了解學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的困難與不足，并給予幫助和指導(dǎo)。而且，最重要的是在此基礎(chǔ)上形成對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今的課堂教學(xué)方式可謂琳瑯滿目，各種各樣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際選擇適合自己與課堂的方式，而這個(gè)過(guò)程最重要的是以學(xué)生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。例如，在日常的寫作教學(xué)中利用多媒體，讓學(xué)生觀看具有教育意義的影片，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)感想，或者經(jīng)常舉辦讀書(shū)交流會(huì)、學(xué)生好書(shū)推薦等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自身的寫作能力。

3、對(duì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)作品負(fù)責(zé)。教師要負(fù)責(zé)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的每個(gè)作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這不僅使教師對(duì)于不同階段、不同層次的學(xué)生有更加透徹的了解，也使學(xué)生通過(guò)所獲得的評(píng)價(jià)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并明確以后應(yīng)當(dāng)如何改正和提高自我。

4、促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展。第一，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和師生交流有機(jī)地結(jié)合在一起， 在寫作教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)寫作評(píng)價(jià)的全面和客觀；第二，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造參與寫作評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)， 在每次寫作課后組織學(xué)生運(yùn)用推敲和誦讀方法，發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后進(jìn)行修改并在修改完成后開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；第三，對(duì)家庭教育材料評(píng)價(jià)資料加以深度挖掘，促進(jìn)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)三者間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文學(xué)習(xí)的拓展。

5、促進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化發(fā)展。第一，有目的地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 由于學(xué)生個(gè)體之間存在明顯差異性，則彼此間的作文水平也存在差異。 為此，寫作教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異和個(gè)性差異， 堅(jiān)持多樣化和個(gè)性化原則，從學(xué)生個(gè)體的實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，妥善處理順應(yīng)和引導(dǎo)關(guān)系；第二，建立多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，則優(yōu)秀作文的數(shù)量也會(huì)增加。 比如表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不再局限于整篇文章，只要某方面表現(xiàn)優(yōu)異就會(huì)得到表?yè)P(yáng)。

6、將寫作與生活相結(jié)合。作文的教學(xué)講究的是真實(shí)、有意義，故在日常的作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)緊抓這兩個(gè)原則，將教學(xué)活動(dòng)從課堂中解放出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生去親身體驗(yàn)社會(huì)中有意義的事物，讓學(xué)生在感同身受的過(guò)程中通過(guò)文字抒發(fā)自己的感想，繼而愛(ài)上寫作。

總之，初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中仍存在許多問(wèn)題與不足，這就要求我們廣大教育工作者結(jié)合實(shí)際情況采取不同策略進(jìn)行改正和完善，共同為培養(yǎng)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文化素質(zhì)與思想道。作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫作評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確描繪學(xué)生的作文系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)作文系統(tǒng)的不足并進(jìn)行準(zhǔn)確的價(jià)值評(píng)定。同時(shí)，寫作評(píng)價(jià)可以指導(dǎo)作文教學(xué)、調(diào)控作文教學(xué)進(jìn)程和指引作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。 但是因?yàn)閷懽髟u(píng)價(jià)過(guò)于寬泛，仍然采用十分單一的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致寫作評(píng)價(jià)的有效性不高。 因此，研究者要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)對(duì)策。

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