摘要：本文圍繞高等職業(yè)教育“高素質(zhì)高技能高能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)為切入點，提出實用性強(qiáng)的“三脈一線”課堂教學(xué)策略，闡述了主動構(gòu)建高品質(zhì)、高效能課堂教學(xué)的思路。通過針對性的研究實踐，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)課堂積極性，內(nèi)化良好行為習(xí)慣，激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，能夠極大提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;教學(xué)有效性;三脈一線;教學(xué)策略

中圖分類號：G712 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1674-9324（2016）07-0195-02

為培養(yǎng)符合國家和社會發(fā)展需要的“高素質(zhì)高技能高能力”的一線工作者，高等職業(yè)教育亟需全面提升高等教育質(zhì)量，內(nèi)化教學(xué)品質(zhì)。大學(xué)課堂是引導(dǎo)學(xué)生探求知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)習(xí)慣的主陣地，是為人師者傳道、授業(yè)、解惑的主渠道，是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。其中，教師和學(xué)生作為課堂主要構(gòu)成要素，其表現(xiàn)直接影響者大學(xué)課堂教學(xué)有效性的成效。高等職業(yè)教育課堂教學(xué)是否，不僅取決于課程開發(fā)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等外部教學(xué)配備，而且需要責(zé)任心強(qiáng)、高水平的教師，更需要學(xué)生的主動參與。

一、職業(yè)教育課堂教學(xué)有效性的影響因素

查閱大量文獻(xiàn)，可知理論上有效課堂的“應(yīng)然”態(tài)度，但教學(xué)實戰(zhàn)反映出完美理論與應(yīng)用的脫節(jié)。誠然，高校“公開課”、“示范課”和“比賽課”呈現(xiàn)了教師執(zhí)教技能的精湛，但其表演成分已然背離了課堂教學(xué)的真實性和復(fù)雜性。因為，教師無法提前預(yù)知并程序化設(shè)計一節(jié)課，然后按照程序一步一步地上課。

1.教師方面。教師作為課堂教學(xué)的主要參與和組織者，其態(tài)度是否端正，主導(dǎo)權(quán)準(zhǔn)備是否充分，發(fā)揮是好是壞決定了課堂風(fēng)氣的走向。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，其教學(xué)內(nèi)容的新穎度，學(xué)生學(xué)情調(diào)研的充分性，課堂安排的合理性，講授的條理性，直接決定著課堂教學(xué)的效果和效率。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其與學(xué)生互動質(zhì)量的高低，決定著課堂知識傳遞的有效性和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師科學(xué)公正合理的評價，方可客觀真實的考核學(xué)生的素養(yǎng)和能力。日常教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多無效、低效，甚至是“負(fù)效”的教學(xué)行為。比如，上課胡吹海侃不著邊際的教師，課程內(nèi)容陳舊未能緊跟時代步伐的老教案，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、信息量大主次不分講解缺乏邏輯性的現(xiàn)象，老師侃侃而談學(xué)生昏昏欲睡的情景等。種種現(xiàn)象，表明高等職業(yè)教育需要職業(yè)教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、提高師德修養(yǎng)，把好大學(xué)課堂質(zhì)量關(guān)，為學(xué)?！叭嫣嵘龑W(xué)生質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好品格”的首要目標(biāo)奉獻(xiàn)力量。

2.學(xué)生方面。就學(xué)情而言，高職生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對專業(yè)發(fā)展方向認(rèn)識不清晰，不曉得課程對未來職業(yè)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。再者，高職生形象思維強(qiáng)、課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)的學(xué)情使其無法應(yīng)對信息量大、理論性強(qiáng)和跳躍跨度大的大學(xué)課堂，阻礙了其課堂理解和吸收的效率，極易產(chǎn)生抵觸心理甚至放棄學(xué)習(xí)。此外，高職生作息不規(guī)律、課堂自律較差等特點使其無法有效參與課堂互動，學(xué)生主體性作用無法有效發(fā)揮。種種跡象表明，高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。比如，假期兼職缺乏針對性，動手能力強(qiáng)而理論一知半解，遲到、早退、玩手機(jī)現(xiàn)象處處可見，深夜玩游戲?qū)医恢?。對于該情況，如何在學(xué)生發(fā)展的不同階段，科學(xué)合理的分析、解釋其學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知規(guī)律，對于激發(fā)學(xué)生動機(jī)更有針對性。

二、職業(yè)教育課堂教學(xué)有效性的實施策略

不管學(xué)生素質(zhì)有多差，合格職業(yè)教師的職責(zé)是用愛感化學(xué)生，想法設(shè)法的去引導(dǎo)、教育和教好學(xué)生。但是，如何將創(chuàng)新教學(xué)理念落實到真正課堂教學(xué)中去，部分教師反映無法在“實然”課堂中有效運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念。本文僅僅圍繞高等職業(yè)教育“高素質(zhì)高技能高能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)為切入點，提出實用性強(qiáng)的“三脈一線”課堂教學(xué)策略，闡述了主動構(gòu)建高品質(zhì)、高效能課堂教學(xué)的思路。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課堂教學(xué)有效性的實施，離不開學(xué)習(xí)主體正確的價值觀。因為只有正確的價值觀方能產(chǎn)生正確、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)，這離不開校園文化氛圍的熏陶，也需要教師在課堂知性教育中融入德性教育，更需要學(xué)生主體內(nèi)心深處的觸動與意識的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生確立正確學(xué)習(xí)動機(jī)之際，師生要共同尋找課堂效率最佳的各種產(chǎn)生積極、正確的成就因素，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)行為的強(qiáng)度。將學(xué)生的成長動力滲透在高職生的學(xué)習(xí)生涯，需要落實在學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中。其中，持久高強(qiáng)度、正確學(xué)習(xí)動機(jī)[1]的確立是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的關(guān)鍵，與文中提出的“三脈一線”課堂教學(xué)策略中的精髓“三脈”相一致，具體如圖1所示。

