趙 檑，楊 婷（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，云南昆明651700）

獨立醫(yī)科院校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生《物理化學(xué)》課程學(xué)習(xí)興趣的探討*

趙 檑，楊 婷△
（昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，云南昆明651700）

【提 要】 《物理化學(xué)》是醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課程，由于該課程內(nèi)容繁多、理論性強，在教與學(xué)的過程中有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生對該課程缺乏熱情和興趣。因此，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，從補充課外輔導(dǎo)，及時課后答疑；精選課程內(nèi)容，注重學(xué)科融合；優(yōu)化教學(xué)手段，改革教學(xué)評價等幾個方面設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效果。

化學(xué)，物理； 學(xué)生； 院校，藥學(xué)； 教學(xué)方法

藥學(xué)科學(xué)是研究藥物與人體及致病體相互作用的科學(xué)。隨著社會的進步，生活質(zhì)量的提高，對于藥物的要求也日益增強。而新藥設(shè)計、藥物合成中路線的選擇、工藝條件的確定、藥物的穩(wěn)定性及其在體內(nèi)的吸收、分布和代謝都與《物理化學(xué)》原理密切相關(guān)［1］?？梢哉f從藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、貯存到藥物的使用和吸收直至發(fā)揮作用，都與《物理化學(xué)》息息相關(guān)。因此，《物理化學(xué)》是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其為后續(xù)專業(yè)課程（包括《藥物化學(xué)》、《藥劑分析》、《藥理學(xué)》、《藥物動力學(xué)》等）的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)；同時也是聯(lián)系藥學(xué)理論與實際操作應(yīng)用的重要橋梁。

但是在近幾年的教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)對于獨立醫(yī)科院校的學(xué)生，由于醫(yī)學(xué)院校的大規(guī)模擴招，學(xué)生生源的整體素質(zhì)都不理想；很多基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生普遍感到《物理化學(xué)》內(nèi)容繁多，理論性強，邏輯推理嚴(yán)密，課程過于抽象，很難接受和理解知識點，一些學(xué)生甚至對《物理化學(xué)》課程產(chǎn)生了厭惡和畏懼心理，嚴(yán)重影響學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)。興趣才是最好的教師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性最有效的催化劑。因此，根據(jù)本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，作者進行了一系列嘗試，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。

1 補充課外輔導(dǎo)，及時課后答疑

《物理化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容較為豐富，理論性和邏輯性強、概念原理抽象、公式多而雜；其知識點的學(xué)習(xí)和理解，不僅需要化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也需要與之相關(guān)的物理和高數(shù)的知識應(yīng)用。而很多獨立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，并且由于教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校都采用大班制授課，使得很多學(xué)生感到該門課程很難聽懂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了畏懼感和厭惡感。多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗提示，那些學(xué)不好的學(xué)生，都是在客觀上學(xué)不懂、聽不懂，而從主觀上放棄學(xué)、厭惡學(xué)。所以要克服這種不利的影響，首先要克服教學(xué)上的心理障礙，減少學(xué)生對該課程的畏懼感和厭惡感，提高學(xué)生的熱情和興趣。因此，做好課外輔導(dǎo)和課后答疑在引導(dǎo)該門課程的學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。在每一章開始學(xué)習(xí)之前，對于與之相關(guān)的物理學(xué)和高數(shù)相關(guān)的知識，以視頻教學(xué)或者PPT文本資料的形式上傳到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生上課之前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)，從而達到上課能聽懂，課后能理解應(yīng)用的效果。此外，還可以在校園網(wǎng)上上傳每章的重難點知識和習(xí)題簡答等，以緩解課堂教學(xué)時間不足的問題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再深入學(xué)習(xí)并激發(fā)興趣。同時充分利用學(xué)生們常用的通訊聊天工具（如QQ、微信）和學(xué)生建立學(xué)習(xí)討論群，及時解答學(xué)生當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)中不理解的知識點和難點，為學(xué)生營造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們化被動為主動，建立起對該課程的自信和興趣［2］。

2 精選課程內(nèi)容，注重學(xué)科融合

目前大多數(shù)醫(yī)科院校，在新一輪課改要求下，對于《物理化學(xué)》的學(xué)時進行了大幅度的縮減，按照之前的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法完成。針對教學(xué)學(xué)時數(shù)不足的實際情況，本校首先合理安排理論講授學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容進行恰當(dāng)精選，并對現(xiàn)行教材內(nèi)容進行合理取舍，刪減一些理論性、推理性較強的知識，強化一些與藥學(xué)后續(xù)課程緊密聯(lián)系的應(yīng)用知識。例如，對于熱力學(xué)和動力學(xué)部分，刪減一些與公式推導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，重點要求學(xué)生掌握公式的應(yīng)用及使用條件和范圍；又如，對于電化學(xué)部分，由于無機化學(xué)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，不再講授氧化還原的知識點，而是重點從熱力學(xué)的范疇討論電池可逆性及生物電化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

