朱國軍

“少教多學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，通過合理地規(guī)劃教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程，減少教師單方面向?qū)W生灌輸知識的部分，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自學(xué)與思考的部分，既不妨礙教師對于課堂的控制，又能給予學(xué)生一個主動探究的機(jī)會，使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都獲得了提高，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此模式并不意味著教師可以偷懶，任由學(xué)生自我學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供必要的幫助，及時幫助學(xué)生解決問題?！吧俳潭鄬W(xué)”更意味著教師須在日常教學(xué)過程中致力于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立思考能力，使學(xué)生對知識的掌握達(dá)到更高的水平，并獲得多方面能力的提高。

一、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“少教多學(xué)”應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，即通過培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸形成主動和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終使自己受益終生。興趣是最好的老師，通過培養(yǎng)學(xué)生對于某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣可誘發(fā)學(xué)生對該知識的自主探究，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。因此教師在課程教學(xué)中可先通過一些簡單的方式誘導(dǎo)學(xué)生生發(fā)對課程內(nèi)容的興趣，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)角的知識時，教師可先出一個大家都喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題：“小朋友們猜一猜，什么東西是用放大鏡也不能放大的？”不少同學(xué)都會真的拿著放大鏡去到處比比看看。這時學(xué)生可能會說出各種各樣的錯誤答案，比如有的說正方形，有的說圓形……但教師絕不能馬上批評以至于打壓學(xué)生的積極性，而應(yīng)當(dāng)繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)錯誤的原因。如圓形在被放大的時候雖然沒有改變形狀，卻改變了大小……然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向角的知識的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)角的基本性質(zhì)——角不論被放大多少倍，兩邊的射線即使被延伸到無限長，也不會改變角度的大小。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷了曲折，但有了教師及時的引導(dǎo)，通過自己的親身實踐與思考，不僅能對所學(xué)知識印象深刻，也使自身學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的加強(qiáng)。教師在此過程中扮演的僅僅是啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，課堂主要由學(xué)生作為主體，達(dá)到了“少教多學(xué)”預(yù)設(shè)的效果。

二、傳授合適的學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)當(dāng)在平常的課堂教學(xué)中著重教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。世人常言21世紀(jì)的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)、沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。學(xué)習(xí)的方法多種多樣，教師也可以向?qū)W生傳授各種學(xué)習(xí)方法，但更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生不斷從實踐中發(fā)現(xiàn)最適合自己的那一種。比如有的學(xué)生不適合題海戰(zhàn)術(shù)，但這種做大量習(xí)題的方法對于不少學(xué)生來說作用卻十分顯著……而不論采用何種學(xué)習(xí)方法，我們都應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生以書本為重，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解。

例如，在教學(xué)生乘法時，大多數(shù)教師都會先讓學(xué)生將“九九乘法口訣”熟練背誦，但死記硬背的方法對于許多記憶力不佳的學(xué)生而言是一大難題。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，并能熟練運用100以內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，在布置背誦任務(wù)前，先讓學(xué)生對于乘法有基本的了解，最好能為學(xué)生簡單演練乘法與加法的聯(lián)系。唯有這樣夯實基礎(chǔ)，方能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利。

三、有針對地“少教多學(xué)”

“因材施教”的理念由孔子提出，對中國千百年來的教育有著重要的指導(dǎo)意義。“少教多學(xué)”改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥與呆板，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是此種方法明顯更適用于主動性高、愛好學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，對于另一些主動性差的同學(xué)而言就不那么有效了。另外教師有時若不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處，在課堂中用大部分時間讓學(xué)生去研究一個簡單的知識點無疑是浪費寶貴的課堂時間。因此，教師應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行深入了解后，適時調(diào)整教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生以及學(xué)生的弱項，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)安排，盡量使每個同學(xué)都能從課堂中獲得必須掌握的知識。

小學(xué)階段是學(xué)生接受義務(wù)教育的起始階段，更是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段。數(shù)學(xué)歷來是義務(wù)教育和中高等教育的重要基礎(chǔ)科目之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主體，不僅能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中增長學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)造力?！簦ㄗ髡邌挝唬航K南京師大附中江寧分校小學(xué)部）

□責(zé)任編輯：萬永勇