2.提升教師職業(yè)素養(yǎng)，變“要我教”為“要教好”。高效互動的課堂教學(xué)離不開崇高職業(yè)素養(yǎng)、豐富知識儲備和高超技能水平的師資。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要擯棄“不愿意，不主動”的“不開心”色彩，與學(xué)生攜手“面對困難，解決難題”，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，做到學(xué)生、用人單位和領(lǐng)導(dǎo)“三滿意”。面對處于人生成長叛逆期的高職生，教師需要加大知識儲備，提升EQ，靈活應(yīng)對課堂各種突發(fā)的情景，避免無效授課，讓學(xué)生在課堂有效時間受益。職業(yè)教育有了企業(yè)參與，才是“真”職業(yè)教育，教師只有實打?qū)?、多參與為企業(yè)解決技術(shù)難度的項目合作與錘煉，方能了解企業(yè)行情，提升自身技術(shù)技能，才具有本事把學(xué)生培育好，使學(xué)生有能力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。態(tài)度、知識與技能成為職業(yè)教育教師的三大衡量標(biāo)尺，只有三者齊具方能變“要我教”為“要教好”，這與文中提出的“三脈一線”課堂教學(xué)策略中的精髓“一線”相一致，具體如圖1所示。

如圖1所示，“一線”指的是具備“高尚的人格魅力、豐富的知識儲備和高超的技能技術(shù)”的職業(yè)教師，“三脈”指的是在課堂上能夠真正與教師進(jìn)行互動，形成高效課程的學(xué)生主體所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！耙痪€”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)主陣地-課堂，對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。其中，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對教育事業(yè)的忠誠等高尚人格魅力時刻影響著學(xué)生的人格，能夠感召學(xué)生的上進(jìn)心，激勵學(xué)生樹立正確的價值觀。豐富的知識儲備是教師課堂精彩生動知識的傳遞，融洽的師生互動和恰到好處的啟發(fā)等有力支撐，高超的技能技術(shù)是“師傅帶徒弟”的生動寫照，是職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、職業(yè)教育課堂教學(xué)有效性的實踐

本文以WEB技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)示范講解“三脈一線”中教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)，以及如何有效提升職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性。

1.教師執(zhí)教能力的沉淀。WEB技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的任課教師分批次進(jìn)駐企業(yè)實踐，參與真實WEB項目開發(fā)，熟悉項目開發(fā)流程[2]和學(xué)習(xí)前沿開發(fā)技術(shù)，多次指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的“啟明星”科技立項、高職能力創(chuàng)新項目。教師通過參加教師基本功、優(yōu)秀教案評比、教學(xué)優(yōu)秀獎、說課等不同形式的活動來不斷提升執(zhí)教能力，使執(zhí)教能力得到了很好的錘煉。

2.教師課堂教學(xué)的把控。任課教師團(tuán)隊采用“階梯穩(wěn)打-螺旋遞升”的創(chuàng)新課程體系[3]進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點在于工作任務(wù)的真實性、教學(xué)核心知識點序化的合理性、階段任務(wù)與工作流程的對應(yīng)性和“做、學(xué)、教”設(shè)計的科學(xué)性。面對不同的學(xué)生，針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，設(shè)計不同難易程度的問題，采取不同的動機(jī)激勵策略，推動師生互動的活躍度，收獲了意想不到的教學(xué)效果。

3.以目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)。目標(biāo)是根據(jù)個體的不同，要求教師關(guān)注學(xué)生個體在真實項目實現(xiàn)過程中注意力分配、能力程度、堅持水平、知識理解的深淺和技術(shù)掌握的快慢來進(jìn)行學(xué)生個體目標(biāo)設(shè)置的差異化，并且設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)來滿足尖子生的需求。在目標(biāo)引領(lǐng)項目分階段實現(xiàn)過程中，教師要與學(xué)生積極溝通，要求個體做出目標(biāo)承諾，讓目標(biāo)經(jīng)過學(xué)生努力可達(dá)而非遙不可及。這樣，短目標(biāo)和長目標(biāo)相結(jié)合，每個學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力均可實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是均在大幅提升，激勵著學(xué)生持久、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、職業(yè)教育課堂教學(xué)有效性的展望

在“三脈一線”課堂教學(xué)策略的落實過程中，職業(yè)教師團(tuán)隊的內(nèi)涵提升決定了課堂教學(xué)有效性的品質(zhì)提升。課堂教學(xué)過程中，建議教師貫徹執(zhí)行“共性生長、個性發(fā)展”的分層教學(xué)模式，合理推行尖子生的培養(yǎng)。希望廣大教師能夠感召學(xué)生樹立正確價值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，以目標(biāo)不斷實現(xiàn)激勵學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，共同構(gòu)建高品質(zhì)的高效課堂。

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