這樣有針對性地進行內(nèi)容的取舍，在保證教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性的同時，還可以結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實例進行講解，將所學(xué)的知識引入到藥學(xué)問題的研究中，必然可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，熱力學(xué)知識可以應(yīng)用于人體中，結(jié)合體內(nèi)腺苷三磷酸的代謝來判斷其方向和限度；動力學(xué)知識可以結(jié)合藥物在人體內(nèi)的代謝，以及藥物有效期預(yù)測和藥物穩(wěn)定性等實例講授［3］；相平衡一章可以介紹真空冷凍技術(shù)在藥物制劑方面的應(yīng)用，其原理就是利用水的升華將冰直接變?yōu)樗魵?，最終得到干燥的藥品；電化學(xué)部分可用電化學(xué)的原理解釋細(xì)胞水平上的電荷和能量傳輸?shù)倪\動規(guī)律并探究生命過程的機制和意義。這種授課方式使《物理化學(xué)》更貼近藥學(xué)，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)課程對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，使得單調(diào)、乏味的理論知識變得生動有趣。

3 優(yōu)化教學(xué)手段，改革教學(xué)評價

針對該門課程的特點，在教學(xué)中要拋棄過去以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，探索以教師課堂講授、學(xué)生課程小組課堂展示2種方式相結(jié)合的教學(xué)模式［4］。如相平衡一章的第二節(jié)，關(guān)于單組分系統(tǒng)的相圖，整個知識點比較容易理解和掌握，并且涉及冷凍干燥和噴霧干燥在制藥工業(yè)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形成研究小組，通過專題討論，查資料和文獻，以PPT的形式結(jié)合知識點在藥學(xué)方面的運用以課堂小組討論完成教學(xué)。這種以學(xué)生為主的探索性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的實際應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇和確定題目進行學(xué)習(xí)、研究，在學(xué)習(xí)、研究的過程中，讓學(xué)生由被動聽課到主動參與，學(xué)會主動地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題［4］。同時，還可以結(jié)合課程講授，不定期開設(shè)一些有關(guān)學(xué)科前沿的、結(jié)合專業(yè)的專題講座，開闊學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)興趣［5］。

科學(xué)的評價方式不僅能客觀反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，而且能激勵學(xué)生對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。而目前大多數(shù)《物理化學(xué)》都是單一的期末筆試決定學(xué)習(xí)成績，一次考試決定了學(xué)生的成績很不公平也不科學(xué)。全面、科學(xué)、公平的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小組討論、論文報告、實驗成績、期中考試及期末考試等多方面的情況，才能考查學(xué)生是否已經(jīng)全面掌握該門課程并能運用到專業(yè)實踐中［6］。這種教學(xué)評價內(nèi)容多樣，避免了傳統(tǒng)的單一死板的考核制度，其內(nèi)容涉及理論知識、實驗技能、科研創(chuàng)新、實踐應(yīng)用等多方面的考核。這種考核方式可以讓學(xué)生從死板的背書、記公式的課堂模式上解放出來，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力及理論知識對藥學(xué)實踐中運用等多方面的能力，大大提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

4 真誠對待學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個性

在這個亦師亦友的年代，很多大學(xué)生都特別愿意和教師成為朋友，在探討學(xué)術(shù)問題的同時還可以探討人生；如果在教學(xué)中，繼續(xù)遵從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念和作風(fēng)，很可能和學(xué)生在心靈和溝通上越走越遠，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼并厭惡在課堂上學(xué)習(xí)。所以作為教師，應(yīng)該真誠地對待每一位學(xué)生，學(xué)會和學(xué)生做朋友，積極參與到學(xué)生的生活中，了解和關(guān)注他們所感興趣的地方，拉近和學(xué)生的距離；從而形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生以一種主動、愉快的心態(tài)聽課，在一種其樂融融的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。同時還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的個性，所謂發(fā)展個性，對大學(xué)生來說，就是在學(xué)習(xí)上發(fā)揚自覺性、積極性、主動性，根據(jù)發(fā)展的需求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法做科學(xué)的判斷、準(zhǔn)確的選擇，培養(yǎng)自己獨立思考、動手、創(chuàng)新的能力，盡快找到后續(xù)學(xué)習(xí)的路徑，并且能夠?qū)W以致用，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明［7］。因此，應(yīng)盡可能地在課堂上給學(xué)生提供一個發(fā)揮自己個性的機會。個性的發(fā)展是興趣和創(chuàng)造的前提，個性凸顯出來，才敢于表達自己的觀點，顯露自己的興趣所在，并不斷為之努力和奮斗。此外，當(dāng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)獲得進步要對他們的點滴努力給予激勵，這種激勵不僅可以促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更可以促進學(xué)生的情感、意志、興趣等方面的全面發(fā)展?？傊瑢τ讵毩⑨t(yī)科院?！段锢砘瘜W(xué)》課程的教學(xué)，教師首要關(guān)注的地方應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對《物理化學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)和興趣相交融，才能更好地學(xué)好《物理化學(xué)》。

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10.3969/j.issn.1009-5519.2016.16.063

C

1009-5519（2016）16-2592-03

昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院院立項目（20150020）。

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2016-04-15）