艾鳳巍

(呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

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論職業(yè)能力取向的高校旅游地理課程教學(xué)改革

艾鳳巍

(呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

旅游地理課程的教學(xué)是高校旅游地理的基礎(chǔ)課程,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要從旅游和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)高校旅游地理進(jìn)行論述,不單要讓學(xué)生掌握知識(shí),在更多的時(shí)候要讓學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到未來(lái)的職業(yè)當(dāng)中,讓學(xué)生學(xué)以致用。

職業(yè)能力;旅游地理;教學(xué)改革

在進(jìn)行職業(yè)能力研究的時(shí)候是要和一定的職業(yè)背景相聯(lián)系的,學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位中,導(dǎo)游的崗位對(duì)旅游地理的知識(shí)水平要求最高,彼此之間的關(guān)系最為密切,所以,就要針對(duì)導(dǎo)游行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行地理課程的教學(xué)改革研究。

我國(guó)開(kāi)展旅游地理教學(xué)已經(jīng)20多年了,但是在很多方面還不是很成熟,究其原因是因?yàn)楦咝＝逃恢币詠?lái)受到的重視程度不高,同時(shí),也因?yàn)楦咝Ｂ糜问锹殬I(yè)性較強(qiáng)的一門(mén)課程,老師對(duì)其專(zhuān)業(yè)性的探討也不是很多,還有就是生源本身的基礎(chǔ)知識(shí)底子較為薄弱,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性比較差,所以,在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很扎實(shí),那么,在今后的工作中就不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用了。除此之外,老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也存在問(wèn)題,通常在教學(xué)過(guò)程中教師都是分知識(shí)點(diǎn)講解,缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的講解。但是在實(shí)際工作中,在進(jìn)行一個(gè)旅游路線設(shè)計(jì)的時(shí)候,我們不但要考慮到風(fēng)景的欣賞,還要考慮到這一時(shí)期的天氣變化以及行車(chē)路線和旅游人數(shù)的飽和度等諸多因素,有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的綜合能力較差,就會(huì)忽略到某一個(gè)因素,這樣會(huì)整個(gè)旅游路線的設(shè)計(jì)造成很大的影響。還有就是高校的旅游地理大多數(shù)是為了培養(yǎng)導(dǎo)游人才而進(jìn)行設(shè)計(jì)的,但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更多的時(shí)候是依賴(lài)課堂,學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1　旅游地理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，高職旅游專(zhuān)業(yè)中國(guó)旅游地理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)效果已經(jīng)隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展而不斷的充實(shí)和提升，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同不斷提高，但是旅游地理的教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

1.1課程設(shè)置不統(tǒng)一很多高等學(xué)校對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程設(shè)置分為課、必修課等，課程設(shè)置不同，要求的教學(xué)目的和達(dá)到的教學(xué)效果也就不一樣。旅游地理課程在設(shè)置上沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，很可能達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，最終向社會(huì)輸入的人才有很大的差別。

1.2教材難易程度有差別目前，很多學(xué)校雖全開(kāi)設(shè)了旅游地理課程，但對(duì)教材的選擇和教學(xué)卻沒(méi)有深入分析研究，有些教材不能適應(yīng)現(xiàn)狀的教學(xué)體系，如教材的內(nèi)容比較陳舊等。

1.3教學(xué)方法改進(jìn)慢。我國(guó)旅游教育興起比較晚，旅游地理課程的開(kāi)設(shè)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)更晚。以往教學(xué)過(guò)程中，采用的主要以教師為中心，教學(xué)活動(dòng)大多以課程講解為中心，教師講解基本以教材為中心。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的潛能。

2　高校學(xué)校旅游地理改革的措施

2.1開(kāi)展模塊化教學(xué)

我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把分解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),變成模塊化教學(xué)①,通過(guò)一個(gè)區(qū)域的學(xué)習(xí),可以引申為一個(gè)模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不但了解到這一區(qū)域的自然風(fēng)景和人文背景,還要了解到旅游地理對(duì)旅游管理工作、路線的設(shè)計(jì),還有滿足游客須知等方面的作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游管理的意義和重要性。比如,我們?cè)谶M(jìn)行中國(guó)旅游地理課程中旅游客流這部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí),通過(guò)對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的掌控客源市場(chǎng)的特點(diǎn),了解公眾的旅游消費(fèi)心理,讓學(xué)生可以根據(jù)季節(jié)和區(qū)域來(lái)設(shè)定相應(yīng)的旅游路線,這樣能夠幫助游客很好的來(lái)尋找旅游客源。還有就是在進(jìn)行旅游交通以及旅游景點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以為旅游路線提供必要的依據(jù)。學(xué)生掌握了這些技能,在他們今后的工作中就能夠得心應(yīng)手了。

2.2與當(dāng)前的旅游熱點(diǎn)向結(jié)合

旅游業(yè)的發(fā)展是和當(dāng)前的形式有很大的關(guān)聯(lián)的,所以,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要走出課堂,不要只是把書(shū)本的上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,更多的要讓學(xué)生了解當(dāng)前的形式,了解當(dāng)前的旅游熱點(diǎn)。這樣能夠讓學(xué)生知道現(xiàn)在的消費(fèi)爆點(diǎn)在哪,應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)行程,怎么進(jìn)行酒店安排。前一時(shí)期我們更多的是提倡紅色旅游,重走長(zhǎng)征路,是和我國(guó)當(dāng)前形式有密切聯(lián)系,所以,我們要讓學(xué)生把握時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在今后的工作中就能夠及時(shí)的把握客源。最近的一檔親子欄目《爸爸去哪兒》是很熱門(mén),很多旅行社團(tuán)都推出了親子旅游路線,提倡父母多和孩子進(jìn)行交流,在繁忙的工作中多陪孩子走走,在自然風(fēng)景中更多的去了解孩子的想法,讓孩子體驗(yàn)到家庭溫暖的同時(shí)更多的接觸自然。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這些和旅游相關(guān)的新聞,這對(duì)于他們今后的職業(yè)發(fā)展有很重要的幫助。

2.3討論式的教學(xué)方式

我們以往的教學(xué)方式都是老師教學(xué)生學(xué),我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師找出一個(gè)課題,讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí),這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自我進(jìn)行旅游路線設(shè)計(jì)的能力。比如,我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)旅游路線圖,讓學(xué)生根據(jù)爸爸去哪了,這個(gè)欄目來(lái)設(shè)定一個(gè)相關(guān)的旅游路線,學(xué)生自主的選擇旅游路線,還要進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,設(shè)計(jì)好在旅游當(dāng)中的注意事項(xiàng)以及行車(chē)路線,學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候,就能夠了解到自己在進(jìn)行設(shè)計(jì)方面有哪些不足,看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)能夠進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓整個(gè)旅游路線的設(shè)日更力口完善。在進(jìn)行討論的過(guò)程中也充分的培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,這也是他們今后步人工作崗位上所要用到的。

我們?cè)谶M(jìn)行高校旅游地理的教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,了解學(xué)生的需求,運(yùn)用模塊化教學(xué),還要與當(dāng)前旅游熱點(diǎn)形式相互進(jìn)行結(jié)合,通過(guò)討論式的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。

[1]楊娟.基于旅游職業(yè)能力培養(yǎng)的《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)改革探討[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)2011(0=6)3一52

[2]李文麗.職業(yè)能力取向的中職學(xué)校旅游地理課程教學(xué)改革[J].旅游縱覽2013(08):10一11

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