張敏

文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。這也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。如今的初中《語文》教材中，文言文也是重要的組成部分。但文言文難學難教也是共識：古今表達相差甚遠，虛詞用法繁復(fù)，語義精煉……學生往往視為畏途，教師也苦于教學效果不甚理想。在這種情況下，想要提高初中文言文的教學效果與質(zhì)量，教師就應(yīng)該不斷地對教學方法進行探索和改革，真正提高學生解讀乃至運用文言文的能力。

一、利用朗讀，幫助學生初步理解文言文內(nèi)涵

古人云“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，意思是說反復(fù)朗讀能領(lǐng)會文章的旨意，強調(diào)了朗讀的作用。因此，在文言文的教學過程中，教師應(yīng)該有意識地引導學生反復(fù)朗讀，在反復(fù)的閱讀中理解、領(lǐng)悟、升華，潛移默化地提升學生對文言文的理解力。

教師在引導學生朗讀時，應(yīng)提醒他們創(chuàng)造性地運用語調(diào)、輕重音、速度、節(jié)奏、表情等朗讀技巧，根據(jù)文章特點和閱讀目的，恰當選擇領(lǐng)讀、分讀、合讀等形式，入情入境地藝術(shù)化朗讀，這樣更利于理解、滲透、吸收，培養(yǎng)語感。

在進行文言文課文具體教學時，教師先范讀或?qū)W生自讀，要求辨明文體，圈點重要詞句，把握大意。大體弄清作者主要觀點態(tài)度，或故事梗概、人物關(guān)系，或說明的主要對象，目的是讓學生從宏觀上把握語境，便于識辨理解個別難詞難句。在文章整體大意的觀照下，引導學生從詞句的語氣、停頓、詞句對稱、修辭等角度讀出意義用法。

比如《陋室銘》通過具體描寫“陋室”恬靜、雅致的環(huán)境和主人高雅的風度來表述自己兩袖清風的情懷。文章運用了對比、白描、隱寓、用典等手法，而且壓韻，韻律感極強，讀來金石擲地又自然流暢，一文既終，猶余音繞梁，讓人回味無窮。因此，教師在引導學生朗讀的時候就要注意讓他們把握文章的主旨、語境、風格，注意朗讀的情緒和詞句的頓挫，以契合文章中表現(xiàn)的作者不與世俗同流合污，潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。

二、突破重難點，幫助學生深入理解文言文文本內(nèi)容

要想理解文言文課文的內(nèi)容，感知文章中蘊含的思想，首先教師要讓學生在課前一定要借助注釋逐字逐句去翻譯，以了解文章的大概意思。提醒學生預(yù)習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。其次對重點字詞要進行歸類識記，突出重點，突破難點。因為有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，教師要引導學生進行科學的記憶、比較、歸納、整理，把字詞學“活”?？梢宰约褐谱饕粋€“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，使知識系統(tǒng)化，提高學習效益。利用這樣的步驟，學生可以更好地搞清楚文言文的內(nèi)部含義，進而了解其中的精髓。

對于文章內(nèi)涵的理解，教師要引導學生注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘作者所要表達的觀點和態(tài)度，要從文章所敘述的人物和事件中，或是簡要的議論中發(fā)現(xiàn)作者的表達意圖。許多文言文的內(nèi)容都涉及許多人物，因此了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物。而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細節(jié)描寫往往能傳達出人物的品質(zhì)和內(nèi)心。要注意品讀這些細節(jié)，如：揣摩人物語言的語氣、關(guān)注神態(tài)的變化、注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對文章主旨的把握也必然順理成章了。

三、體味欣賞觀摩的樂趣，提高學生的鑒賞力

初中課本中所選出來的文言文多是經(jīng)典之作，閃爍著古代作家思想與智慧的光芒，表達了古人對于真善美的執(zhí)著追求。所以，在進行教學的時候，教師要不斷引導學生去體會，幫助學生對文章內(nèi)涵的認知有更深的體會，挖掘文章的深層含義，進而提升學生對文言文的理解力和領(lǐng)悟力。

像《童趣》這篇文章，其趣味性本身就非常強。在進行內(nèi)容講解的時候，教師可以利用“昂首觀之，項為之強”這類句子，一步步引導學生學習觀察蚊子，體驗觀察的樂趣。以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學生用自己的語言來描述文章中表現(xiàn)的作者觀察蚊子的場景。這樣可以使學生更好地培養(yǎng)學習該文章的興趣，奠定學好文言文的基礎(chǔ)。同時在教學時，教師應(yīng)當幫助發(fā)掘?qū)W生的情感，幫助他們建立起與作者的共鳴。

綜上可以發(fā)現(xiàn)，教師想要提高初中文言文教學的效果與質(zhì)量，應(yīng)不斷對教學方法進行探討，給學生傳授恰當高效的學習方法，營造出良好的學習環(huán)境?！簦ㄗ髡邌挝唬嘿F州省道真仡佬族苗族自治縣玉溪中學）

□責任編輯：萬永勇