周翠星

幾千年前，“寓教于樂(lè)”這一話(huà)題就已經(jīng)受到人們關(guān)注。古羅馬文藝批評(píng)家賀拉斯說(shuō)：“寓教于樂(lè)是講勸諭讀者，又使他喜愛(ài)。”他用這句言簡(jiǎn)意賅的話(huà)，說(shuō)明了文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用、教育作用是通過(guò)美感作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。他看到“樂(lè)之”是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，快樂(lè)的情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以孔子非常重視“寓教于樂(lè)”，也因此才有三千弟子被吸引到他的門(mén)下求學(xué)，這在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下是何等的不易。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：在學(xué)校的教育過(guò)程中，教師向?qū)W生有效地施行教育教學(xué)，有賴(lài)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部心理活動(dòng)的積極參與，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。許多教育家都發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，所以他們都非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，甚至毫無(wú)興趣。語(yǔ)文成了一門(mén)無(wú)足輕重、讓學(xué)生厭倦的課程。究其原因，重要的一條就是他們感到語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，不活潑，語(yǔ)文老師的教學(xué)方法單調(diào)、呆板，語(yǔ)文練習(xí)事倍功半，效果不易見(jiàn)，總之，他們認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有什么樂(lè)趣，因而影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，影響了語(yǔ)文成績(jī)的提高。

顯然，語(yǔ)文課堂存在的這些問(wèn)題讓我們必須重視“寓教于樂(lè)”。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何做到寓教于樂(lè)呢？

一、教師應(yīng)具有開(kāi)朗樂(lè)觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神

教師是學(xué)生的表率。教師的情感時(shí)刻都在影響著學(xué)生。很難想象一個(gè)情緒低落、內(nèi)心苦悶的教師能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到歡樂(lè)和愉快。唯有教師具有堅(jiān)定樂(lè)觀的信念和昂揚(yáng)向上的品格，學(xué)生才能感受到鼓舞，學(xué)習(xí)的熱情和積極性才可能被誘發(fā)出來(lái)。優(yōu)秀教師常以自己為榜樣激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生感受到知識(shí)的巨大力量，向往美好的未來(lái)，從而保持長(zhǎng)盛不衰的學(xué)習(xí)興趣。

二、要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，它關(guān)注著人的生存、情感、態(tài)度。因而，語(yǔ)文教學(xué)中融入情感因素，調(diào)動(dòng)情感效應(yīng)，形成生動(dòng)、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生愉快交流的地方，應(yīng)該充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，它可以激起感情的浪花，使得學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)，在感情交流中受到感染。相反，如果教師喜歡板著一副臉孔，以嚴(yán)厲冷漠的法官式姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，雖說(shuō)他這樣做的目的原本是為了強(qiáng)化自己的威信和尊嚴(yán)，以期學(xué)生學(xué)得更好，但這樣只能制造緊張的氣氛，給學(xué)生增添失敗感。

三、要講究課堂教學(xué)藝術(shù)

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必定是語(yǔ)文水平很高的人，然而水平高未必就是個(gè)高明的教師。這正像當(dāng)年陳景潤(rùn)沒(méi)能成為一名出色的數(shù)學(xué)教師一樣。一位好的老師無(wú)不具有自己新巧獨(dú)到的教學(xué)方法和引人入勝的教學(xué)藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是善于通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使他們處于求知的強(qiáng)烈欲望和躍躍欲試的狀態(tài)。這正是學(xué)生積極思維、掌握知識(shí)的最佳心理狀態(tài)。教師提出的問(wèn)題必須從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既不可太難，又不能太容易，要讓學(xué)生必須借助于自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但又不能停留在這個(gè)范圍內(nèi)，而需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考才能求得正確的答案。正如有人所說(shuō)的：當(dāng)人們跳起來(lái)摘到桃子時(shí)興趣最大。課堂教學(xué)的藝術(shù)性還在于教師的講授。繪聲繪色的朗讀，生動(dòng)形象的講解，配上教師那恰到好處的表情動(dòng)作，聽(tīng)到這樣的課，學(xué)生會(huì)覺(jué)得是一種藝術(shù)享受。課堂教學(xué)藝術(shù)不僅在講，尤其在練。教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，為學(xué)生搭好了一座座通向知識(shí)的橋梁。當(dāng)同學(xué)們憑借著自己的努力解決了一道道難易適度的習(xí)題時(shí)，便會(huì)感到由衷的高興和快慰，可謂是樂(lè)而忘倦，趣在其中。

四、要充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)的全球化，多媒體教學(xué)越來(lái)越體現(xiàn)出自身的獨(dú)特魅力，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式形成巨大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，如果還停留在光憑教師一張嘴去講的方式上，確實(shí)難以適應(yīng)形式發(fā)展的要求。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用先進(jìn)的教學(xué)手段是十分必要的。有些教學(xué)內(nèi)容如詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等，如果引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以取得顯著的教學(xué)效果。如：普希金的詩(shī)歌《致大?！?，可以制作好課件，讓大海的奔放、自由、廣闊以及大海平靜時(shí)的嬌美畫(huà)面直觀地展示在同學(xué)的面前，同時(shí)配上詩(shī)朗誦，濃濃的意境也就有了，學(xué)生能真切地體會(huì)到作者歌頌大海，追求自由的情感。再如《荷塘月色》一課，為學(xué)生配好朗誦的錄音，輕緩的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律會(huì)使同學(xué)們深受感染，陶醉在濃郁的詩(shī)情畫(huà)意中。在愉悅的心情中同學(xué)們領(lǐng)會(huì)到了文章的內(nèi)蘊(yùn)，感受到了寓情于景的奇妙。靜美的氣氛中同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，觸發(fā)起寫(xiě)作的欲望。可見(jiàn)“寓教于樂(lè)”，加強(qiáng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化非常有必要。

積極動(dòng)腦筋，想辦法，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并取得可喜的成績(jī)，這會(huì)讓為人師者在自己的工作中感受到快慰和歡樂(lè)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜行陆▍^(qū)恒湖中學(xué)）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波