婁方育+王先華+沈微

摘 ? 要：教輔，是中小學(xué)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充輔助的重要教學(xué)資源。目前，由于應(yīng)試教育的影響，教輔資料受眾面廣又具有巨大的經(jīng)濟(jì)利益，從國(guó)家與地方層面對(duì)其開發(fā)與推廣都有嚴(yán)格規(guī)定。我們從實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題入手，對(duì)貴州中小學(xué)教師的教輔觀、學(xué)生的教輔需求、教輔市場(chǎng)的現(xiàn)狀等問題進(jìn)行剖析，得出貴州中小學(xué)教輔資源共享機(jī)制建設(shè)的必要性結(jié)論。

關(guān)鍵詞：黔中小學(xué) ? ?教輔資料 ? ?調(diào)研 ? ?共享

教輔，是中小學(xué)對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充輔助的重要教學(xué)資源。教輔資源的開發(fā)與使用關(guān)乎整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。但是，由于它的受眾面廣又具有巨大的經(jīng)濟(jì)利益，從國(guó)家與地方層面對(duì)其開發(fā)與推廣都有嚴(yán)格規(guī)定。在對(duì)“貴州中小學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與共享機(jī)制建設(shè)研究”課題的研究中，我們對(duì)黔中小學(xué)教輔資源的開發(fā)使用情況和市場(chǎng)狀況做了如下調(diào)研與思考。

調(diào)研方式：（1）教師與校長(zhǎng)問卷;（2）學(xué)生與家長(zhǎng)訪談;（3）到學(xué)校、新華書店與其他圖書市場(chǎng)實(shí)地考察。本次問卷調(diào)查涵蓋了貴陽、遵義、安順、畢節(jié)、六盤水、銅仁、黔南、黔東南、黔西南中小學(xué)校校長(zhǎng)與各個(gè)學(xué)科教師。共發(fā)放問卷1200份，其中包括校長(zhǎng)問卷120份、教師問卷1080份;收回有效卷1182，其中校長(zhǎng)問卷120份、教師問卷1062份;問卷有效率為98.5%。此外，我們還對(duì)貴陽市、遵義市、六盤水市、黔西南州等地的學(xué)生與家長(zhǎng)及幾大圖書銷售市場(chǎng)進(jìn)行了訪問式調(diào)研（其中包括新華書店、貴陽圖書批發(fā)市場(chǎng)，個(gè)別圖書銷售商等）。

一、中小學(xué)教師對(duì)教輔資料開發(fā)與使用的認(rèn)識(shí)

我們主要從教輔的種類、教輔的編寫、教輔的使用以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教輔的態(tài)度等方面進(jìn)行問卷。

貴州省中小學(xué)教師心中教輔資料應(yīng)該包含的內(nèi)容，認(rèn)同教輔資料包含配套知識(shí)輔導(dǎo)、同步練習(xí)、單元測(cè)試卷的教師占多數(shù)，認(rèn)為教輔資料包括寒暑假作業(yè)和模擬試卷的占少數(shù)。小學(xué)教師、初中教師和高中教師都認(rèn)為，教輔資料對(duì)學(xué)生的成績(jī)有所提高，認(rèn)為“沒有提高”的教師只占很少的比例。“有能力編寫”和“有能力但需機(jī)制”的比例較高，認(rèn)為“沒有能力編寫”的不超過三分之一?！熬帉戇^”和“正籌劃編寫”的不多，而一半或一半以上是“沒有籌劃編寫”。這和上面的需要機(jī)制吻合的教輔資料編寫中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度是，小學(xué)、初中和高中的領(lǐng)導(dǎo)，“支持”和“非常支持”的占大多數(shù)，而“不支持”“不太支持”和“因人而異”也占了相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

可以看出，貴州省中小學(xué)教師們都認(rèn)為教輔資料在自己的教學(xué)中有重要作用，內(nèi)容和形式都不是單一的教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)，包括多種形式;從編寫教輔資料來看，認(rèn)為有能力編寫的是絕大多數(shù)，但編寫過教輔資料和準(zhǔn)備編寫教輔資料的教師不太多;雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教輔資料持支持態(tài)度，但還是有不支持的情況?？磥恚行W(xué)教師都愿意投入到教輔資料的編寫中，除自身能力提升外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)校相關(guān)制度的完善，以及必要的專業(yè)指導(dǎo)，也是不可缺少的。

在問卷調(diào)查中，所有任職教師都使用過自己編寫的教輔資料，但沒有填寫所編寫教輔資料的名稱?？赡苁请S便編印的結(jié)果，或者是教學(xué)中的應(yīng)急之作，離真正的教輔資料還有一些距離。但如果有相關(guān)機(jī)制和相關(guān)人員的指導(dǎo)，開發(fā)出適合本校的教輔資料不是沒有可能。

