（齊齊哈爾鐵路工程學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

一、中等職業(yè)學?！半p師型”教師現狀

1.學校高度重視，認識水平普遍提高

我校認為“雙師型”教師隊伍建設納入《意見》是國家職業(yè)教育的戰(zhàn)略導向。教育部《中等職業(yè)教育大綱》規(guī)定，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是具備某一職業(yè)和職業(yè)崗位工作所需要的職業(yè)基礎知識和技術能力以及德、智、體全面發(fā)展的中初級應用型、技術型人才。目標要求職業(yè)學校的教師，特別是專業(yè)教師必須是“雙師型”教師。我校結合學校實際、專業(yè)實際將“雙師型”教師隊伍建設與學校內涵發(fā)展有機結合，納入學校發(fā)展規(guī)劃和教師培訓計劃。我校通過教師技能比武大賽、信息化大賽、現場演練等多種方式，從根本上改變了過去在黑板上“做工”，教室里實踐，只會說不會做的落后局面。

2.“雙師型”教師規(guī)模不小，但整體水平參差不齊

幾年來，在學校多方努力下，“雙師型”教師比例、結構趨于合理，并已初具規(guī)模。據不完全統(tǒng)計，“雙師型”教師比例已占專任教師總數的60%以上；教學一線“雙師型”教師比例已占70%以上；“雙師型”教師從業(yè)資格80%以上為中高級；“雙師型”教師專業(yè)對口率接近100%。目前，“雙師型”教師已是我們職業(yè)教育不可或缺的中堅力量。

然而與其它地方一樣，我?！半p師型”教師隊伍的快速發(fā)展也面臨著一系列的難題困擾。第一，“雙師型”教師證出多門，標準不一。在認定過程中，個別部門基本是走過場擺樣子，導致“雙師型”教師證書水份高信譽低。“雙師型”教師是指既具有講師級以上教師職稱，又具有職業(yè)院校某專業(yè)類別中級以上相應從業(yè)資格的教師?？烧{查卻發(fā)現許多持證“雙師”根本不具備職業(yè)實踐能力和技術能力。第二，標準降低導致對“雙師型”教師認識出現偏坡。理想的“雙師”型教師建設目標應該是教師具有全面的職業(yè)素質，既能從事專業(yè)理論課或文化課教學，又能從事技能訓練教學和指導（即教師加師傅型教師），同時還應具備與專業(yè)能力相應的科學和技術研究能力。可見，作為職業(yè)學校的“雙師型”教師其門坎是高而不是低。第三，政策措施乏力導致教師積極性不高。本來“雙師型”教師的建設主體是職業(yè)學校在編教師，可是教師在提高自身綜合能力特別是職業(yè)實踐能力方面卻缺乏動力。“雙師型”教師隊伍建設已十年有余，至今在政策層面出臺激勵措施的做法仍為鮮見。在這個問題上，學校作為用人單位具有積極性，但出臺內部政策又受到諸方面的制約和限制，也是無可奈何。第四，遴選人才的作法導致學校用人上難以自主。“雙師型”教師隊伍建設涉及教師來源結構、培養(yǎng)培訓、職務資格、兼職聘用、管理機制等一系列問題，需政府層面統(tǒng)籌研究拿出配套措施，這些問題雖不可一蹴而就，也是亟待解決。而目前我市職業(yè)學校亟需解決的問題是“雙師型”教師的來源問題，也是迫在眉捷的問題。職校教師有兩個途徑，一是社會招考（主要是大學畢業(yè)生）來職業(yè)學校教師招考，二是學校根據需要自聘的兼職教師。二者皆陷校方于兩難境地。社會招考往往是學校想用的“技能型”、“實踐型”專業(yè)人才很難通過通用科目考試，而擅長考試的大學近期畢業(yè)生考進來又在實踐教學中派不上用場。學校聘用兼職教師受到政府各部門的諸多限制屬基本不可能，即使可能工資待遇問題又得違紀違規(guī)操作。這是學?！半p師型”教師隊伍補充機制上的瓶徑。瓶徑不破難以實現“雙師型”教師補充機制的良性循環(huán)。

二、“雙師型”教師隊伍建設的建議與思考

1.調整政策導向，引導學校自主聘用“雙師型”教師

建議政府部門放棄強制性增長的指標，讓學校根據實際需要制定“雙師型”教師隊伍建設的規(guī)劃和計劃，有的放矢地開展建設工作。面對職業(yè)學校進一步發(fā)展的困境，學校已有共識，即“雙師型”教師隊伍的水準決定著學校的未來。相信學校會把這樣事情辦好。政府的責任是引導、協(xié)助、督促。

2.制定積極激勵政策，調動教師工作積極性

根據國務院通知精神，學校施行績效工資勢在必行，未雨綢繆要事先設計政策，在崗位津貼、技術津貼、課時標準、晉級職稱等方面向“雙師型”教師傾斜，讓教師們看到前途和希望，從而調動廣大教師勤學苦練向“雙師型”教師發(fā)展的積極性。教師的積極性是學?！半p師型”教師隊伍建設走向實效的根本，只有抓住這個根本，學校“雙師型”教師隊伍的規(guī)劃、計劃才能很好實現。

3.調整用人機制，為學校提供人才支持

以往職業(yè)學校的發(fā)展是低水平的，已滿足不了信息化條件下社會對勞動者綜合素質的要求，學校有變革提升的強烈愿望。而目前的人事、財政體制和所施行的政策對學校選取任用“雙師型”教學人才限制很多。在沒有新的政策出臺前，有關部門應適度放開政策限制，靈活對待職業(yè)學校用人選擇、資金使用等方面的約束。教師的招考過程中更多的尊重用人學校的意見，在考試內容的設計上增加實踐項目，在報考條件上要求實踐履歷等。在資金方面允許學校創(chuàng)收用于課時津貼并向“雙師型”教師傾斜。

4.加強“雙師型”技能培訓工作，提升“雙師型”教師水平

針對我?！半p師型”教師現狀，應加大“雙師型”教師專業(yè)技能的培訓力度，把社會培訓資源與優(yōu)質學校資源有效整合，利用一段時間，最好是假期，開展大規(guī)模的培訓活動。從而普遍提高職校各專業(yè)“雙師型”教師的技能水平。同時號召學校在有條件的專業(yè)開展校本培訓活動，以求自我發(fā)展。

建議職業(yè)師范院校強化學生動手能力的培養(yǎng)，為基層職業(yè)學校培養(yǎng)更多更好更實用的“雙師型”教師。