王榮柱

摘 要：本文針對(duì)普通高校繼續(xù)教育的發(fā)展議題展開了較為深入的探討，同時(shí)結(jié)合普通高校繼續(xù)教育的特征與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較大的轉(zhuǎn)型措施，其中包括積極貫徹先進(jìn)理念，充分發(fā)揮普通高校繼續(xù)教育的服務(wù)價(jià)值，促進(jìn)教育向文化的積極轉(zhuǎn)型，為高校教育者的未來發(fā)展提供服務(wù)以及轉(zhuǎn)變普通高校繼續(xù)教育的辦學(xué)類型等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高校繼續(xù)教育事業(yè)的順利開展提供一些具有參考性的建議。

關(guān)鍵詞：普通高校；繼續(xù)教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號(hào)：G724

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的特征評(píng)述

首先，高校繼續(xù)教育需要將思辨哲學(xué)作為邏輯起點(diǎn)，將普通高校的教學(xué)創(chuàng)新、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、民眾的基本教育需求等巧妙地結(jié)合到一起。這個(gè)多元素、多維度的互動(dòng)過程并非是單一化的，它具有明顯的非線性與復(fù)合性特點(diǎn)，基于此，普通高校繼續(xù)教育需要長(zhǎng)時(shí)間地維持在動(dòng)態(tài)化與多維化的狀態(tài)當(dāng)中。

其次，高校繼續(xù)教育要將當(dāng)代文明作為轉(zhuǎn)型原點(diǎn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上來尋求更加符合高等教育現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)型路徑。現(xiàn)代文明的高速發(fā)展為國(guó)民素質(zhì)水平的提升提供了源源不斷的動(dòng)力，同時(shí)還為高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造出必要的社會(huì)環(huán)境，為此，高校繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)型發(fā)展期的人文性與社會(huì)性。

最后，高校繼續(xù)教育要將傳統(tǒng)成人教育文化作為發(fā)展基礎(chǔ)。由于繼續(xù)教育的宗旨是提高國(guó)民的整體素質(zhì)，因此普通高校需要緊跟成人教育的發(fā)展腳步，認(rèn)真理清自身所存在的文化地位與文化價(jià)值，從而才能夠?yàn)槔^續(xù)教育的順利轉(zhuǎn)型提供充分養(yǎng)分[1]。

二、普通高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑設(shè)計(jì)

1.積極貫徹先進(jìn)理念，充分發(fā)揮普通高校繼續(xù)教育的服務(wù)價(jià)值

對(duì)于一個(gè)成功的辦學(xué)單位來說，教育理念才是其最為重要的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展基礎(chǔ)，并且還應(yīng)對(duì)所有教育工作者制訂出行為準(zhǔn)則。教育的核心就是促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展，而社會(huì)發(fā)展的核心之處就在于全面提高人類的生活水平與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

基于此，我國(guó)的普通高校在繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，需要深入到各個(gè)階層及社會(huì)民眾中，認(rèn)真了解他們的學(xué)習(xí)需求，著重思考不同社會(huì)成員的發(fā)展方向，做好為他們提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)的準(zhǔn)備。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，社會(huì)成員除去基本的工作、學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)還會(huì)去追求休閑娛樂與文化創(chuàng)造，為了能夠幫助社會(huì)成員去更好地實(shí)現(xiàn)這些終身性的興趣愛好，普通高校也要將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點(diǎn)放到人的身上，一方面要著重考慮到不同社會(huì)成員的學(xué)歷需求，另一方面還要兼顧他們的文化需求和娛樂需求，有針對(duì)性地制訂出個(gè)性化教育方案[2]。

2.促進(jìn)教育向文化的積極轉(zhuǎn)型

縱觀我國(guó)當(dāng)前普通高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展現(xiàn)狀，絕大多數(shù)高校都存在視野狹窄且缺少科學(xué)發(fā)展觀念的問題。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》當(dāng)中著重提出了“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的理念訴求，想要通過此種方式來增強(qiáng)國(guó)民的文化重視程度。事實(shí)上，高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展目的不僅僅是為成人提供參加教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)還是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的傳承與創(chuàng)新，讓這些優(yōu)良文化可以在當(dāng)代人的努力之下得以發(fā)揚(yáng)光大。然而，在某一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)，很多高校都陷入到了“為了教育”的誤區(qū)當(dāng)中，很難從一個(gè)更高的高度來重新思考教育的轉(zhuǎn)型路徑與發(fā)展方向，長(zhǎng)此以往，高校的繼續(xù)教育就會(huì)因?yàn)槊媾R諸多現(xiàn)實(shí)問題而逐漸迷失方向，很難給出富含正能量且?guī)в幸I(lǐng)價(jià)值的實(shí)踐方案。