二、學(xué)生對(duì)教輔資料的需求暨獲取教輔資料的方式

1.學(xué)生對(duì)教輔資料的需求

教輔資料之所以產(chǎn)生，是來源于教學(xué)成績(jī)。教學(xué)成績(jī)又是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要尺度，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都需要教學(xué)成績(jī)的情況下，教輔資料就成為學(xué)生、教師生活中的重要組成部分。從成績(jī)提高上來看，一定的教輔資料是必須的，包括學(xué)生的一些寒暑假作業(yè)也有直接利用教輔資料來進(jìn)行，學(xué)生對(duì)教輔資料的需求主要有課程配套知識(shí)輔導(dǎo)、同步練習(xí)、各類測(cè)試試卷等。

在對(duì)學(xué)生的訪談中，認(rèn)為有必要使用教輔資料的占80%以上，基本屬于中學(xué)學(xué)段;20%認(rèn)為沒有必要使用教輔資料的基本上是小學(xué)學(xué)段學(xué)生。在學(xué)生心中教輔資料等同于各科作業(yè)，購(gòu)買教輔資料等于給自己布置了更多的作業(yè)。從中可以看出，教輔資料大多還是應(yīng)試為主，素質(zhì)教育內(nèi)容甚少。

從我們走訪的學(xué)校來看，每一所中學(xué)差不多每個(gè)月有月考，月考學(xué)生都有排名，排名成為下一次考試時(shí)座位的依據(jù)。哪一位學(xué)生會(huì)甘于只坐在年級(jí)的最后呢？哪一位教師又會(huì)看著自己教學(xué)的班級(jí)排在年級(jí)末位而無動(dòng)于衷呢？最終的結(jié)果就是，加大教輔資料的使用量，加長(zhǎng)教輔資料的使用時(shí)間。

2.學(xué)生獲取教輔資料的路徑

學(xué)生獲取教輔資料的方式，在問題“所任教學(xué)校對(duì)教輔資料購(gòu)買的管理方式”下，回答學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的占41%，回答教研組負(fù)責(zé)訂購(gòu)的占23%，回答年級(jí)組購(gòu)買全部學(xué)科的占32%，回答課任老師自行購(gòu)買的只占4%。也就是說，由學(xué)校各部門統(tǒng)一購(gòu)買的占95%以上。受訪教師一致認(rèn)為，學(xué)校征求每一個(gè)教師對(duì)教輔資料的需求情況后統(tǒng)一購(gòu)買比較好，這樣既符合學(xué)生的需求，又可以增加購(gòu)買透明度，通過批發(fā)節(jié)約購(gòu)買成本。

但是，由于國(guó)家文件規(guī)定只能在新華書店統(tǒng)一應(yīng)征訂購(gòu)，新華書店同一教輔資料比市場(chǎng)貴，有的學(xué)校干脆一刀切，不應(yīng)征訂購(gòu)教輔資料，改為自己學(xué)校編寫。某一中2013年就是這樣做的。據(jù)一些教師反映，他們編寫的資料最終沒有用，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@些資料是教師們?cè)诰W(wǎng)上下載的，隨意性較大，學(xué)校沒有能力嚴(yán)格把關(guān)，也沒有經(jīng)費(fèi)請(qǐng)相關(guān)部門專家審查。最終教師還是要學(xué)生自己購(gòu)買另外的教輔資料使用。

校長(zhǎng)反映，到目前為止，教輔資料的管理，對(duì)學(xué)校來說，還是一個(gè)非常困難的問題，學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，社會(huì)的輿論環(huán)境，教育部門的相關(guān)政策，使學(xué)校對(duì)教輔資料的管理很尷尬。在中學(xué)教師問卷調(diào)查“所任教學(xué)校教師因教輔資料購(gòu)買、使用而被有關(guān)部門批評(píng)或通報(bào)的情況”問題中，回答從未發(fā)生的僅占34%，59%學(xué)校曾經(jīng)發(fā)生過，而最近半年發(fā)生過的也有7%。這充分說明，教輔資料已經(jīng)成為教育主管部門管理的重點(diǎn)、家長(zhǎng)與社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

教輔資料的管理問題，教輔資料費(fèi)用透明問題已成為焦點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校的聲譽(yù)、教師的名譽(yù)，很多學(xué)校和教師還是謹(jǐn)小慎微。處理不當(dāng)就會(huì)給學(xué)校、個(gè)人造成惡劣影響。

