陳寧江+李陶深+黃汝維

摘要：以“卓越工程師”培養(yǎng)為人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，探討建立涵蓋校企聯(lián)動、職業(yè)認證、學(xué)科競賽、工程實踐等環(huán)節(jié)相融合的、豐富多樣化的計算機專業(yè)實踐體系，構(gòu)建全程互動式卓越人才培養(yǎng)路徑。介紹了在計算機專業(yè)“卓越班”培養(yǎng)中的經(jīng)驗和效果。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;卓越工程師;計算機專業(yè);全程式培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0053-02

一、引言

計算機專業(yè)教育模式成為制約計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一，人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重要突破口。廣西大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2013年列入教育部“卓越工程師”培養(yǎng)專業(yè)，其定位是以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師，優(yōu)化“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)方案，探索適合自身情況的高素質(zhì)工程型本科人才培養(yǎng)模式。為此，選擇與學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)錯位發(fā)展的道路，以產(chǎn)學(xué)研合作為依托，以強化培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為主線，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實踐、富層次、強適應(yīng)”的計算機工程技術(shù)人才，完成以工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線的、具有體系化和全程性特征的計算機工程實踐能力訓(xùn)練。本文在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對如何建立涵蓋校企聯(lián)動、職業(yè)認證考試、學(xué)科競賽、工程實踐等環(huán)節(jié)相融合的、豐富多樣化的計算機專業(yè)實踐體系進行探討。

二、構(gòu)建以全程式培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐體系路線圖

根據(jù)教育部“卓越工程師”培養(yǎng)計劃及有關(guān)文件精神[1]，借鑒國內(nèi)外計算機工程教育的成功經(jīng)驗，將工程教育理念貫穿整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以反映計算機產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展的課程體系改革與能力訓(xùn)練建設(shè)為核心，有針對性地制訂“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，形成“1.5+1.5+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式——1.5年時間在學(xué)?；就瓿赏ㄗR教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本理論和基礎(chǔ)知識;1.5年時間在學(xué)校以注重實踐環(huán)節(jié)、強調(diào)聯(lián)系實際的教學(xué)方法完成工程基礎(chǔ)教育和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基本的工程意識和扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ);累計1年時間在企業(yè)完成課程設(shè)計、工程項目實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越工程師”計劃培養(yǎng)班（以下簡稱“卓越班”）教學(xué)計劃的特點體現(xiàn)在“專業(yè)課程、工程實踐、資質(zhì)證書、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相融合，即通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、認證考試、學(xué)科競賽、工程實踐等一系列形式豐富的實踐活動（概括為“全程實踐驅(qū)動”模式），實現(xiàn)以學(xué)科競賽和實踐項目結(jié)合為主的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)。基本思路如圖1所展示的全程實踐體系的培養(yǎng)路線，主要措施如后文所述。

1.能力進階式的校企分階段聯(lián)合培養(yǎng)。反映計算機產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展的課程體系改革與能力訓(xùn)練建設(shè)為核心，有針對性地制訂“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案。其中，重點保障累計1年時間在企業(yè)完成課程設(shè)計、工程項目實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。以“專業(yè)能力進階”培養(yǎng)方式[2]對教學(xué)計劃進行科學(xué)合理安排，多維度、交錯融合、螺旋式提升學(xué)生的綜合工程應(yīng)用能力，通過項目內(nèi)容側(cè)重點的差異和目標(biāo)要求的分級，結(jié)合相對比較成熟的探究式教學(xué)思想，最終達到因材施教和學(xué)生個性化能力培養(yǎng)的目的。

將“卓越計劃”能力進階的系列化探究式教學(xué)項目設(shè)計成三個層次：基礎(chǔ)項目、綜合項目和企業(yè)項目。基礎(chǔ)項目針對大二學(xué)生，主要讓學(xué)生了解一個項目的基本構(gòu)成，體會項目實施的具體流程;綜合項目針對大三學(xué)生，進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，一般設(shè)計為基礎(chǔ)項目的繼續(xù)深入和水平提升，在完成項目基本構(gòu)成的前提條件下，主要要求學(xué)生實現(xiàn)較高的技術(shù)指標(biāo)，達到實際工程現(xiàn)場能夠應(yīng)用的目標(biāo);企業(yè)項目針對大四學(xué)生，主要要求學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中尋找和發(fā)現(xiàn)項目，最好是能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的技術(shù)革新或者技術(shù)改造，完成后能夠為企業(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的效益，這是真正的項目體驗。

2.實踐教學(xué)與國家行業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)接軌。結(jié)合計算機技術(shù)專業(yè)的特點，依據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，通過調(diào)研歸納總結(jié)計算機職業(yè)崗位（群）所需的知識、能力和素質(zhì)，設(shè)立職業(yè)認證教育實踐教育環(huán)節(jié)，按照行業(yè)工程師的知識體系修訂相應(yīng)的實驗計劃和方案，實踐教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容與行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)[3]。同時，參照國家“計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格”要求的工程師標(biāo)準(zhǔn)，要求參與“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的學(xué)生選擇一個或若干個工程師資格申請認證，了解相關(guān)工程師技術(shù)資格要求的知識體系結(jié)構(gòu)，有針對性地、較系統(tǒng)地掌握計算機專業(yè)核心知識和應(yīng)用技能。一般要求學(xué)生達到中級資格以上的標(biāo)準(zhǔn)。