為此，我國(guó)普通高校繼續(xù)教育在日后的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，需要給予文化更多的關(guān)注和重視，具體做法如下：首先，深入社會(huì)民眾當(dāng)中來了解他們的文化需求，將文化作為教育轉(zhuǎn)型的立足點(diǎn)。相關(guān)教育人員需要在繼續(xù)教育過程中不斷融入科學(xué)技術(shù)與知識(shí)技能，讓高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型可以同時(shí)代背景更加完美地契合，在潛移默化的過程當(dāng)中提高繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型層次，進(jìn)而達(dá)到傳承優(yōu)良文化的最終目的。其次，高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型要敢于打破功利性學(xué)習(xí)的束縛，積極提倡“打開門”辦學(xué)，在教育體系中形成尊重科學(xué)、尊重知識(shí)、尊重文化的風(fēng)尚。教育者需要做到的是努力協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，在保持尊師愛生優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)之上，確保師生之間可以長(zhǎng)時(shí)間地保持如同朋友一般的融洽關(guān)系。最后，普通高校的繼續(xù)教育需要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，為各種各樣的學(xué)說與文化敞開大門，為我國(guó)現(xiàn)代文化的傳承與發(fā)展創(chuàng)造出更多嶄新的元素。

3.為高校教育者的未來發(fā)展提供服務(wù)

一直以來，我國(guó)高校都將有利于教育者的發(fā)展與進(jìn)步的因素納入到高等教育當(dāng)中，交由高校當(dāng)中的人事部門、規(guī)劃部門以及教務(wù)部門來全權(quán)負(fù)責(zé)。事實(shí)上，由于以上所提及的這些教育機(jī)構(gòu)需要承擔(dān)種類繁多且數(shù)量龐大的工作任務(wù)，因此很難再拿出過多的精力來放到對(duì)高校教育者的未來規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中。近年來，國(guó)內(nèi)很多高校雖然都建立了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但由于受到資金、人力資源等客觀條件的限制，導(dǎo)致很多教育中心都并不具備較強(qiáng)的教育能力，實(shí)際效用并不高。

筆者通過對(duì)一些國(guó)際中發(fā)達(dá)國(guó)家的做法進(jìn)行了解后可知，高校教育者的發(fā)展同樣需要被規(guī)劃到繼續(xù)教育的范疇當(dāng)中，針對(duì)那些尚未建設(shè)教師培訓(xùn)中心的普通高校來說，完全可以將教育者的進(jìn)修任務(wù)交到繼續(xù)教育部門手中；而針對(duì)那些已經(jīng)建成教師培訓(xùn)中心的高校來說，同樣可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上與繼續(xù)教育學(xué)院建立起合作關(guān)系，為高校教育者的發(fā)展提供全方位的活動(dòng)支持。

4.轉(zhuǎn)變普通高校繼續(xù)教育的辦學(xué)類型

到目前為止，我國(guó)高校繼續(xù)教育的辦學(xué)類型包括夜大教育、函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育以及成人自學(xué)考試等，成人可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來選擇不同類型的繼續(xù)教育方式。然而，我國(guó)高校的繼續(xù)教育雖然從表面上看起來比較科學(xué)且形式多樣，但是在實(shí)際的管理過程中卻存在著政策不統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一以及證書不統(tǒng)一等問題，無形當(dāng)中浪費(fèi)了很多教育資源。除此之外，由于成人脫產(chǎn)班的停辦，諸如藝術(shù)專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)中的人才發(fā)展均受到不同程度的影響，僅憑業(yè)余學(xué)習(xí)很難彌補(bǔ)專業(yè)教育缺失的重大遺憾。

目前，我國(guó)有七十余所普通高校已經(jīng)參與到了網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)的隊(duì)伍當(dāng)中，為整合繼續(xù)教育辦學(xué)資源帶來了有效的促進(jìn)作用。事實(shí)上，針對(duì)這些參與試點(diǎn)的普通高校來說，將函授教育與網(wǎng)絡(luò)教育科學(xué)化的結(jié)合到一起，不僅可以為繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供動(dòng)力支持，同時(shí)還能夠減少不必要的資源浪費(fèi)。整合繼續(xù)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源主要包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容：

首先，對(duì)原有布局做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，建設(shè)教師進(jìn)修中心與函授教育站點(diǎn)，重視對(duì)地域分布的科學(xué)規(guī)劃。

其次，在已有函授教育點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)教育投入力度，結(jié)合高校的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況來升級(jí)函授站中的硬件設(shè)備，同步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室衛(wèi)星演播室。再次，為函授站內(nèi)的工作人員提供更好的培訓(xùn)與教育機(jī)會(huì)，確保他們能夠盡量掌握并引用最新的服務(wù)技術(shù)。

最后，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員與函授學(xué)員的教學(xué)統(tǒng)一，包括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方案、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)服務(wù)以及考核標(biāo)準(zhǔn)等七個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恩熙，于曉波.成人高等教育發(fā)展及轉(zhuǎn)型探略[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013（1）.

[2]中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組，曾天山，聶 偉，等.未來五年我國(guó)教育改革發(fā)展預(yù)測(cè)分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（22）：20-27.