三、貴州目前教輔資料市場(chǎng)現(xiàn)狀

我們對(duì)貴州新華書店及其《三維設(shè)計(jì)》《大語文》《學(xué)海導(dǎo)航》《全品短平快》等教輔資料的貴州省或貴陽市總代理進(jìn)行銷售了解，對(duì)貴陽市圖書批發(fā)市場(chǎng)、貴陽市萬卷書城、桐梓縣“民士源”圖書超市進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查。

1.教輔材料出版單位多，內(nèi)容重復(fù)率高

貴州省教育廳2010年后下發(fā)的教輔資料目錄，普通高中學(xué)段有274種。其中，語文與數(shù)學(xué)每科28種。從貴陽市的圖書批發(fā)市場(chǎng)了解到，小學(xué)、初中、高中的教輔資料相當(dāng)豐富，從課程配套練習(xí)到課外拓展閱讀訓(xùn)練，到小升初、中考、高考?xì)v屆考試題、模擬題，應(yīng)有盡有，版本之多，種類之繁，是我們平時(shí)想象不出的。銷售人員甚至保證，只要提出要求，即使目前沒有的資料，也可以聯(lián)系出版社發(fā)貨，出版社如果沒有存貨，可以馬上印刷。在這里，單以教輔配套書為例，按年級(jí)科目粗略統(tǒng)計(jì)，每一個(gè)科目版本至少有五個(gè)以上，當(dāng)然還不算學(xué)生的課外閱讀讀本和中考、高考的各種試卷。老板既是圖書銷售商，同時(shí)也是圖書批發(fā)商，他們?yōu)榭h鄉(xiāng)級(jí)的書店或代理批發(fā)各種教輔資料，使縣鄉(xiāng)與他們形成銷售網(wǎng)絡(luò)，也讓縣鄉(xiāng)以至于村小學(xué)用得上配套的教輔資料。在圖書批發(fā)市場(chǎng)，批發(fā)商批發(fā)是主業(yè)，零售是副業(yè)。

貴陽市萬卷書城的教輔資料相當(dāng)齊全，并有大量多年的存貨，它主要是以零售為主。據(jù)《大語文》貴州省總代理朱女士講，她代理的單高中教輔就有“優(yōu)化系列”（高中所有科目、所有年級(jí)）、“全品系列”“課時(shí)系列”“學(xué)海導(dǎo)航系列”，其他單科的如語文就有《大語文》（包括各年級(jí)）等，除此之外，她還是《考試報(bào)》（初中、高中）貴州省的總代理。而另一位貴陽代理張先生說，近幾年，貴陽市的六中、師大附中、八中、九中等很多學(xué)校，都用他的教輔資料，他每一年就往來于這些學(xué)校之間。在貴陽市，乃至于貴州省，像朱女士和張先生這樣的銷售書商太多，他們有的是總代理，有的是區(qū)域經(jīng)銷商，他們穿行在熟悉的學(xué)校之間，為教師、學(xué)生提供了豐富的教輔資料。

我們隨意翻閱幾個(gè)出版社出版的高中語文教輔資料后，發(fā)現(xiàn)其中不同的兩家出版社里面的現(xiàn)代文閱讀就有相同的文章及問題，并且這種重復(fù)率在不同的出版社中都有，甚至有些連續(xù)幾篇文章相同但給出的答案卻是不同的。這種情況不僅浪費(fèi)資源，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和金錢，更讓人痛心的是這些似是而非的答案誤導(dǎo)了學(xué)生。

2.教輔材料品種雜糅，質(zhì)量參差不齊

教輔資料的質(zhì)量，用肉眼來鑒定，只能看紙張、排版、印刷，但在激光照排已經(jīng)非常成熟和發(fā)達(dá)的今天，已經(jīng)不是第一感覺可以鑒別出來的。主要是資料中的知識(shí)性錯(cuò)誤，或者知識(shí)面的覆蓋、試題的新舊等問題。這些都在教師的問卷中得到了充分印證。

在給教師的1062份問卷中，77%的教師認(rèn)為新華書店發(fā)行的教輔資料質(zhì)量較好，出版社直銷的教輔資料，代理商銷售的教輔資料，分別為14%和9%。從以上數(shù)據(jù)看，假如代理商和出版社直銷的資料可能一樣，將二者合起來看也還是表明新華書店的教輔資料的質(zhì)量相對(duì)可靠。

