桂華

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究，一直是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一，而打造精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更難以誘發(fā)出學(xué)生對(duì)話的興趣。對(duì)話教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，既顧及到了學(xué)生在課堂上的主體地位，也顧及到了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，可以讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中，輕松感悟到知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也能讓知識(shí)由單純教學(xué)過(guò)渡到知識(shí)全面的建構(gòu)之中。

一、利用情境教學(xué)，誘發(fā)對(duì)話興趣

小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材納入的教學(xué)內(nèi)容在某種意義上來(lái)說(shuō)，比較枯燥乏味，許多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較吃力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中，如果設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，則可以有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)及激發(fā)出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，則可以讓本來(lái)注意力較難集中的小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不會(huì)再讓他們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒。筆者所采用的情境化教學(xué)，則可以比較好地抓住小學(xué)生內(nèi)部心理，把需要傳授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到某種特定的情境當(dāng)中，進(jìn)而把比較抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)具體的情境，形象生動(dòng)地展示出來(lái)，與此同時(shí)不斷誘發(fā)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話興趣，進(jìn)而使得小學(xué)生能夠在具體的情境中比較容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”的知識(shí)時(shí)，筆者則結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出了如下的教學(xué)情境：在一個(gè)森林里，一個(gè)猴媽媽在陽(yáng)光明媚的日子里帶著孩子們?cè)谏掷锊烧易?。不一?huì)兒，大家采滿了一籃子桃子。此時(shí)，猴媽媽就想考一考她的小猴們，便問(wèn)籃子里采集了幾個(gè)桃子？說(shuō)到這里，筆者則拿出一籃桃子，問(wèn)學(xué)生怎樣才可以知道這籃桃子的個(gè)數(shù)呢？進(jìn)而跟學(xué)生積極互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生大聲說(shuō)道，這是猴子們采摘到的桃子啊，真不少！學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)始互動(dòng)交流起來(lái)，怎樣才可以又快又準(zhǔn)地?cái)?shù)出這些桃子呢？學(xué)生在對(duì)話中，既思考了問(wèn)題，也活躍了課堂氛圍，鞏固了所學(xué)到的知識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生對(duì)話

在新課改背景下，教師是不能在課堂上唱主角戲的，需要更加注重學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得當(dāng)，則可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，為打造高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”知識(shí)時(shí)，就可將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用其中，實(shí)施小組合作，角色扮演。筆者向?qū)W生問(wèn)道：有一個(gè)籠子，里面關(guān)著鴨子與小白兔，它們合計(jì)有54只腳與18個(gè)頭，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們籠子里關(guān)著幾只鴨子與幾只小白兔？各位同學(xué)可以自由結(jié)組，自己選擇角色扮演，可當(dāng)小白兔，也可扮演鴨子，然后數(shù)一數(shù)，怎樣可以正確算出這道題目的答案。

話音剛落，學(xué)生則開(kāi)始組建合作學(xué)習(xí)小組，按照題目要求每人自主選擇角色，有的扮演小白兔，有的扮演鴨子，合計(jì)扮演出18個(gè)頭與54只腳，并開(kāi)展對(duì)話交流、共同對(duì)話，小組之間或小組與小組之間進(jìn)行相互探究。這樣學(xué)生在小組合作中的相互對(duì)話以及角色扮演可以順利地得出準(zhǔn)確的答案。

三、巧用信息技術(shù)，促使人機(jī)對(duì)話

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用，并取到了比較好的教學(xué)效果，為課堂教學(xué)增添了不少色彩。人機(jī)對(duì)話就是學(xué)生與教材、多媒體技術(shù)之間的一種對(duì)話活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)離不開(kāi)課本，也離不開(kāi)多媒體技術(shù)，通過(guò)人機(jī)對(duì)話可以創(chuàng)設(shè)出一些生動(dòng)有趣的“人機(jī)對(duì)話”，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。不過(guò)，人機(jī)對(duì)話如果沒(méi)有恰當(dāng)使用，則不會(huì)有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)時(shí)，筆者就運(yùn)用人機(jī)對(duì)話方式實(shí)施教學(xué)，先用多媒體在課堂上展示若干個(gè)動(dòng)畫：一只小黃狗慢慢地繞著一個(gè)大木樁走一圈，進(jìn)而形成了一個(gè)圓;一臺(tái)電風(fēng)扇的葉片緩緩地轉(zhuǎn)動(dòng)一周便形成了一個(gè)圓……待學(xué)生看完這幾個(gè)動(dòng)畫之后，則詢問(wèn)學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)有哪些？引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫及結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流，進(jìn)而探究出問(wèn)題的答案。又如，在教學(xué)“比例”這個(gè)知識(shí)時(shí)，筆者則把自己的照片，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成長(zhǎng)寬不一樣的相片。如此一來(lái)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)話交流起來(lái)，有的圖片跟老師長(zhǎng)得一樣，有的是不像，因?yàn)槭萏嗔嘶蛘叻逝至耍瑢W(xué)生在交流中獲得了“比例”的感性認(rèn)識(shí)。這樣采用人機(jī)對(duì)話方式，使學(xué)生與多媒體相互交流，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的感官性認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有人機(jī)對(duì)話運(yùn)用恰當(dāng)，才可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。

總之，對(duì)話引領(lǐng)教學(xué)是一種促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)的良好教學(xué)方法，也是新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用對(duì)話教學(xué)方法，注重以人為本，注重對(duì)話引領(lǐng)，實(shí)施情境教學(xué)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展人機(jī)對(duì)話，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而打造出精彩高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。◆（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原