（江西省星子中學，江西 九江 332800）

將文字、圖畫、聲音等內容融為一體的多媒體教學，具有傳播教學信息與交互功能，合理利用多媒體教學工具能夠使教學結構得到優(yōu)化，是現(xiàn)代英語教學的重要體現(xiàn)。在高中英語教學中，多媒體教學的合理應用利于學生學習指標的提高和教學效果的加強。但是如果盲目使用將會對教學質量產(chǎn)生嚴重影響，所以在高中英語教學中，合理利用多媒體教學方式，采取有效策略規(guī)避問題發(fā)生，是提高教學質量的重要保障，更是現(xiàn)代化教育的需求。

一、多媒體在高中英語教學中的積極作用

1.豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

通過聲音與圖像的傳播達到教學目的是多媒體教學的主要形式，學生的感官性能受聲光電刺激產(chǎn)生興奮，大大激發(fā)學習的積極性和能動性，利于信息的傳遞與接收，使英語的教學效率得到提高。

2.擴大英語教學的信息資源

多媒體具有文字所達不到的容納聲音、圖片、視頻等超大信息容量。多媒體教學帶個學生信息量是目前其他媒體所不能超越的。在這樣的教學環(huán)境下，學生所接受的信息量遠遠超過傳統(tǒng)教學媒介。

3.營造生動的語言環(huán)境

在高中英語課堂上，運用多媒體教學能夠創(chuàng)建生動形象逼真的學習語境，是英語教學中的一大革新。通過原聲視頻與音頻，使學生置身于豐富多彩的語言環(huán)境當中，更利于語言交流能力的提高，達到英語學習的主要目的。

二、高中英語多媒體教學存在的問題

1.追求形式華而不實

由于多媒體具有豐富的視覺效果，使教學效果比較生動、直觀。有些老師為了迎合學生的口味，在課件設計時，忽略課堂教學的主要目的，過分追求動畫與視覺效果，容易將學生的關注重心放到多媒體上，造成對課件實質性教學內容的忽視。這種典型的主次混淆的教學方式，有悖于以學生為主的現(xiàn)代化英語教學理念，同時也失去了多媒體教學應有的教學效果與實踐意義。

2.缺乏專業(yè)的基礎知識，課件內容老套形式單一

老師的教課風格應當通過課件設計得到充分展現(xiàn)，然而在實際英語多媒體教學中，一些老師缺乏多媒體應用的基礎知識和PPT課件制作技術，有的老師并沒有親進行課件設計，而是從網(wǎng)上直接下載，照本宣科地運用到課堂上。甚至歷屆延續(xù)使用，課件內容缺乏新意，容易使學生喪失學習興趣。

教課老師在對教學活動進行設計時，并沒有站在豐富教學的角度來審視，運用多媒體的形式比較單一，只是當做投影儀器來應用，或者只是在教學過程中的某個環(huán)節(jié)，只是片面地用在講練課上，這種教學方式違背了語法、語音、詞匯并重的英語教學原則。

3.缺少正確的角色定位

作為課堂主要教具的多媒體，只是一種教學方式，一些老師在教學過程中過于多媒體的作用過分夸大，忽視教學內容，對教學課件盲目依賴，反客為主，使老師的主導地位喪失。在老師教學知識強勢灌入的情況下，學生對知識的接受處于被動局面。這種情況下，使英語教學由人灌式演變?yōu)殡姽嗍?，陷入現(xiàn)代化教學誤區(qū)。

三、優(yōu)化高中英語多媒體教學的有效策略

1.充分認識多媒體教學的積極作用，注重各種媒體運用的有機結合

在高中英語教學中，多媒體計算機的合理運用促使課堂教學質量取得質的飛躍。但是不重視課件內容，過多使用多媒體，將會使英語課堂成為展示多媒體課件的舞臺，失去了多媒體運用的本意。老師應當正確認識多媒體教學的輔助作用，與其他教學媒體進行有機結合，運用于英語教學當中，是教學效益得到最大發(fā)揮。例如，老師多用英語與學生進行交流，是提高學生聽說能力的有效方法，這是計算機無法實現(xiàn)的。由于英語學科具有很強的實踐性，只有學生進行大量的英語交流，英語的運用能力才會得到提高。所以在教學過程中，老師應當首先讓學生對所看到或者聽到的對象進行明確，對學生的心理和注意力進行有效調節(jié)，使多媒體的輔助作用及老師的主導作用有機結合、高效發(fā)揮。再比如簡筆畫及實物在課堂教學中的獨特功能同樣也是計算機無法取代的。所以，結合教學實際，實現(xiàn)多媒體和其他媒體教學及手段的合理選擇、各取所長、綜合運用依是高中英語多媒體教學的重要原則。

2.強化技術培訓，提高課件質量，發(fā)揮多媒體教學效能

PPT課件的設計不僅需要老師把握教學內容，還需要具有熟練的計算機使用技術和嫻熟的軟件使用能力。應當通過專業(yè)的學習培訓，強化老師計算機基礎知識及軟件應用能力的提高；針對PPT課件的設計，教課老師應當對學生愛好興趣、知識水平以及事物觀察角度等情況進行了解，然后親手制作教學課件，體現(xiàn)課件的新穎性和獨特性，然后根據(jù)教學內容，通過多媒體的交互能力，實現(xiàn)多媒體課件與其他教學方法的綜合運用。

3.堅持以人為本，提高老師主導地位，激發(fā)學生學習興致

事實證明，“以教為中心”的傳統(tǒng)教學結構，完全不適用于現(xiàn)代化教育的發(fā)展及知識人才的培養(yǎng)。英語新課標對以人為中心的教學理念進行了明確強調，將學生的主體作用放在了首位，大力提倡老師主導形式下的主動學習、積極學習，充分體現(xiàn)學生的主體性。老師在英語教學活動中的主導地位是非常重要的，也是計算機所不能替代的。課堂教學中的情感交流是老師與學生互動的重要內容。如果只是重視多媒體的課堂演示，師生之間缺乏豐富的感情互動與交流，老師喪失應有的主導作用，將會使學生英語學習流于形式，疏于對教學內容的學習掌握，并且使學習興趣大大降低。老師應首先對教學內容的主題進行確定，然后再對所需信息資料進行查找、整理、編輯。英語多媒體教學的成功取決于老師主導作用的發(fā)揮與學生主體地位的體現(xiàn)。

結束語

隨著多媒體計算機開發(fā)與應用越來越廣泛，學生通過多媒體獲取的信息越來多，采取有效措施，合理運用多媒體在高中英語教學中的應有作用，充分發(fā)揮其絕對優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境，促使教學質量的進一步提高是當前高中教育部門高度重視并亟待解決的重要問題。

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