對(duì)于盜版資料問題，從問卷中教師是否遇到盜版我們不得而知，但現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有很多盜版教輔，盜版時(shí)采用掃描后軟件識(shí)別，不嚴(yán)格校對(duì)導(dǎo)致大量錯(cuò)誤，這也是教輔資料質(zhì)量不過關(guān)的原因。教輔資料和快餐具有相似性，學(xué)生未必去計(jì)較它的質(zhì)量，隨著教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束，相應(yīng)的內(nèi)容就過去了。日復(fù)一日，最后，學(xué)生和教師把教輔資料質(zhì)量不過關(guān)看成一種常態(tài)。

3.教輔資料定價(jià)普遍偏高

所有教輔資料的定價(jià)普遍偏高。多數(shù)書商運(yùn)用高定價(jià)低折扣的方式進(jìn)行營(yíng)銷。從我們走訪的地方來看，圖書批發(fā)市場(chǎng)零售的價(jià)格基本上是八折銷售，批發(fā)到縣鄉(xiāng)以下大概在五折以下，萬卷書城是按定價(jià)銷售，而處于縣城的桐梓“民之源”圖書超市是按八點(diǎn)八折銷售。如果是代理商自己到學(xué)校銷售，給的價(jià)格就更低。以朱女士銷售的《高考語文短平快》為例，定價(jià)是22元，但她給學(xué)生的最低價(jià)格是9元。在1062位教師問卷調(diào)查中，“認(rèn)為教輔資料價(jià)格合理”這一問題，僅有2%的教師認(rèn)為新華書店發(fā)行的教輔的價(jià)格合理，23%的教師認(rèn)為出版社直銷的價(jià)格合理，41%和35%的教師認(rèn)真代理商推銷價(jià)格和網(wǎng)上購(gòu)買價(jià)格合理。雖然我們沒有了解到網(wǎng)上銷售教輔資料的情況，但與上面所說的情況是吻合的。

由此可知，價(jià)格方面，學(xué)生、家長(zhǎng)更愿意從代理商處或網(wǎng)上購(gòu)買教輔資料，新華書店的教輔資料在價(jià)格上明顯偏高，不受學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。因此，在紛繁復(fù)雜的教輔資料中，沒有一雙火眼金睛，學(xué)生要買到適合自己的質(zhì)量又高且價(jià)格又便宜的教輔資料，真的不容易。

四、建設(shè)貴州中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建議

教輔資料作為中小學(xué)教學(xué)資源的重要組成部分，是廣大師生教學(xué)必備的資源。從以上的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，89%的教師認(rèn)為教輔資料的使用很有必要，96%的紙筆考試科目教師在所教學(xué)科中選用一種甚至更多的教輔材料輔助教學(xué)，可見教輔資料在教學(xué)中使用的廣泛性。另外，在訪談中，多數(shù)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為教輔資料對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助很大，特別是在“擴(kuò)充題庫、拓展知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試”三方面的輔助作用很明顯。針對(duì)教輔資料存在的現(xiàn)實(shí)情況，我們建議省級(jí)教育行政部門應(yīng)該借國(guó)家基礎(chǔ)教育“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的機(jī)遇，將教輔資源納入“中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”的建設(shè)內(nèi)容，切實(shí)規(guī)范中小學(xué)教輔材料的開發(fā)、使用與管理。

1.科學(xué)規(guī)范我省教輔資料的開發(fā)模式

從目前我省中小學(xué)教輔資料的開發(fā)來看，除開發(fā)的教輔質(zhì)量參差不齊外，各自為政的情況也比較突出。因此，急需對(duì)這種情況加以科學(xué)規(guī)范。在“中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”下，以上問題或許會(huì)避免，并能使教輔資料開發(fā)模式得到規(guī)范。

一是利用好“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”的相關(guān)資源和設(shè)備。在這個(gè)平臺(tái)上，除有適合貴州省中小學(xué)教育教學(xué)的通用資源外，還有貴州省中小學(xué)自己才有的教學(xué)資源，這個(gè)平臺(tái)在提供了資源共享的同時(shí)，還提供了開發(fā)模式和開發(fā)工具，使許多中小學(xué)校在教輔資料開發(fā)過程中少走彎路。 ?二是利用好“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”提供名師團(tuán)隊(duì)。教輔資料的開發(fā)，由于有這個(gè)平臺(tái)，很容易得到名師的幫助或指導(dǎo)。名師的教輔開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，名師的教輔開發(fā)方法，會(huì)對(duì)開發(fā)教輔資料的教師提供參考或借鑒。即使是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師也會(huì)得到分享，從而提高教輔資料開發(fā)的質(zhì)量。

三是借助“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”，教輔資料的開發(fā)可在地方資源和區(qū)域資源的框架下獲取更多試題、試卷、資訊、資料，或者是適時(shí)、同步的新資源，為教輔資料的開發(fā)注入新內(nèi)容。

