（淮北衛(wèi)生學校，安徽 淮北 235000）

前言

近年來，為適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，中等職業(yè)教育學校的數(shù)量如雨后春筍樣大量增加。他們的教學目標主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，促進學生的德、智、體、美全面發(fā)展。政府為促進職業(yè)教育的發(fā)展，出臺了一系列鼓勵措施，其中包括首先面對農(nóng)村家庭貧困學生招生和大力發(fā)展涉農(nóng)專業(yè)。這樣就出現(xiàn)了中等職業(yè)教育學校的貧困生人數(shù)和占在校生的比例逐年大幅度增加的現(xiàn)象。重視和加強中等職業(yè)教育學校貧困生心理健康教育，培養(yǎng)中等職業(yè)教育學校貧困生正確的思想，積極面對生活壓力，樹立正確的世界觀、價值觀、金錢觀。

一、貧困生產(chǎn)生心理健康問題的原因及其表現(xiàn)

貧困生家庭經(jīng)濟比較困難，易造成學生有明顯的心理壓抑和自卑感。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和新媒體時代的到來，社會上追求金錢和名利的現(xiàn)象多不勝數(shù)，中等職業(yè)教育學校貧困生受到拜金主義思想的沖擊越來越頻繁。狹隘的金錢觀對于學生特別是貧困生產(chǎn)生了嚴重的消極影響，他們未成熟的世界觀和價值觀逐漸向金錢和名利靠近。中等職業(yè)學生他們大多處于15到18歲這個年齡階段，由于自身接觸社會少，生理、心理都不成熟，特別易受到社會片面的金錢觀影響，被社會不良風氣蠱惑，將自身的人生追求定位到對金錢的追求，偏離了正確的人生道路，把“人生苦短，及時行樂”奉行為人生信條。

中等職業(yè)教育學校貧困生由于自身的心理和生理條件，未具備健全的人格，缺乏安全感，心理脆弱和自卑感強烈。較拮據(jù)的經(jīng)濟條件讓貧困生總是處于一種緊張的狀態(tài)，對周遭的事物抱有懷疑態(tài)度，擔心自己受到同學的歧視，不敢相信他人。而自卑感主要是來源于經(jīng)濟的拮據(jù)和物質(zhì)的缺乏，羨慕富裕同學。而自卑感和自尊心強烈又相互交織在一起，形成惡性循環(huán)。大多數(shù)學生都是遠離家庭到遠方城市求學，這樣長期離開家庭，很少能夠能夠父母長輩的關(guān)愛和開導，自卑心會越加嚴重。據(jù)社會調(diào)查顯示，大多數(shù)貧困生害怕被人知道自己是貧困生，害怕與他人進行交流，害怕他人笑話，自己抬不起頭，有明顯的自卑情緒；只有少部分的人表示自身貧困能夠更好的激勵自己，激發(fā)自身學習斗志，以期出人頭地。

當代中等職業(yè)教育學校培養(yǎng)目標普遍是把學習和掌握知識技能作為教學重心，忽視了學生的心理健康教育。學校并不重視學生的心理健康教育，缺乏專業(yè)的心理輔導老師，或者是輔導老師的專業(yè)能力有限，經(jīng)驗不足?？傊?，我國的中等職業(yè)教育學校的心理健康教育問題由于各方面因素并沒有得到應(yīng)有的重視。

二、如何在中等職業(yè)教育學校滲透貧困生心理健康教育

對中等職業(yè)教育學校學習階段正式學生從不成熟走向成熟的一個重要階段，對于大多數(shù)的學生來說學校生活結(jié)束后他們將進入社會崗位，故這個階段關(guān)注貧困生的心理健康教育，樹立正確的價值觀和人生觀顯得尤為重要。

學生的心理健康教育不是一朝一夕的事情，需要學校、家庭、社會多方面的合作，加大中等職業(yè)教育學校貧困生心理健康教育的深入研究，幫助學生構(gòu)建優(yōu)良、健全人格，樹立正確的價值觀和人生觀，克服生活學習方面帶來的消極情緒，努力成為時代和社會所需要的人才。學生滲透心理教育，應(yīng)曉之以理，動之以情，指導、教育、咨詢、疏導相結(jié)合，從而使學生的思維、意志、性格得到鍛煉。

在中等職業(yè)教育學校中，要加大對貧困生的心理健康教育問題的關(guān)注度。學校應(yīng)該要開設(shè)相應(yīng)的心理健康課程和專業(yè)的心理輔導部門，相關(guān)的心理健康老師必須要有專業(yè)的心理健康健康教育知識和正確的價值觀，正確引導貧困生各種價值觀的培養(yǎng)。學校的資助政策應(yīng)大力地相貧困生傾斜，以減輕貧困生因為學費、生活費拮據(jù)的后顧之憂。同時也應(yīng)該優(yōu)化中等職業(yè)教育學校貧困生資助政策，科學、透明的評選和發(fā)放，讓錢能夠真正落實到貧困生身上，杜絕弄虛作假的現(xiàn)象。

中等職業(yè)教育學校貧困生大多數(shù)是初次長時間和長距離離開家庭，通常比較內(nèi)向，對周圍人和事物多存在不信任，故創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境是引導和培養(yǎng)學生健康心理的前提。大多數(shù)貧困生缺乏關(guān)心，老師在課內(nèi)課外都應(yīng)及時的跟學生溝通，幫助他們解決學習、生活中的困難，建立情感聯(lián)系。

中等職業(yè)教育學校貧困生的心理健康有問題這大多都有害怕與人交往的問題，人際關(guān)系較差。學校應(yīng)該鼓勵他們他們積極參加社會實踐活動，通過與人交往消除他們膽怯的情趣，體會到社會和集體的溫暖。社會實踐包括學校的勤工儉學、青年志愿者活動等。幫助他們呢建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)，為他們?nèi)谌肷鐣於▓詫嵉幕A(chǔ)。

結(jié)論

總之，因種種原因影響，極易造成中等職業(yè)教育學校貧困生自卑、抑郁、個人主義等不良性格。就學校而言，應(yīng)該把指導、教育、咨詢、疏導相結(jié)合，健全貧困生心理健康教育體系，完善各項幫助政策，積極地把學科教育和心理健康教育相結(jié)合，找準切入點，采取恰當?shù)慕逃椒?，開展多種教學活動，有效地提高貧困生的人格教育的效果，消除他們的自卑、內(nèi)向的不良情緒，鼓勵他們培養(yǎng)正常的人際關(guān)系，樹立正確人生觀。在課余時間，也應(yīng)積極地關(guān)心他們的生活，及時溝通，建立融洽的師生關(guān)系，認真的傾聽他們生活中所遇到的困難，及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。促進中等職業(yè)教育學校貧困生的健康成長。

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