肖瑛珺

2011版語文新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段學(xué)生寫字的要求有明確說明，如語文第一學(xué)段規(guī)定“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”。可是，現(xiàn)實(shí)的課堂寫字教學(xué)，往往不盡如人意，雖然每節(jié)課都安排了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，但效果大多不佳。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)的誤區(qū)

1.為師所用取舍——為教而教

哪些字是教學(xué)難點(diǎn)，讀音哪個(gè)容易錯(cuò)，字形需要強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)字……都應(yīng)仔細(xì)甄別，認(rèn)真取舍，教師不能想當(dāng)然。有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，“很”這個(gè)生字你們是怎樣記住的呢？

生：我是這樣記住的，“很”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“雙立人”，右邊是“良”字少上面的一點(diǎn)，合起來就是“很”。

師：說得好。知道這個(gè)字的筆畫筆順嗎？說說看。

生：“很”字這樣寫……

師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看怎樣才能寫好這個(gè)字呢？

生：這個(gè)字“雙立人”注意寫窄一點(diǎn)……

師：說得太好了！這個(gè)字在田字格中又是怎樣的位置呢，要注意些什么？下面我們再來仔細(xì)看看。

生：要注意橫中線和豎中線上的筆畫……

師：（范寫“很”字，一邊寫一邊說要點(diǎn)。）請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣這樣寫一寫“很”字。（學(xué)生描紅）

該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師時(shí)間花費(fèi)過多。“很”字左邊的偏旁“雙立人”已在一年級(jí)學(xué)過，不需要講得那么細(xì)致，重點(diǎn)是提醒學(xué)生注意右邊的“良”不要多加一點(diǎn)即可。

2.只講不練空談——不分主體

“在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”這是新課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)提出的要求。但在很多語文課堂，教師沒有科學(xué)安排時(shí)間，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間微乎其微。如：

師：（課堂只剩下5分鐘時(shí)）下面我們來學(xué)習(xí)“搜”“敲”。誰來讀一讀？

（學(xué)生讀生字）

師：你們是怎么記住這兩個(gè)字的？

生：我是這樣記住的……

師：說得很好，搜要注意左邊部分是提手旁，不是木字旁，右邊上邊一豎要出頭。再說說這兩個(gè)字在田字格中如何寫？

生：寫這兩個(gè)字要注意……

師：下面來看老師寫這兩個(gè)字（一邊寫一邊說字的要點(diǎn)）。下面，請(qǐng)跟著老師來將這兩個(gè)字寫一寫。

課堂只剩下1分鐘，學(xué)生開始描紅。剛寫了1分鐘，下課鈴就響起來。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫字是應(yīng)該的，但要精講多練才是根本，要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)。留到下節(jié)課或者課后完成，這樣講課的效果會(huì)大打折扣。

此外，還有只評(píng)不改、只展示打印字讓學(xué)生照著寫、教師不動(dòng)手示范寫等各種形式主義現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有發(fā)揮，沒有真正落實(shí)好寫字教學(xué)。

二、科學(xué)進(jìn)行寫字教學(xué)的具體措施

1.慎重選擇挑重點(diǎn)。教師必須從教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的需求出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。人教版小學(xué)《語文》課本中，每篇課文后都安排了二類字，這些都是根據(jù)課文內(nèi)容順序和重難點(diǎn)安排的，教師要根據(jù)課本的安排和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解程度，合理挑選適合學(xué)生寫的字。

2.精講多練給時(shí)間。當(dāng)前小學(xué)語文課堂中寫字教學(xué)“只講不練”或“練少講多”的現(xiàn)象比較普遍。寫字是一種技能，必須有充足的時(shí)間練習(xí)，沒必要紙上談兵一味講方法?？梢栽诹糇銓W(xué)生練習(xí)時(shí)間的前提下，靈活運(yùn)用先寫后教、抓住重難點(diǎn)教學(xué)、教后再練習(xí)等方法，盡量縮短只是花拳繡腿的寫法指導(dǎo)的時(shí)間。

3.讓出資源學(xué)生評(píng)。為了幫助學(xué)生寫好字，充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)資源不失為一種有效的手段。學(xué)生寫的字，可以讓學(xué)生各抒己見指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生作完評(píng)價(jià)后，教師可以給予總結(jié)評(píng)價(jià)，并留給學(xué)生充足的時(shí)間修改。

4.現(xiàn)場板書效仿好。以貼掛方式呈現(xiàn)板書雖然可以節(jié)省不少時(shí)間，但卻隱蔽了教師范寫的過程：如何正確執(zhí)筆，如何端正書寫姿勢，如何運(yùn)筆、行筆、轉(zhuǎn)折、收筆，以及相關(guān)的筆順、結(jié)構(gòu)、正確把握寫字速度，學(xué)生都無法看到。孩子們觀察、感悟的機(jī)會(huì)無法獲得，怎能寫好每一個(gè)字。因此現(xiàn)場板書無疑是一個(gè)很有效的教學(xué)生寫字的手段。

總之，寫字教學(xué)要求教師發(fā)揮榜樣示范作用，將課時(shí)安排好，細(xì)致組織教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，始終站在孩子的角度，在解決問題的基礎(chǔ)上提高學(xué)生寫字的效果，將中華民族優(yōu)秀的書寫文化繼承發(fā)揚(yáng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇幎伎h賴村中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