此外，在“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”上，同是開發(fā)教輔資料的教師，還可以交流教輔資料的開發(fā)心得，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使開發(fā)的教輔資料更具前瞻性，更具高水準(zhǔn)。

2.規(guī)范教輔資料審核制度，提高教輔資料質(zhì)量

教輔資料的質(zhì)量，一方面是靠相關(guān)的管理部門來把關(guān)，但更重要的方面是適合所任學(xué)校的學(xué)生。怎樣才能做到這一點(diǎn)，“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”也可以提供這方面的幫助。

一是“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”中的教學(xué)資源具有地方性，即地方教學(xué)資源或區(qū)域教學(xué)資源特色，為教輔資料的開發(fā)提供了更多的資源支撐，即在該共享平臺(tái)上，你能找得到所在地區(qū)和具有這個(gè)地區(qū)特點(diǎn)的，同時(shí)又是適合自己學(xué)?；?qū)W生水平的相關(guān)的資源，因此，為開發(fā)出適合本土的教輔資料提供了資源保證。

二是在“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”上，可以點(diǎn)擊，鏈接到教輔資料開發(fā)的名師、專家，他們會(huì)對(duì)開發(fā)出來的教輔資料提出建議。同時(shí)也可點(diǎn)擊預(yù)約，請(qǐng)相關(guān)專家把關(guān)，或?qū)λ_發(fā)的教輔資料提出意見和建議，從而提高教輔資料的質(zhì)量。

三是由于鏈接了“貴州省中小學(xué)教輔資料評(píng)審委員會(huì)”，已經(jīng)開發(fā)完成的教輔資料，可以點(diǎn)擊、提交教輔資料讓“評(píng)委會(huì)”審核，這樣免去了跑審核部門的麻煩，也提高了工作效率。假如審核通過了，則可印刷發(fā)行;如果沒有通過，接著修改、完善，也不會(huì)有大的經(jīng)濟(jì)損失。

總之，借助這個(gè)共享平臺(tái)，除可以規(guī)范教輔資料的管理、提高教輔資料的質(zhì)量外，還能夠提高工作實(shí)效。

3.將優(yōu)質(zhì)教輔資源數(shù)字化，提高資源共享成效

現(xiàn)在我們的教輔資料，大多是紙質(zhì)的。優(yōu)點(diǎn)是使用方便，但缺點(diǎn)較多。當(dāng)你選購(gòu)紙質(zhì)教輔資料時(shí)會(huì)遇到這樣的兩難情況：特別是有的內(nèi)容不適合學(xué)生，但有的內(nèi)容又用不完;有時(shí)候覺得沒有必要購(gòu)買這一大本，但又必須購(gòu)買，因?yàn)椴豢梢苑珠_，從而造成了浪費(fèi)。我們?nèi)缃柚百F州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”，以上的浪費(fèi)就可以避免，以上的麻煩也可以減少，甚至可以消除。

在“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”上，無論是開發(fā)教輔資料，還是選用相關(guān)的教輔資料，由于采用了數(shù)字化內(nèi)容，下載方便。點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，很多教輔資料就變成自己的了，省去了跑書店的辛苦。

其次，在“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”上，即使是付費(fèi)，現(xiàn)購(gòu)一本教輔資料也無需付出二三十塊錢這樣高的費(fèi)用，從經(jīng)濟(jì)的角度看是值得肯定的。有時(shí)，這個(gè)共享平臺(tái)有很多資源是免費(fèi)的。不僅為自己節(jié)省開支，也為學(xué)生節(jié)約了費(fèi)用。假如是在班班通的前提下，教師的無紙化教學(xué)利用這樣的數(shù)字化資源，更是可以大顯身手。

第三，在“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”上，假如選用別人提供的教輔資料，由于是數(shù)字化，要作取舍，那也是輕而易舉的事情;如果真的發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，修改起來也非常方便。再加上平臺(tái)提供的工具和標(biāo)準(zhǔn)化模板，生成試卷、制作課件易如反掌。使教輔資料的使用更加規(guī)范，也更加高效。

總之，“貴州省中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)”中的數(shù)字化資源，不只是把資源數(shù)字化，更重要的是把資源規(guī)范化，讓使用者方便，效率得到提高?！簦ㄗ髡邌挝唬嘿F州省貴陽市第八中學(xué) ?貴州師范學(xué)院）

※基金項(xiàng)目：貴州省教育改革發(fā)展重大招標(biāo)課題“貴州中小學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與共享機(jī)制建設(shè)研究”階段性研究成果之二，課題批文號(hào)為：2013ZD003

□責(zé)任編輯：劉偉林