張報

摘 要：教學過程是指在教學目標、教學原則、教學內(nèi)容、教學方法的統(tǒng)領下安排的教學環(huán)節(jié)和教學步驟。在課堂教學中運用什么程序、安排什么步驟、設置哪些環(huán)節(jié)與教學目標、內(nèi)容、方法產(chǎn)生聯(lián)系，直接影響著課堂效率。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；學習效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-392-01

教學實踐證明，同樣的課文，同樣的教學內(nèi)容，同樣水平的學生，由于教學方法不同，教學效果往往大不一樣。因此，研究如何運用各種教學要素，按照最佳的方式組織教材，提高課堂教學效率，使學生英語教學真正做到“輕負擔，低消耗，高效率”具有十分重要意義。

一、講究教法，激發(fā)欲望

1、導入新課，講究藝術。

一堂英語課是否成功，導入這一環(huán)節(jié)至關重要。因此，英語教師要精心設計引人入勝的新課導入，來激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序之中。

設置懸疑問題進行導入。在教授“Lifeinthefuture”時，讓學生設想未來生活是個什么樣子（Doyouthinkwhatthelifeinthefururewillbelike？）。以激發(fā)學生的學習興趣。

以舊帶新進行導入。以所學過的內(nèi)容為基礎，通過他們之間的聯(lián)系，引出新內(nèi)容。如初學begoingto句型時，可通過對現(xiàn)在進行時的復習、比較，引出這一句型，如：

（1）Thebellisringing.Wearegoingtohaveaclass.

（2）Mypenisbroken.Iamgoingtobuyanewone.

（3）Schoolisover.Heisgoingtogohome.

（4）Theyarecarryingsomewater.Theyaregoingtowatertheflowers.這樣設計既復習舊知識，又鞏固了課堂用語。

2、提問啟發(fā)，激發(fā)興趣。

英語教學中啟發(fā)式提問形式是多種多樣的。如推測可能式，Whatmayhappenlateron？比較異同式，CanyousaysomethingdifferentbetweenLucyandLily？探究原因式，Whywastheoldwomanworried？預測后果式，Howwillyoubewhenyoueattoomuch？類比隱喻式，Whatdoes“〇”looklike？角色扮演式，Ifyouarethegirl，whatwillyoudothen？假設想象式，Ifweareonthemoon，howwillourlifebe？文

二、運用先進的教學模式，提高課堂教學效率

1、把“自主、互助、任務型”學習模式引入英語課堂。

經(jīng)常使用多媒體教學，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學生直接用英語思維，使教學過程變得生動、形象、直舭，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。如在教“sunny”“cloudy”“windy”“ralny”“snowy”“wet”等詞匯時，運用多媒體來演示天氣變化的整個過程，既形象又直觀，學生記憶快，印象深，效果好；又如：教香蕉奶營的制作步驟時，讓他們提前做好準備，上課時，學生們把制作香蕉奶昔的材料都拿出來，先用英語說出自己所帶材料的名稱，然后按步驟制作，最后再品嘗自己親手制作的香蕉奶昔。每一位同學都動口動手，學生們很容易地記住了闖匯、制作步驟，并且各小組之間互相品嘗了不同口味的香蕉奶昔。整個制作過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大大提高學習效率。

2、啟發(fā)思維，學以致用。

英漢對比，啟發(fā)思維。由于漢語和英語語言環(huán)境不同，在講授英語時，可以把兩種語言環(huán)境加以對比，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的英語思維能力。例如，當受人稱贊時，漢語往往答以謙虛之辭，諸如“您過獎了”、“沒什么”、“哪里”之類。而英語則應答以“Thankyou”表示感謝，在講這個習慣用法時，給學生提供以下幾種情景：其一，一位中國商人攜妻子參加有外賓出席的晚宴，外賓稱贊說：“Yourwifelooksverybeautiful.”商人回答“Where，Where”，外賓莫名其妙，忙說“Everywhere”，最終鬧出了笑話。其二，一位外國婦女聽人對她說“Youlookverypretty”時說：“Thankyou，Imveryhappytohearthat?！币晃恢袊嗄臧偎疾坏闷浣?，譏笑她太不謙虛。如此將兩種情景加以對比，加深了學生對“Thankyou”這一用法的理解，而且能自覺運用。

三、尊重學生，重視對學生的評價

教師給予的激勵性評價，good/excellent/great！對每一位積極發(fā)言的學生都應給予，如果有學生說錯了，說不上來，或發(fā)音不準，及時找出他的優(yōu)點，并說：nevermind.dontbeshy！.thinkitoverandtryagain.如在每節(jié)課前五分鐘的freetalk中，為鼓勵學生的積極性，我在給他們評分時，90分為最低分；凡語音語調(diào)正確，能流利，較生動地表達、進行交際的可以得100分；若能很好地發(fā)揮想象力或表演、交流時思路開闊，表達貼切，分數(shù)可以超過100分。這樣既激發(fā)了學生學習英語的動機，同時增強了學生的合作意識和交際能力。

關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同樣一節(jié)課中都能有所進步。我的具體做法是在組織課堂教學中，因材施教，因人而異。對學習上一時有困難的學生提問時，適當降低難度使他們有機會答對，對于少數(shù)優(yōu)等生，適時提高難度以增加語言的新穎性，由此讓多數(shù)學生都具有成功的體驗。

四、作業(yè)再現(xiàn)生活

《新課標》把“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此教師在設計課外作業(yè)時要做到實用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。英語課外作業(yè)可以設計以下的幾種類型：

1、實踐型作業(yè)：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等等。通過這一作業(yè)，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而高興。

2、創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，組織同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨立思考能力。最后，讓他們把編好的對話、短劇或小報張貼在教室里，以便學生們能經(jīng)?？吹?，進而也為他們間接的創(chuàng)造了學習英語的氛圍。

五、做好課后的分析和總結

課后，要及時對課上的情況進行分析，總結經(jīng)驗教訓，為改進教學，提高課堂效益進行科學研究，積累資料。作為英語教師，要不斷總結經(jīng)驗，課堂盡力采用各種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣，提高課堂效益