在校企合作教育實施過程中，按照工程師職業(yè)角色需求動態(tài)組織“模塊化”課程群模式，組織軟件設(shè)計工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)集成工程師等課程群，突出知識主干，留出足夠的時間與空間，讓學(xué)生更主動、更積極地去學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)工程師的職業(yè)道德與素養(yǎng)。演練項目過程要貼近真實的企業(yè)項目過程，在實際演練過程中強調(diào)“落地”，努力做到從學(xué)校到企業(yè)實訓(xùn)的平滑過渡。

3.為每個“卓越工程師”建立工程教育導(dǎo)師組。為每個“卓越班”的學(xué)生確定“工程教育導(dǎo)師組”，導(dǎo)師組由研發(fā)能力較強的高校教師、企業(yè)高級工程師和一線工程師的不同層次人員組成，導(dǎo)師組為學(xué)生量身定制個性化的5～8學(xué)期的教學(xué)計劃（包括專業(yè)選修課程、實踐能力培訓(xùn)和科研計劃等），共同完成工程實踐和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)等工作，重點培養(yǎng)學(xué)生在課程實踐、項目研發(fā)、社會實踐、課外科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。

以工程實踐教育中心建設(shè)為核心，與企業(yè)合作建設(shè)若干個應(yīng)用型人才實訓(xùn)中心或者聯(lián)合實驗室。校內(nèi)實訓(xùn)中心或者聯(lián)合實驗室由學(xué)院提供實驗設(shè)施和場地，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，與企業(yè)共同組織他們進行前期培訓(xùn)。在校內(nèi)實訓(xùn)考核通過者將輸送到企業(yè)充當(dāng)見習(xí)工程師，到企業(yè)校外實習(xí)基地參加真實項目實習(xí)。

4.構(gòu)建層次化的學(xué)科競賽體系。繼續(xù)倡導(dǎo)和支持軟件興趣小組、計算機與網(wǎng)絡(luò)協(xié)會等多種形式的學(xué)生學(xué)術(shù)團體，積極組織學(xué)生參加各種專業(yè)性學(xué)生課外科技活動，在卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，層次化的學(xué)科競賽體系模型不僅僅是多增加一些競賽類別或者是多安排一些實驗和實踐環(huán)節(jié)，而是根據(jù)低年級到高年級各個不同層次學(xué)生的不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)技能，整體設(shè)計一套適合于各個年級的完整學(xué)科競賽體系。將各種競賽分為多個層次，既有面向廣大同學(xué)的基礎(chǔ)性競賽，也有面向尖子生的綜合競賽。主要包括面向本科一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)和計算機基礎(chǔ)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識競賽，以活躍思維、激發(fā)對學(xué)科專業(yè)和工程設(shè)計的興趣為目的。面向本科二、三年級組織開展軟件技能競賽、網(wǎng)站設(shè)計競賽等，著力訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識綜合運用和實踐動手能力。面向本科三、四年級組織開展以實際工程為導(dǎo)向的學(xué)科綜合競賽，著力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工作能力、團隊協(xié)作和溝通等軟技能，注重作為一名卓越工程師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。學(xué)科競賽在較大程度上能推動專業(yè)課程與教育教學(xué)改革，推進實驗室的建設(shè)和實驗教學(xué)改革，起到學(xué)科競賽反哺教學(xué)的作用。

三、效果

自2013年1月起，廣西大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展了“卓越計劃”培養(yǎng)試點工作，從大三開始按照定制的教學(xué)計劃學(xué)習(xí)，同時聘請了企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師一起組成導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)學(xué)生，通過工程項目提供實踐機會。

專業(yè)以國家級校外大學(xué)生實踐基地建設(shè)為依托，在企業(yè)建設(shè)了大學(xué)生實訓(xùn)實驗室，以接納學(xué)生實習(xí);同時，以工程實踐教育中心實習(xí)基地合作建設(shè)，企業(yè)與學(xué)校開展了更深入的信息化建設(shè)項目合作，在企業(yè)的信息化建設(shè)中取得更實際的產(chǎn)學(xué)研合作成果。

與普通班學(xué)生相比，參與“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的學(xué)生已成為競賽獲獎、申請軟件著作權(quán)等成果的主力：參加2013—2015年工信部“藍橋杯”全國軟件人才設(shè)計大賽三年獲得全國總決賽獎項20余項，近3年獲得軟件著作權(quán)近20余項。在職業(yè)資格認證方面，卓越班學(xué)生首次參加全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，一次性通過率達到67%;參加中國計算機學(xué)會（CCF）的CSP軟件能力認證也取得較好成績，多數(shù)同學(xué)超出全國平均分數(shù)線。學(xué)生反饋通過參加職業(yè)資格認證考試，切實認識自身能力與社會需求的差距，強烈激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)熱情，鍛煉了學(xué)生的編程能力。

四、結(jié)語

從已經(jīng)開展的工作來看，無論是企業(yè)還是學(xué)生，對參加工程的全程性都持正面的積極支持態(tài)度。我們將繼續(xù)以全程互動為指導(dǎo)思想，及時總結(jié)“卓越班”的培養(yǎng)經(jīng)驗，改進“卓越班”實踐培養(yǎng)方案和計劃。重點落實和推進工程教育中心的建設(shè)，完善中心的運營機制和方案，探討如何從比較純粹的實踐基地向產(chǎn)學(xué)研基地提升，發(fā)揮學(xué)校的師生資源優(yōu)勢，實現(xiàn)依托于實際工程項目的校企共贏。同時，探索“卓越計劃”經(jīng)費的自我造血機制，通過落實和深化產(chǎn)學(xué)研合作方式，吸引企業(yè)投入經(jīng)費到“卓越工程師”的工程實踐和人才培養(yǎng)。

參考文獻：

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